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摘 要：语文是小学生学习的基础课程。在新的教育理念下如何提高小学语文教学已成为老师关注的重点，传统的教育理念已不满足现代式教育模式，在当前背景下，研发出新的教学策略，才能促进学生的发展与进步，笔者结合自身数年的教学实践，总结出如下语文课堂的有效教育手段仅供参考。
关键词：新教育；语文教学；小学
随着现代化素质教育的发展，提高语文教学课堂效率，培养学生能力成为教师素质教学的主要目标。在小学语文学习过程中，很多学生会对语文产生枯燥乏味的情绪，时间长了，他们会养成惰性的习惯，要想促进学生的打效这样的情绪，教师就必须做好开导工作，引导学生逐步分析思考问题，帮助学生突破学习的结界，增强学生学习的兴趣使其积极主动地投入到语文学习中去，进而提高学习效率。
一、尊重学生的个性发展
在新的教育背景下提倡学生的个性发展能力，使每个学生的能力得到充分发展是教育教学的基本追求。对于小学生来说，他们的年龄尚且还小，還不具备生活阅历和经验，他们的行为方式往往遵循自己的喜好，所以，要想实现小学语文高效的教学，教师要从学生的根本出发，巧用学生的性格特点，为学生营造出良好的学习氛围。
例如，在学习小学四年级课文《夜莺的歌声》时，我就这样引导教学，大家知道不知道，在森林中有一只会唱歌的鸟——夜莺，通过这样的方式，让学生积极参与到课堂学习氛围中去，接下来我先让学生自己去阅读文章，并让他们用自己语言把故事在讲一遍，既锤炼了他们的口语表达能力，又培养了他们讲故事的技术手段。有助于教师更好的教学。有的学生独立讲话说我喜欢夜莺把法西斯比喻成野兽的那一段，即体现了夜莺的聪慧机智，更表达了夜莺对法西斯的憎恨。不同学生有不同的观念，教师要做的就是引导学生的思维能力，让学生在思考中不断进步，从而促进学生的个性发展。
二、创设学生展示的舞台
传统语文教育模式的枯燥乏味的知识讲解，在新教育理念的改革下，我们教师要改变以老师为主导地位的讲解模式，虽然，这种模式下学生接受知识的内容更加完整全面，但长此以往下去学生会产生一种依赖的效果。人这种动物很懒的，它不利于学生对知识的认识和理解。这样更会使学生像语文课堂上一颗格格不入的石头，只是见证了波涛汹涌的大海不停的拍打着这块顽石。而没有真正的参与进去。在新的教育改革下，教师要凸现学生的主体地位，教师可以巧妙结合教学内容，让学生参与语文活动，让学生在活动中充分展现自我，增强语文教学的趣味性，激发学生学习热情。
例如，在教学《晏子使楚》这篇文言文时，我让学生以小组为单位进行扮演角色，我带学生对文章内容先进行深刻的分析，学生在理解人物的性格特点，思想感情的情况下，在课本的基础上加上自己的想象，使表达的更加真切，课堂气氛轻松又活跃，在学生表演完后，平时不怎么说话的学生居然表演的很精彩，简直惊艳了全场；还有那平时调皮捣蛋的学生也很厉害；还有那平时傻傻呼呼的学生没想到口才贼溜；还有那表面沉着冷静的学生一到了舞台简直令人眼界大放光彩，通过这种教学模式，使学生都能积极主动参与到课堂学习中去，不仅能加深学生对课文内容的理解，而且在亲身的实践活动中，学生对人物的形象、性格特点也能更深入的理解，从而提高学生的学习效率。
三、丰富课堂教学内容
随着多媒体遍布各大高校，一种更有效教学手段的形成，它能使学生在视觉上、感知上得到一种新的体验，心里得到一种强有力的震撼，它对学生个性的发挥，创新意识和探索领域的开发有这至关重要的作用。多媒体教学与语文学科的整合，有利于提高教学效率，使学生成为高效的学习者。同时，学习资料查询的便捷，为老师提供了良好的备课条件，教师可以通过多媒体放映使原本枯燥乏味的课文，瞬间有了生机，从而，使学生产生深刻的印象，这样学习就有了乐趣，有利于提高语文课堂教学效率。
例如，在学习人教版小学语文二年级《我是什么》时，我可以通过制作多媒体课件向全班同学展示我校校园浪费水资源的情况，进行图片或幻灯片放映的形式，让学生们知道地球上绝大多数水不能直接饮用，淡水面积仅地球水资源面积的十分之三不到，其中十分之七为冰川水，人类难以使用，人类只能靠节约水资源而加以维持。让大家们认识到水资源的宝贵，鞭策大家节约水资源，并组织学生分成若干个小组，在校园里宣传浪费水资源是可耻的行为，督促大家节约用水。通过多媒体的教学模式，就可以使学生对课本知识加深了解，能够让学生从视听觉盛宴上感受知识的魅力，加深语文知识的印象，从而提高语文教学效率。
总而言之，在新的课改背景下语文的改革尤为重要，它不仅强调学生应当家做主，而且体现了教育理念创新的新时期对于培养学生的知识素养与实践能力尤为重要，有着很强烈的现实主义的原因。尤其是在小学语文阶段，在语文新改革背景下，从教师理念的重新定义，从课程内容的重新编排到新的评价的诞生，从学生主体的教学到全新制度化的管理，各个阶段的完善，得到了新的发展与改变，并取得了良好的实践效果，这与广大教师与学生不懈的努力是分不开的。
参考文献：
[1]杨伏旺.基于课程统整的单元群组教学实践——以统编版小学语文三年级上册第二、第七单元为例[J].新教师，2019（02）：19-20.
[2]张志斌.关于乡土资源在小学语文教学实践中的运用探讨[J].课程教育研究，2019（21）：55-56.
关键词：新教育；语文教学；小学
随着现代化素质教育的发展，提高语文教学课堂效率，培养学生能力成为教师素质教学的主要目标。在小学语文学习过程中，很多学生会对语文产生枯燥乏味的情绪，时间长了，他们会养成惰性的习惯，要想促进学生的打效这样的情绪，教师就必须做好开导工作，引导学生逐步分析思考问题，帮助学生突破学习的结界，增强学生学习的兴趣使其积极主动地投入到语文学习中去，进而提高学习效率。
一、尊重学生的个性发展
在新的教育背景下提倡学生的个性发展能力，使每个学生的能力得到充分发展是教育教学的基本追求。对于小学生来说，他们的年龄尚且还小，還不具备生活阅历和经验，他们的行为方式往往遵循自己的喜好，所以，要想实现小学语文高效的教学，教师要从学生的根本出发，巧用学生的性格特点，为学生营造出良好的学习氛围。
例如，在学习小学四年级课文《夜莺的歌声》时，我就这样引导教学，大家知道不知道，在森林中有一只会唱歌的鸟——夜莺，通过这样的方式，让学生积极参与到课堂学习氛围中去，接下来我先让学生自己去阅读文章，并让他们用自己语言把故事在讲一遍，既锤炼了他们的口语表达能力，又培养了他们讲故事的技术手段。有助于教师更好的教学。有的学生独立讲话说我喜欢夜莺把法西斯比喻成野兽的那一段，即体现了夜莺的聪慧机智，更表达了夜莺对法西斯的憎恨。不同学生有不同的观念，教师要做的就是引导学生的思维能力，让学生在思考中不断进步，从而促进学生的个性发展。
二、创设学生展示的舞台
传统语文教育模式的枯燥乏味的知识讲解，在新教育理念的改革下，我们教师要改变以老师为主导地位的讲解模式，虽然，这种模式下学生接受知识的内容更加完整全面，但长此以往下去学生会产生一种依赖的效果。人这种动物很懒的，它不利于学生对知识的认识和理解。这样更会使学生像语文课堂上一颗格格不入的石头，只是见证了波涛汹涌的大海不停的拍打着这块顽石。而没有真正的参与进去。在新的教育改革下，教师要凸现学生的主体地位，教师可以巧妙结合教学内容，让学生参与语文活动，让学生在活动中充分展现自我，增强语文教学的趣味性，激发学生学习热情。
例如，在教学《晏子使楚》这篇文言文时，我让学生以小组为单位进行扮演角色，我带学生对文章内容先进行深刻的分析，学生在理解人物的性格特点，思想感情的情况下，在课本的基础上加上自己的想象，使表达的更加真切，课堂气氛轻松又活跃，在学生表演完后，平时不怎么说话的学生居然表演的很精彩，简直惊艳了全场；还有那平时调皮捣蛋的学生也很厉害；还有那平时傻傻呼呼的学生没想到口才贼溜；还有那表面沉着冷静的学生一到了舞台简直令人眼界大放光彩，通过这种教学模式，使学生都能积极主动参与到课堂学习中去，不仅能加深学生对课文内容的理解，而且在亲身的实践活动中，学生对人物的形象、性格特点也能更深入的理解，从而提高学生的学习效率。
三、丰富课堂教学内容
随着多媒体遍布各大高校，一种更有效教学手段的形成，它能使学生在视觉上、感知上得到一种新的体验，心里得到一种强有力的震撼，它对学生个性的发挥，创新意识和探索领域的开发有这至关重要的作用。多媒体教学与语文学科的整合，有利于提高教学效率，使学生成为高效的学习者。同时，学习资料查询的便捷，为老师提供了良好的备课条件，教师可以通过多媒体放映使原本枯燥乏味的课文，瞬间有了生机，从而，使学生产生深刻的印象，这样学习就有了乐趣，有利于提高语文课堂教学效率。
例如，在学习人教版小学语文二年级《我是什么》时，我可以通过制作多媒体课件向全班同学展示我校校园浪费水资源的情况，进行图片或幻灯片放映的形式，让学生们知道地球上绝大多数水不能直接饮用，淡水面积仅地球水资源面积的十分之三不到，其中十分之七为冰川水，人类难以使用，人类只能靠节约水资源而加以维持。让大家们认识到水资源的宝贵，鞭策大家节约水资源，并组织学生分成若干个小组，在校园里宣传浪费水资源是可耻的行为，督促大家节约用水。通过多媒体的教学模式，就可以使学生对课本知识加深了解，能够让学生从视听觉盛宴上感受知识的魅力，加深语文知识的印象，从而提高语文教学效率。
总而言之，在新的课改背景下语文的改革尤为重要，它不仅强调学生应当家做主，而且体现了教育理念创新的新时期对于培养学生的知识素养与实践能力尤为重要，有着很强烈的现实主义的原因。尤其是在小学语文阶段，在语文新改革背景下，从教师理念的重新定义，从课程内容的重新编排到新的评价的诞生，从学生主体的教学到全新制度化的管理，各个阶段的完善，得到了新的发展与改变，并取得了良好的实践效果，这与广大教师与学生不懈的努力是分不开的。
参考文献：
[1]杨伏旺.基于课程统整的单元群组教学实践——以统编版小学语文三年级上册第二、第七单元为例[J].新教师，2019（02）：19-20.
[2]张志斌.关于乡土资源在小学语文教学实践中的运用探讨[J].课程教育研究，2019（21）：55-56.