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摘要：近几年，我国各类学校开始推行素质教育，在教学过程中，部分学校所采取的教育方法与实际情况存在差异，导致教育质量无法得到有效提升。小学英语作为学生学习英语的初级阶段，该阶段的英语学习情况对学生日后的学习成果造成严重影响。因此，在小学英语教育过程中，教师应当认识到英语教学存在的问题，并具体问题具体分析，找到问题的解决方法。本次研究中，探究小学英语教学常见的三类问题，并采取对应的教学策略使问题逐步得到解决，为小学英语高质量教育奠定基础。
关键词：小学英语教学;问题;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、小学英语教学存在的问题
（一）忽视口语教学
英语的教育任务是将掌握的语言在实际生活中进行应用，若单纯以考试为教育目标，学生在学习过程中无法形成科学的学习体系，在思维动态中，将英语定义为应对考试的学科，生活中依旧以汉语言为主，产生此类问题的主要原因便是我国长期受到应试教育的影响，并未重视口语教学。教师在教学过程为学生讲述教材内容，只留少部分时间让学生在课堂演练，在小学阶段的学习过程中，往往将英语定义为难度较高的学科，在学习上压力较大，加上长期的填鸭式教育，学生逐渐对英语学习失去兴趣，小学英语的教学目标也无法得到有效实现。
（二）教师素质偏低
在我国部分小学中，英语教师班课出身的人次较少，多数英语教师是根据学校的课程情况进行选择的，个别英语教师除教授英语学科外，还兼职其他学科的教学任务。这种情况下，教师无法将精力完全投入到英语教育中，在教学方案制定上较为潦草，教学效果也不够理想。若英语教师的职业素质偏低，无法系统地为学生讲解单词或者短语，对于学生提出的问题，教师也无法有效处理，长此以往，学生与教师之间形成隔阂，无法展开积极的互动教学。小学阶段的学生年龄小，理解能力稍差，在受到教师素质的影响，会逐渐丧失英语学习兴趣，导致英语考试成绩降低，无法正确表达英语，对学生未来的英语学习造成不利影响。
（三）教学方法落后
英语教学过程中，采取有效的评价方法能使学生深刻认识到自身的学习状况，教师对学生予以点评及鼓励则有效提升学生的英语学习兴趣，调整学生的学习方法，为有效增强学生的学习能力提供帮助。英语教育中多数教师采取口语评价方法，根据学生的考试成绩及答错题的类型进行评价，这种评价方式较为片面，并没有注意学生的口语能力评价及英语综合应用能力评价。评价过程不够客观，导致部分学生认为自身的成绩偏低，不适合学习英语，从而无法提升学生的学习积极性。因此，小学英语教学过程中，教师还需对评价方法进行有效的调整，从而综合性提升小学生的英语素质。
二、小学英语有效教学策略
（一）重视素质教育
随着新课程改革的不断推进，教育领域将素质教育作为培养学生的目标，小学英语教学则是培养学生的口语表达能力、阅读能力、理解能力等，这些都是素质教育中的一部分。在教育过程中，教师应当避免忽视其中的环节。小学英语是学生学习英语的初级阶段，教师应当少一些讲解，让学生在课堂上展开口语练习，学生在不断表达的过程中能理解其中的含义，也能形成语感，并逐渐将语法及句型融合，这对培养学生的英语素质具有重要的作用。对小学生記忆能力及理解能力的培养也是形成英语语感的关键，在教学过程中，教师让学生完成听说读写的综合训练，在实践过程中体验英语的魅力，为培养学生的学习兴趣奠定基础。比如，在“Hello”这一课的学习过程中，该课是小学生学习英语的第一堂课，教师告诉学生这个单词代表你好的意思，并让学生向同桌表达，通过在建立的情景中反复地进行对话练习，能有效锻炼学生的口语表达能力。
（二）提升教师素养
教师作为小学生英语学习的指导者，是解决英语教学问题的关键部分。教师的职业素质及教学水平、教学方法决定英语课堂教学质量，为有效解决小学英语教学中存在的问题，应当重视教师的综合素质。学校应当选择职业能力较强的教师，从而组建高质量的小学英语教师队伍，学校可派遣教师进入教育机构实践，从而使教师的教育理念得到改善，并能进一步提升英语教育能力。英语教师应当根据小学生的课堂表现及个性化特点，选择对应的教学方法，帮助每个学生都能积极参与到课堂中。针对兼职其他学科的教师，应当对此类教师进行岗位培训，教师在合格后才能兼任其他课程，若无法达到标准就只能做全职英语教师，在培养过程中使英语教师认识到自身的责任，从而使英语教学能达到全新的层次。
（三）革新教学手段
在传统的小学英语课堂教学过程中，教师往往以填鸭式教学为主，教师先讲授课堂中需要掌握的单词，再将单词代入到相关的情景中，从而使学生理解单词的应用方法。但是教师单一的讲解或者学生单一的朗读会使学生感受到课堂学习较为枯燥，久而久之便逐渐失去英语学习兴趣。在新时期的教育理念中，要求教师与学生进行积极的互动。比如，教师在讲解“Look at me”这一课程时，在上课前教师对学生说出该短语，学生此时无法理解词汇含义，但会在脑海中形成印象，在课上教师告诉学生该单词是“看我”的意思，让学生与教师进行对话，教师：“hello， look at me”，学生能巩固前一阶段学习的单词，并理解短语的意思，在学习之后教师要求学生向其他学生提问，并在回家后向家长提问。这种教育方法能锻炼学生的口语表达能力，并将英语应用在实际生活中。最后，教师在每个月对学生进行一次综合评价，观察学生的学习质量，采取口语考察及阅读考察、书面考察等综合考察方式，并对学生的英语学习提出建议，为学生的后续学习指明方向。
三、结束语
小学阶段的英语教学作为学生学习英语的初级阶段，对学生的未来英语学习具有深刻的影响，教师应当提升个人的职业素质，培养学生的英语学习兴趣，观察课堂的开展情况，解决学生在学习过程中遇到的问题，最终提升英语学习质量。
参考文献
[1]林伟霞.网络环境下小学英语教学策略的探索[J].中国电化教育，2011，（1）.113-118.
[2]徐韶辉.让信息技术做小学英语教学的“好伴娘”--浅谈信息技术在小学英语教学中的运用[J].读写算：教育教学研究，2011，（40）.163-164.
关键词：小学英语教学;问题;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、小学英语教学存在的问题
（一）忽视口语教学
英语的教育任务是将掌握的语言在实际生活中进行应用，若单纯以考试为教育目标，学生在学习过程中无法形成科学的学习体系，在思维动态中，将英语定义为应对考试的学科，生活中依旧以汉语言为主，产生此类问题的主要原因便是我国长期受到应试教育的影响，并未重视口语教学。教师在教学过程为学生讲述教材内容，只留少部分时间让学生在课堂演练，在小学阶段的学习过程中，往往将英语定义为难度较高的学科，在学习上压力较大，加上长期的填鸭式教育，学生逐渐对英语学习失去兴趣，小学英语的教学目标也无法得到有效实现。
（二）教师素质偏低
在我国部分小学中，英语教师班课出身的人次较少，多数英语教师是根据学校的课程情况进行选择的，个别英语教师除教授英语学科外，还兼职其他学科的教学任务。这种情况下，教师无法将精力完全投入到英语教育中，在教学方案制定上较为潦草，教学效果也不够理想。若英语教师的职业素质偏低，无法系统地为学生讲解单词或者短语，对于学生提出的问题，教师也无法有效处理，长此以往，学生与教师之间形成隔阂，无法展开积极的互动教学。小学阶段的学生年龄小，理解能力稍差，在受到教师素质的影响，会逐渐丧失英语学习兴趣，导致英语考试成绩降低，无法正确表达英语，对学生未来的英语学习造成不利影响。
（三）教学方法落后
英语教学过程中，采取有效的评价方法能使学生深刻认识到自身的学习状况，教师对学生予以点评及鼓励则有效提升学生的英语学习兴趣，调整学生的学习方法，为有效增强学生的学习能力提供帮助。英语教育中多数教师采取口语评价方法，根据学生的考试成绩及答错题的类型进行评价，这种评价方式较为片面，并没有注意学生的口语能力评价及英语综合应用能力评价。评价过程不够客观，导致部分学生认为自身的成绩偏低，不适合学习英语，从而无法提升学生的学习积极性。因此，小学英语教学过程中，教师还需对评价方法进行有效的调整，从而综合性提升小学生的英语素质。
二、小学英语有效教学策略
（一）重视素质教育
随着新课程改革的不断推进，教育领域将素质教育作为培养学生的目标，小学英语教学则是培养学生的口语表达能力、阅读能力、理解能力等，这些都是素质教育中的一部分。在教育过程中，教师应当避免忽视其中的环节。小学英语是学生学习英语的初级阶段，教师应当少一些讲解，让学生在课堂上展开口语练习，学生在不断表达的过程中能理解其中的含义，也能形成语感，并逐渐将语法及句型融合，这对培养学生的英语素质具有重要的作用。对小学生記忆能力及理解能力的培养也是形成英语语感的关键，在教学过程中，教师让学生完成听说读写的综合训练，在实践过程中体验英语的魅力，为培养学生的学习兴趣奠定基础。比如，在“Hello”这一课的学习过程中，该课是小学生学习英语的第一堂课，教师告诉学生这个单词代表你好的意思，并让学生向同桌表达，通过在建立的情景中反复地进行对话练习，能有效锻炼学生的口语表达能力。
（二）提升教师素养
教师作为小学生英语学习的指导者，是解决英语教学问题的关键部分。教师的职业素质及教学水平、教学方法决定英语课堂教学质量，为有效解决小学英语教学中存在的问题，应当重视教师的综合素质。学校应当选择职业能力较强的教师，从而组建高质量的小学英语教师队伍，学校可派遣教师进入教育机构实践，从而使教师的教育理念得到改善，并能进一步提升英语教育能力。英语教师应当根据小学生的课堂表现及个性化特点，选择对应的教学方法，帮助每个学生都能积极参与到课堂中。针对兼职其他学科的教师，应当对此类教师进行岗位培训，教师在合格后才能兼任其他课程，若无法达到标准就只能做全职英语教师，在培养过程中使英语教师认识到自身的责任，从而使英语教学能达到全新的层次。
（三）革新教学手段
在传统的小学英语课堂教学过程中，教师往往以填鸭式教学为主，教师先讲授课堂中需要掌握的单词，再将单词代入到相关的情景中，从而使学生理解单词的应用方法。但是教师单一的讲解或者学生单一的朗读会使学生感受到课堂学习较为枯燥，久而久之便逐渐失去英语学习兴趣。在新时期的教育理念中，要求教师与学生进行积极的互动。比如，教师在讲解“Look at me”这一课程时，在上课前教师对学生说出该短语，学生此时无法理解词汇含义，但会在脑海中形成印象，在课上教师告诉学生该单词是“看我”的意思，让学生与教师进行对话，教师：“hello， look at me”，学生能巩固前一阶段学习的单词，并理解短语的意思，在学习之后教师要求学生向其他学生提问，并在回家后向家长提问。这种教育方法能锻炼学生的口语表达能力，并将英语应用在实际生活中。最后，教师在每个月对学生进行一次综合评价，观察学生的学习质量，采取口语考察及阅读考察、书面考察等综合考察方式，并对学生的英语学习提出建议，为学生的后续学习指明方向。
三、结束语
小学阶段的英语教学作为学生学习英语的初级阶段，对学生的未来英语学习具有深刻的影响，教师应当提升个人的职业素质，培养学生的英语学习兴趣，观察课堂的开展情况，解决学生在学习过程中遇到的问题，最终提升英语学习质量。
参考文献
[1]林伟霞.网络环境下小学英语教学策略的探索[J].中国电化教育，2011，（1）.113-118.
[2]徐韶辉.让信息技术做小学英语教学的“好伴娘”--浅谈信息技术在小学英语教学中的运用[J].读写算：教育教学研究，2011，（40）.163-164.