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英语作为一门语言，是实践性、交际性都很强的学科。英语教学的最终目的就是要让学生能在生活中自如地运用它、驾驭它。要使学生具备驾驭英语这门语言学科的能力，前提条件就是要学生敢于大胆开口说英语，打下良好的语言基础，为在生活中运用语言奠定基础。那么小学英语教学应该怎样进行才能激发学生学英语、说英语的兴趣，并最有效地让学生学以致用呢？
语言学家克鲁姆认为“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。”在课堂教学中，要让学生在操练的过程中及时把所学的知识点转化为自己的语言，这就需要学生多说、多练。但是在实际教学中我们不难发现，单纯的单词与句型的操练对学生来说比较枯燥，也容易使学生形成定向思维，不利于他们发散性思维的形成。因此，在课堂上我们应当给学生提供有趣、真实的语言环境，让学生主动参与教学活动，使他们成为学习的主人，提高在现实生活中运用英语的能力。那么我们应当如何给学生提供真实有趣的语言环境？课堂上我们又将如何开展有效的情景教学呢？下面我将结合自己的教学实际谈谈对情境教学的认识。
一、利用多媒体教学，创设生动形象的语言视听情景
捷克教育家夸美纽斯认为“一切知识都是从感官开始的。”又说“在可能的范围内，一切事物应尽量放到感官的眼前。”他认为这是教学中的“金科玉律”。现代化教学手段给学生提供了直观的、图文并茂的信息，并以其趣味性、新颖性有效地吸引学生的注意力，极大地激发了学生的思维和想象力，使他们在轻松愉快的氛围中进行交际性操练。
如，在教学江苏译林小学英语六年级Unit8 Chinese New Year一课时，我们可以利用多媒体PPT教学，给学生呈现些具有代表性的中西方节日的图片或视频，如：圣诞节、万圣节、国庆节、中秋节等等。让学生根据画面内容或视频内容说一说What are you going to do on ...？有了这些直观、图文并茂的信息，学生不仅有话可说，同时还能从中了解些西方国家的节日文化知识，开阔他们的视野，使知识不再局限于书本。
这种视听情景的创设极大地激发了学生的学习兴趣，调动起了他们开口说英语的欲望。在这种浓厚的学习兴趣和强烈学习欲望的驱使下，学生运用语言的能力得到了提升，并且真正成为学习的主人。
现代化的教学手段除了PPT多媒体教学外还有很多，如：与教材相配套的录音磁带教学光盘等。这些音像资料把教材内容与图片、声音、动画有机结合在一起，使教材内容生活化并以动态的形式展现在学生面前，有效地激发了学生的学习兴趣。
二、联系生活实际，创设贴近生活的真实情景
语言来自于生活，知识运用于生活。其实，我们使用的牛津小学英语中很多教学内容都是和我们的生活息息相关的，如购物、问路、打电话、谈论爱好等等。它们来源于我们的实际生活，与我们的学习环境和社会环境密切相连。因此，作为教师的我们要善于发现教材中贴近学生生活的知识点，设计真实的语言运用环境，让学生身临其境地感受语言的魅力。
如在教学江苏译林版小学英语五年级Unit3 Asking the way时，教师可以将教室布置成一个Mini City。此时的教室，走廊成了街道，学生的座位成了街道两旁的建筑，教师是课堂的引导者，学生成为学习的主任，在教师创设的生活情景中学生操练如何问路、如何指路。
这种真实情景的创设，把原本抽象、孤立的语言知识点形象化，使静态的单词、句型变为灵活的交际活动，学生在教师创设的真实情景中运用语言，使得对话不再局限于课堂环境，即使话语中有语法错误，或是表达不流利，但只要达到了相互交流的目的，也是有效的交际活动。这样不仅锻炼了学生在不同场合中运用英语交际的能力，也使学生体会到其实英语就在我们身边。
三、根据教材内容，创设学生喜闻乐见的故事情景
故事情景教学是种独特的教学方法，也是现在很多教师经常使用的教学手段。教师通过研读教材，找到教材中的情景因素，根据不同的教学内容设计不同的故事情景，由故事贯穿教学的始终，激发学生的学习兴趣，以达到较好的教学效果。
如在培训回访课中我听到的两节课，两位教师根据不同的教学内容，设计了不同的故事情景。陆老师执教的是 Let's go by taxi这一课，陆老师根据本节课的教学内容创设了邀请自己的伙伴去张家港公园的故事情景，由这条主线贯穿始终，通过It's spring now. Let's go to Zhangjiagang Park过渡到这节课的新授知识，并让学生试着用所學句型邀请自己的好朋友一起去。这样的设计，不但使学生在原生态的情景中充分运用了语言，还联系实际生活，让学生体验在现实生活中运用英语的乐趣。而毛老师在教学牛津小学英语 Can I help you？中，根据低年级学生的年龄特点，巧妙运用了小朋友喜欢的卡通人物“巧虎”，创设了Qiao Hu is not happy now ？ His sweater is too small.Let’s buy some new clothes for him的故事情景。教师通过带领学生给巧虎买新衣服，激发了他们强烈的好奇心和求知欲望，在一次次和巧虎的对话中提高了学生的学习和交际能力。
这种故事情景的创设，能有效地将相符合的单词、句型等知识点有机结合为一个整体，运用完整的故事情节表现教学内容，通过各种活动将知识点渗透给学生，达到学以致用的目的。
由此可见，一个好的教学情景的创设，不仅能提高课堂教学实效，，在提高学生语言的运用能力方面也有不可磨灭的作用。所以，在课堂教学中，要尽可能地把这些语言材料放入能听、能看、能切身体验的情境中去，赋予单词、句型生命力，为学生创设轻松愉快的会话环境，让他们在体验中获得新知、培养语感、提高表达能力和交际能力。
张家港市梁丰小学 吴晓红
语言学家克鲁姆认为“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。”在课堂教学中，要让学生在操练的过程中及时把所学的知识点转化为自己的语言，这就需要学生多说、多练。但是在实际教学中我们不难发现，单纯的单词与句型的操练对学生来说比较枯燥，也容易使学生形成定向思维，不利于他们发散性思维的形成。因此，在课堂上我们应当给学生提供有趣、真实的语言环境，让学生主动参与教学活动，使他们成为学习的主人，提高在现实生活中运用英语的能力。那么我们应当如何给学生提供真实有趣的语言环境？课堂上我们又将如何开展有效的情景教学呢？下面我将结合自己的教学实际谈谈对情境教学的认识。
一、利用多媒体教学，创设生动形象的语言视听情景
捷克教育家夸美纽斯认为“一切知识都是从感官开始的。”又说“在可能的范围内，一切事物应尽量放到感官的眼前。”他认为这是教学中的“金科玉律”。现代化教学手段给学生提供了直观的、图文并茂的信息，并以其趣味性、新颖性有效地吸引学生的注意力，极大地激发了学生的思维和想象力，使他们在轻松愉快的氛围中进行交际性操练。
如，在教学江苏译林小学英语六年级Unit8 Chinese New Year一课时，我们可以利用多媒体PPT教学，给学生呈现些具有代表性的中西方节日的图片或视频，如：圣诞节、万圣节、国庆节、中秋节等等。让学生根据画面内容或视频内容说一说What are you going to do on ...？有了这些直观、图文并茂的信息，学生不仅有话可说，同时还能从中了解些西方国家的节日文化知识，开阔他们的视野，使知识不再局限于书本。
这种视听情景的创设极大地激发了学生的学习兴趣，调动起了他们开口说英语的欲望。在这种浓厚的学习兴趣和强烈学习欲望的驱使下，学生运用语言的能力得到了提升，并且真正成为学习的主人。
现代化的教学手段除了PPT多媒体教学外还有很多，如：与教材相配套的录音磁带教学光盘等。这些音像资料把教材内容与图片、声音、动画有机结合在一起，使教材内容生活化并以动态的形式展现在学生面前，有效地激发了学生的学习兴趣。
二、联系生活实际，创设贴近生活的真实情景
语言来自于生活，知识运用于生活。其实，我们使用的牛津小学英语中很多教学内容都是和我们的生活息息相关的，如购物、问路、打电话、谈论爱好等等。它们来源于我们的实际生活，与我们的学习环境和社会环境密切相连。因此，作为教师的我们要善于发现教材中贴近学生生活的知识点，设计真实的语言运用环境，让学生身临其境地感受语言的魅力。
如在教学江苏译林版小学英语五年级Unit3 Asking the way时，教师可以将教室布置成一个Mini City。此时的教室，走廊成了街道，学生的座位成了街道两旁的建筑，教师是课堂的引导者，学生成为学习的主任，在教师创设的生活情景中学生操练如何问路、如何指路。
这种真实情景的创设，把原本抽象、孤立的语言知识点形象化，使静态的单词、句型变为灵活的交际活动，学生在教师创设的真实情景中运用语言，使得对话不再局限于课堂环境，即使话语中有语法错误，或是表达不流利，但只要达到了相互交流的目的，也是有效的交际活动。这样不仅锻炼了学生在不同场合中运用英语交际的能力，也使学生体会到其实英语就在我们身边。
三、根据教材内容，创设学生喜闻乐见的故事情景
故事情景教学是种独特的教学方法，也是现在很多教师经常使用的教学手段。教师通过研读教材，找到教材中的情景因素，根据不同的教学内容设计不同的故事情景，由故事贯穿教学的始终，激发学生的学习兴趣，以达到较好的教学效果。
如在培训回访课中我听到的两节课，两位教师根据不同的教学内容，设计了不同的故事情景。陆老师执教的是 Let's go by taxi这一课，陆老师根据本节课的教学内容创设了邀请自己的伙伴去张家港公园的故事情景，由这条主线贯穿始终，通过It's spring now. Let's go to Zhangjiagang Park过渡到这节课的新授知识，并让学生试着用所學句型邀请自己的好朋友一起去。这样的设计，不但使学生在原生态的情景中充分运用了语言，还联系实际生活，让学生体验在现实生活中运用英语的乐趣。而毛老师在教学牛津小学英语 Can I help you？中，根据低年级学生的年龄特点，巧妙运用了小朋友喜欢的卡通人物“巧虎”，创设了Qiao Hu is not happy now ？ His sweater is too small.Let’s buy some new clothes for him的故事情景。教师通过带领学生给巧虎买新衣服，激发了他们强烈的好奇心和求知欲望，在一次次和巧虎的对话中提高了学生的学习和交际能力。
这种故事情景的创设，能有效地将相符合的单词、句型等知识点有机结合为一个整体，运用完整的故事情节表现教学内容，通过各种活动将知识点渗透给学生，达到学以致用的目的。
由此可见，一个好的教学情景的创设，不仅能提高课堂教学实效，，在提高学生语言的运用能力方面也有不可磨灭的作用。所以，在课堂教学中，要尽可能地把这些语言材料放入能听、能看、能切身体验的情境中去，赋予单词、句型生命力，为学生创设轻松愉快的会话环境，让他们在体验中获得新知、培养语感、提高表达能力和交际能力。
张家港市梁丰小学 吴晓红