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摘 要：初中英语课堂作为培养学生英语素养，锻炼学生英语思维的重要平台。新课标改革对于初中英语课堂教学提出了更高的要求，英语老师应当通过营造良好的课堂情境，激发学生的学习兴趣，提升英语课堂的活力，培养学生的核心素养。本文从初中英语课堂的教学现状出发，创造性地提出了一些策略以及对于提高初中英语课堂的教学质量有所裨益。
关键词：初中英语;核心素养;课堂教学
引言：初中阶段是学生掌握英语知识与技能，提高自身英语语感的关键时期。要培养学生英语的核心素养要求，英语老师必须与时俱进转变传统的教学理念，通过设置合理的教学情境，营造轻松愉悦的课堂氛围，使学生在潜移默化之中树立良好的学习习惯，促进自身知行情意的全面发展。
一、转变传统的教学理念
每一位学生都是独特的个体，学生的学习基础、学习能力与学习习惯各有差异。新课程改革理念要求英语老师除了要传授学生的英语知识与技能，更要注重对学生良好学习习惯的培育。为此，英语老师应当与时俱进转变传统的教学理念，平等对待每一位学生，真正以学生为主体。教学环节的设计与课堂的组织管理要结合学生的个性特点与身心发展特征循序渐进开展，英语老师应善于发现学生身上的闪光点，促进学生个性化发展，真正实现因材施教。其次，英语作为一门语言类课堂，要培养学生英语表达思维，促进学生对中西文思维转化能力的提升，使学生了解英语常见表达方式，认识西方文化传统与风土人情，就要求英语老师应当摆脱传统机械、僵化的教学模式，应当加强与学生的交流互动。通过完善课堂教学评价机制及时了解学生的学习进度，着重推动学生英语听、说、读与写四方面的全面协调发展。通过为学生英语实践应用能力的提升创设良好的语言氛围，提高学生英语学习鉴赏能力，着重推动学生的书面表达与口头表达能力全面提升，学生综合素养与核心素质的全面提高。
二、创设良好的教学情境
初中英语课堂仅有40分钟，良好的教学情境可以在较短的时间内提高学生学习的代入感，提升英语课堂的教学效率和质量。为此，要推动学生英语核心素养的培育，英语老师可以综合运用一切课程资源，创设良好的教学情境。首先，英语老师可以从学生的生活实际入手，从学生熟悉的情境出发，创设相应的生活情境，以有效降低学生对英语学习的厌倦、抵触心理，提高学生英语学习的代入感。比如，在讲到一些节假日主题的文章时，老师可以从学生日常节假日的主要活动举例，比方说端午节吃粽子，赛龙舟;中秋节吃月饼，赏月;春节一家团聚，吃饺子等，使学生认识到传统节日继承与发展脉络，以及节假日的主要活动，提高学生对我国传统文化的热爱之情。其次，英语老师可以引入适当的游戏环节，激发学生的好奇心与求知欲，提高学生课堂参与度。初中阶段，学生的身心发展尚未成熟，引入一些灵活多样的游戏环节，可以使学生在轻松愉悦的课堂氛围内掌握知识。比如对于学生较难理解的音标发音与记忆方面，英语老师可以通过设置卡片游戏，将元音与辅音分别记录在卡片上，让学生对黑板上指定的单词进行音标组合，锻炼学生对英语语感的感知能力。
三、充分发挥多媒体教学优势
现代信息技术的发展使得多媒体教学逐渐引入初中英语课堂，多媒体教学可以直观形象地展示课件教材，使学生身临其境感知较难理解的词汇、语法，具有其他教学方式难以比拟的优势。为此，要在初中英语课堂培养学生的核心素养，就要求英语老师应当充分发挥多媒体教学优势，通过构建电子化信息平台，提高英语课堂的教学效率與效果。引用多媒体教学要求英语老师首先要以教材文本为基础，在深入了解教材文本的结构、体系与情感的基础上，合理设计教学环节，科学并有针对性地搜集并筛选信息，有效整理材料作为课件主体，从而在帮助学生巩固英语知识，完善自身认知的基础上，拓展学生的学习视野。比如，在讲到某一难懂的语法时，老师可以整理搜集一些经典影视作品抑或是音乐作品的台词与歌词等，通过与学生一起分析英语常见的固定搭配与习俗搭配，循序渐进引导学生掌握语法规律，降低学生学习的难度，促使学生通过中英文化的比较，提升跨文化沟通与传播中华传统文化的能力，潜移默化中提升学生的人文修养。
四、科学合理设置课堂提问
正所谓“授之以渔不如授之以渔”，初中英语课堂培养学生的核心素养，最重要的还是要通过教授学生一些基础的英语学习技巧与方法，锻炼学生的质疑与思辨能力，培养学生的想象力与创新意识，使学生能够学有所长，学有所用，真正做到举一反三。首先，创设提问情境时，英语老师可以运用英语提问，让学生大胆表达自己的想法与观点，锻炼自己的发音与语感，提高学生沟通能力，创设良好的教学氛围。促使学生能够有效增长知识和词汇量，提高自身收集、处理信息的能力与审美情趣，深入了解不同文化背景下的人文风情，构建自身良好的行为习惯与道德品质，帮助学生树立正确的世界观人生观与价值观。比如，课堂导入时，老师可以运用口语提问学生如下：老师：Good morning，everyone. Do you want to go travel outside？ Where do you want to go，and why would you like to choose the place？，通过层层设问，循序渐进引导学生完善自己的逻辑，促使学生思维脉络更加严密。再者，英语老师的提问应当更具启发性与挑战性，要在学生原有认识基础上着重开发学生智力。科学设置提问环节要求英语老师善于从学生的立场和角度思考问题，要在了解学生的身心发展规律与认知结构的基础上，由易到难、由浅入深设置提问环节，激发学生求知的内驱力。引导学生独立思考并提升学生的自信感与成就感，使学生能够透过英语现象看到本质，提高自己英语信息的提取能力。
五、创新小组合作探究模式
素质教育与新课程理念提出，学生才是课堂教学活动的主体。英语老师应当科学合理设置小学合作环节，鼓励学生自主学习，交流合作，打破学生的思维逻辑，使学生能够将新旧知识有机结合起来，形成自身完善的认知体系。正所谓“三人行，必有我师焉”，创新小组合作首先要求英语老师要在了解学生的知识基础、智力水平、个性特征基础上，科学分设小组，每组三到五人。给予学生一定的时间与空间围绕某一话题讨论交流，鼓励学生互帮互助，培养学生的合作意识，提高学生的集体荣誉感与成就感。比如，英语老师在写作教学时，可以给学生一个半命题式的题目或者漫画，使学生自行分析写作方向、写作逻辑以及主要的写作脉络，使学生大胆发挥想象，锻炼学生布局谋篇、遣词造句的写作能力，促使学生写作更为自然流畅，写作更富人情味。其次，英语老师也可以设置一些朗读比赛、单词拼写大会比赛，亦或者写作比赛等形式多样的小组比赛。对于表现好的同学可以给予一定的物质或精神奖励，对于表现不好的学生也应当多加鼓励，不应过分苛责学生，以免伤及学生的自尊心。设置合理的小组比赛可以使学生在这一比赛平台中深感自己的不足所在，提高学习的自觉意识，变被动学习为主动性，真正爱上英语课堂。
六、结束语
初中英语课堂培养学生的核心素养是一项系统化工程，不可能一蹴而就。这就要求英语老师应当在实践教学中不断研讨符合学生身心发展规律的教学模式，注重挖掘学生潜力，锻炼学生英语书面表达与口语表达能力。通过创设良好的课堂氛围，健全学生英语学习认知体系与结构，促进学生综合素质的全面发展。
参考文献：
[1]周奕君.初中英语学科教学中学生核心素养的培养[J].亚太教育，2016（08）：25.
[2]刘伟伟.基于“核心素养”理念的初中英语教学实践初探[J].读与写（教育学刊），2016（12）：15.
[3]叶爱琴.初中英语课堂培养学生核心素养的方式探索[J].英语广场，2017（01）：23.
[4]王亚丽.初中英语学科教学核心素养培养策略研究[J].学周刊，2018（12）：17.
[5]谢雅鸥.初中英语教学与发展学生核心素养之我见[J].亚太教育，2016（12）：15.
关键词：初中英语;核心素养;课堂教学
引言：初中阶段是学生掌握英语知识与技能，提高自身英语语感的关键时期。要培养学生英语的核心素养要求，英语老师必须与时俱进转变传统的教学理念，通过设置合理的教学情境，营造轻松愉悦的课堂氛围，使学生在潜移默化之中树立良好的学习习惯，促进自身知行情意的全面发展。
一、转变传统的教学理念
每一位学生都是独特的个体，学生的学习基础、学习能力与学习习惯各有差异。新课程改革理念要求英语老师除了要传授学生的英语知识与技能，更要注重对学生良好学习习惯的培育。为此，英语老师应当与时俱进转变传统的教学理念，平等对待每一位学生，真正以学生为主体。教学环节的设计与课堂的组织管理要结合学生的个性特点与身心发展特征循序渐进开展，英语老师应善于发现学生身上的闪光点，促进学生个性化发展，真正实现因材施教。其次，英语作为一门语言类课堂，要培养学生英语表达思维，促进学生对中西文思维转化能力的提升，使学生了解英语常见表达方式，认识西方文化传统与风土人情，就要求英语老师应当摆脱传统机械、僵化的教学模式，应当加强与学生的交流互动。通过完善课堂教学评价机制及时了解学生的学习进度，着重推动学生英语听、说、读与写四方面的全面协调发展。通过为学生英语实践应用能力的提升创设良好的语言氛围，提高学生英语学习鉴赏能力，着重推动学生的书面表达与口头表达能力全面提升，学生综合素养与核心素质的全面提高。
二、创设良好的教学情境
初中英语课堂仅有40分钟，良好的教学情境可以在较短的时间内提高学生学习的代入感，提升英语课堂的教学效率和质量。为此，要推动学生英语核心素养的培育，英语老师可以综合运用一切课程资源，创设良好的教学情境。首先，英语老师可以从学生的生活实际入手，从学生熟悉的情境出发，创设相应的生活情境，以有效降低学生对英语学习的厌倦、抵触心理，提高学生英语学习的代入感。比如，在讲到一些节假日主题的文章时，老师可以从学生日常节假日的主要活动举例，比方说端午节吃粽子，赛龙舟;中秋节吃月饼，赏月;春节一家团聚，吃饺子等，使学生认识到传统节日继承与发展脉络，以及节假日的主要活动，提高学生对我国传统文化的热爱之情。其次，英语老师可以引入适当的游戏环节，激发学生的好奇心与求知欲，提高学生课堂参与度。初中阶段，学生的身心发展尚未成熟，引入一些灵活多样的游戏环节，可以使学生在轻松愉悦的课堂氛围内掌握知识。比如对于学生较难理解的音标发音与记忆方面，英语老师可以通过设置卡片游戏，将元音与辅音分别记录在卡片上，让学生对黑板上指定的单词进行音标组合，锻炼学生对英语语感的感知能力。
三、充分发挥多媒体教学优势
现代信息技术的发展使得多媒体教学逐渐引入初中英语课堂，多媒体教学可以直观形象地展示课件教材，使学生身临其境感知较难理解的词汇、语法，具有其他教学方式难以比拟的优势。为此，要在初中英语课堂培养学生的核心素养，就要求英语老师应当充分发挥多媒体教学优势，通过构建电子化信息平台，提高英语课堂的教学效率與效果。引用多媒体教学要求英语老师首先要以教材文本为基础，在深入了解教材文本的结构、体系与情感的基础上，合理设计教学环节，科学并有针对性地搜集并筛选信息，有效整理材料作为课件主体，从而在帮助学生巩固英语知识，完善自身认知的基础上，拓展学生的学习视野。比如，在讲到某一难懂的语法时，老师可以整理搜集一些经典影视作品抑或是音乐作品的台词与歌词等，通过与学生一起分析英语常见的固定搭配与习俗搭配，循序渐进引导学生掌握语法规律，降低学生学习的难度，促使学生通过中英文化的比较，提升跨文化沟通与传播中华传统文化的能力，潜移默化中提升学生的人文修养。
四、科学合理设置课堂提问
正所谓“授之以渔不如授之以渔”，初中英语课堂培养学生的核心素养，最重要的还是要通过教授学生一些基础的英语学习技巧与方法，锻炼学生的质疑与思辨能力，培养学生的想象力与创新意识，使学生能够学有所长，学有所用，真正做到举一反三。首先，创设提问情境时，英语老师可以运用英语提问，让学生大胆表达自己的想法与观点，锻炼自己的发音与语感，提高学生沟通能力，创设良好的教学氛围。促使学生能够有效增长知识和词汇量，提高自身收集、处理信息的能力与审美情趣，深入了解不同文化背景下的人文风情，构建自身良好的行为习惯与道德品质，帮助学生树立正确的世界观人生观与价值观。比如，课堂导入时，老师可以运用口语提问学生如下：老师：Good morning，everyone. Do you want to go travel outside？ Where do you want to go，and why would you like to choose the place？，通过层层设问，循序渐进引导学生完善自己的逻辑，促使学生思维脉络更加严密。再者，英语老师的提问应当更具启发性与挑战性，要在学生原有认识基础上着重开发学生智力。科学设置提问环节要求英语老师善于从学生的立场和角度思考问题，要在了解学生的身心发展规律与认知结构的基础上，由易到难、由浅入深设置提问环节，激发学生求知的内驱力。引导学生独立思考并提升学生的自信感与成就感，使学生能够透过英语现象看到本质，提高自己英语信息的提取能力。
五、创新小组合作探究模式
素质教育与新课程理念提出，学生才是课堂教学活动的主体。英语老师应当科学合理设置小学合作环节，鼓励学生自主学习，交流合作，打破学生的思维逻辑，使学生能够将新旧知识有机结合起来，形成自身完善的认知体系。正所谓“三人行，必有我师焉”，创新小组合作首先要求英语老师要在了解学生的知识基础、智力水平、个性特征基础上，科学分设小组，每组三到五人。给予学生一定的时间与空间围绕某一话题讨论交流，鼓励学生互帮互助，培养学生的合作意识，提高学生的集体荣誉感与成就感。比如，英语老师在写作教学时，可以给学生一个半命题式的题目或者漫画，使学生自行分析写作方向、写作逻辑以及主要的写作脉络，使学生大胆发挥想象，锻炼学生布局谋篇、遣词造句的写作能力，促使学生写作更为自然流畅，写作更富人情味。其次，英语老师也可以设置一些朗读比赛、单词拼写大会比赛，亦或者写作比赛等形式多样的小组比赛。对于表现好的同学可以给予一定的物质或精神奖励，对于表现不好的学生也应当多加鼓励，不应过分苛责学生，以免伤及学生的自尊心。设置合理的小组比赛可以使学生在这一比赛平台中深感自己的不足所在，提高学习的自觉意识，变被动学习为主动性，真正爱上英语课堂。
六、结束语
初中英语课堂培养学生的核心素养是一项系统化工程，不可能一蹴而就。这就要求英语老师应当在实践教学中不断研讨符合学生身心发展规律的教学模式，注重挖掘学生潜力，锻炼学生英语书面表达与口语表达能力。通过创设良好的课堂氛围，健全学生英语学习认知体系与结构，促进学生综合素质的全面发展。
参考文献：
[1]周奕君.初中英语学科教学中学生核心素养的培养[J].亚太教育，2016（08）：25.
[2]刘伟伟.基于“核心素养”理念的初中英语教学实践初探[J].读与写（教育学刊），2016（12）：15.
[3]叶爱琴.初中英语课堂培养学生核心素养的方式探索[J].英语广场，2017（01）：23.
[4]王亚丽.初中英语学科教学核心素养培养策略研究[J].学周刊，2018（12）：17.
[5]谢雅鸥.初中英语教学与发展学生核心素养之我见[J].亚太教育，2016（12）：15.