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摘 要：伴随着新课标改革的不断深入，教育部对教学提出了新的要求，注重学生核心素养及综合素质的培养，越来越多的新型教学手段运用到课堂教学当中，以此提升教学质量及效果。其中微课凭借自身优势在众多的教学手段中脱颖而出，并广泛运用到教学当中，尤其是在初三英语复习阶段，对英语复习课堂内容进行深化，同时有效唤起学生的复习热情，让更多学生积极主动参与到课堂活动中，提高复习成效。
关键词：微课;初中英语;专题教学;核心素养
引言
在初中阶段，英语是一门重要的基础学科，并且有着较强的语言性，对于初三学生而言，不仅要学习好新课，知识的复习也是非常重要的，在以往传统教学过程中，教师往往采用单一的复习教学模式，这样的教学手段不仅不能提高复习效果，同时还在很大程度将将学生仅有的复习兴趣消磨殆尽。故而，教师应及时转变教学思想，注重复习教学中隐藏的各种问题，适当运用微课开展复习教学，进一步延伸复习内容，调动学生复习的主动性和积极性，激发学生兴趣，促使学生更好的融入复习教学当中。
1.运用微课开展英语专题复习教学的意义
将微课运用于初三英语复习教学当中有着明显的教学意义[[]]。其教学意义主要体现在以下三点：第一，全面激发学生学习兴趣，调动学生复习积极性。微课可充分发挥自身趣味性优势，进一步充实复习内容，提高复习教学的趣味性，有效激发学生学习兴趣，不断提升复习成效。第二，在微课的引导下促使学生掌握，而微课凭借自身短小精悍以及针对性较强的特点，对学生复习过程中相对薄弱的地方进行补充，同时掌握正确的学习方法，确保复习教学水平。第三，全面提升英语复习教学成效，通常情况下微课录制的视频时间控制在十分钟作用，就是针对重难点知识进行透彻讲解，因此具备较强的针对性，这样议案来，学生在学习过程中准确掌握相关知识，进一步提升复习成效。
2.核心素养背景下运用微课开展初中复习教学的有效策略
2.1运用微课规划复习内容
只有实现对复习内容进行规划，才能大大提升复习效果，教师在复习教学之前，通过对教材中学生已经学习的内容进行梳理及整合，并遵循从简到难、从浅入深的原则规划复习内容，简单来说就是从全局出发，制定具体的教案，针对需要复习的内容进行梳理，随后将这些复习点作为微课内容[[]]。例如在复习过去完成时的时候可以将其与现在完成时进行对比，两者在结构上所使用的中心位于动词均为过去分词，但是现在完成时将have以及has作为助动词，而过去完成时则将had作为助动词，在复习的时候就可以通过微课视频对两者存在的异同点进行对比，而视频内容应该将其突显出来，同时插入相关的图文信息，便于学生理解。
2.2通过导入方式，重新激发学生学习热情
在复习教学过程中，利用有着较强趣味性的短视频导入，不仅可以将复习内容高效导入其中，同时还能营造良好的复习氛围。例如在对宾语从句进行复习的时候，可以为学生播放视频，让学生仔细观察句子，并通过小组讨论的方式将句子翻译过来，1.Do you know what he wants to buy？ 2.She said she was at home. 3.Did you know when he would be back？标出的单词在整个句子中是宾语，起到了宾语的作用，因此就是宾语从句。通过播放视频及小组讨论不仅复习氛围比较浓烈，同时加深学生对宾语从句的理解，并且让学生掌握并与从句如何应用，拉开宾语从句复习帷幕的同时，调动了学生复习积极性。
2.3开展精准化教学，突破学习中的重难点
初三学生在英语知识复习过程中，教师应该为他们梳理好重难点内容，在其引导下建立完善的知识体系。教师可以运用微课所固有的摄录功能，选择合适的拍摄设备，将平时教学过程拍摄下来，整合成完整的微课资源，充分运用于之后的复习教学当中，从中了解学生对哪些语言点掌握不全或者理解不到位，将其作为复习的重点内容进行讲解，而不是单纯的将已经学习的知识过一遍，也可以将学生作业中出现的某些错误作问题，通过微课提问出来，随后进行针对性讲解，在复习的时候将这些薄弱环节逐一突破。
结束语
微课教学是一种新兴起来的教学手段，对碎片化知识点进行整合，并进行针对性讲解，在确保复习教学效率的同时强化学生英语复习的积极性，因此在复习教学过程中应该运用微课对复习内容进行规划，同时通过导入的方式，提高复习趣味性，激发学生学习热情，并通过精准化教学突破学习过程中的重難点问题，进一步提升英语复习的趣味性，全面培养学生英语能力及良好的感情态度。
参考文献：
[1]陈仍晖.利用微课优化九年级英语复习课堂教学[J].名师在线，2019（11）：6-7.
[2]吴柳萍.微课在初中英语复习课堂中的应用研究[J].文理导航（上旬），2017（11）：41+43.
关键词：微课;初中英语;专题教学;核心素养
引言
在初中阶段，英语是一门重要的基础学科，并且有着较强的语言性，对于初三学生而言，不仅要学习好新课，知识的复习也是非常重要的，在以往传统教学过程中，教师往往采用单一的复习教学模式，这样的教学手段不仅不能提高复习效果，同时还在很大程度将将学生仅有的复习兴趣消磨殆尽。故而，教师应及时转变教学思想，注重复习教学中隐藏的各种问题，适当运用微课开展复习教学，进一步延伸复习内容，调动学生复习的主动性和积极性，激发学生兴趣，促使学生更好的融入复习教学当中。
1.运用微课开展英语专题复习教学的意义
将微课运用于初三英语复习教学当中有着明显的教学意义[[]]。其教学意义主要体现在以下三点：第一，全面激发学生学习兴趣，调动学生复习积极性。微课可充分发挥自身趣味性优势，进一步充实复习内容，提高复习教学的趣味性，有效激发学生学习兴趣，不断提升复习成效。第二，在微课的引导下促使学生掌握，而微课凭借自身短小精悍以及针对性较强的特点，对学生复习过程中相对薄弱的地方进行补充，同时掌握正确的学习方法，确保复习教学水平。第三，全面提升英语复习教学成效，通常情况下微课录制的视频时间控制在十分钟作用，就是针对重难点知识进行透彻讲解，因此具备较强的针对性，这样议案来，学生在学习过程中准确掌握相关知识，进一步提升复习成效。
2.核心素养背景下运用微课开展初中复习教学的有效策略
2.1运用微课规划复习内容
只有实现对复习内容进行规划，才能大大提升复习效果，教师在复习教学之前，通过对教材中学生已经学习的内容进行梳理及整合，并遵循从简到难、从浅入深的原则规划复习内容，简单来说就是从全局出发，制定具体的教案，针对需要复习的内容进行梳理，随后将这些复习点作为微课内容[[]]。例如在复习过去完成时的时候可以将其与现在完成时进行对比，两者在结构上所使用的中心位于动词均为过去分词，但是现在完成时将have以及has作为助动词，而过去完成时则将had作为助动词，在复习的时候就可以通过微课视频对两者存在的异同点进行对比，而视频内容应该将其突显出来，同时插入相关的图文信息，便于学生理解。
2.2通过导入方式，重新激发学生学习热情
在复习教学过程中，利用有着较强趣味性的短视频导入，不仅可以将复习内容高效导入其中，同时还能营造良好的复习氛围。例如在对宾语从句进行复习的时候，可以为学生播放视频，让学生仔细观察句子，并通过小组讨论的方式将句子翻译过来，1.Do you know what he wants to buy？ 2.She said she was at home. 3.Did you know when he would be back？标出的单词在整个句子中是宾语，起到了宾语的作用，因此就是宾语从句。通过播放视频及小组讨论不仅复习氛围比较浓烈，同时加深学生对宾语从句的理解，并且让学生掌握并与从句如何应用，拉开宾语从句复习帷幕的同时，调动了学生复习积极性。
2.3开展精准化教学，突破学习中的重难点
初三学生在英语知识复习过程中，教师应该为他们梳理好重难点内容，在其引导下建立完善的知识体系。教师可以运用微课所固有的摄录功能，选择合适的拍摄设备，将平时教学过程拍摄下来，整合成完整的微课资源，充分运用于之后的复习教学当中，从中了解学生对哪些语言点掌握不全或者理解不到位，将其作为复习的重点内容进行讲解，而不是单纯的将已经学习的知识过一遍，也可以将学生作业中出现的某些错误作问题，通过微课提问出来，随后进行针对性讲解，在复习的时候将这些薄弱环节逐一突破。
结束语
微课教学是一种新兴起来的教学手段，对碎片化知识点进行整合，并进行针对性讲解，在确保复习教学效率的同时强化学生英语复习的积极性，因此在复习教学过程中应该运用微课对复习内容进行规划，同时通过导入的方式，提高复习趣味性，激发学生学习热情，并通过精准化教学突破学习过程中的重難点问题，进一步提升英语复习的趣味性，全面培养学生英语能力及良好的感情态度。
参考文献：
[1]陈仍晖.利用微课优化九年级英语复习课堂教学[J].名师在线，2019（11）：6-7.
[2]吴柳萍.微课在初中英语复习课堂中的应用研究[J].文理导航（上旬），2017（11）：41+43.