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初中阶段是进行数学学习的关键阶段，有着承上启下的作用，对学生之后的数学深入学习意义重大。因此，教师不仅需要关注学生整体的学习情况，还需要特别关注学困生的转化。对于学困生而言，如果在初中阶段不能改变学习困难的情况，那之后的数学学习会越来越困难。所以，教师首先要重视数学学困生的转化问题。其次，教师需要让学困生认识到初中阶段数学学习的重要性;然后，教师需要设计多种策略帮助学生进行数学学习，让学生能够感受到数学学习的乐趣，进而更加高效的进行数学学习，为之后的深入学习打下坚实的基础。故而，本文从以下几个方面入手来对初中数学学困生转化策略进行研究。
一、激发学习兴趣
数学学习对于学困生而言，在一定程度上是一种负担，而教师要想顺利进行学困生转化，首先就要从学生心理入手，将这种负担变成一种兴趣。也就是说，教师需要激发学困生进行数学学习的兴趣。因此，教师需要对学生进行一定的了解，这种了解不仅仅包括学困生的成绩，还包括学困生的性格、人际交往情况、家庭状况等方面，这些都有可能对学生的数学学习造成影响，教师只有在深入了解的基础上才能更好地激发学生的学习兴趣。
例如：在一次与几位学困生的聊天中，我发现他们都很喜欢打游戏，对游戏的兴趣远远超过了对数学学习的兴趣。基于此，我将学生喜欢的游戏与数学学习进行了结合。具体来说，我先问这几位学困生，有一个游戏挑战，愿不愿意参加？一听说是与游戏有关的挑战，几位学生纷纷点头，并且对于游戏内容很好奇。我将游戏当作奖励给学生设计了挑战任务，即在之后的数学作业中给自己规定完成作业的时间。如果在规定时间完成了，就奖励自己玩十分钟游戏;如果在规定时间之前五分钟完成了，那就奖励自己玩十五分钟游戏。也就是说，完成作业的时间比规定时间早多少，就在玩游戏十分钟的基础上加上多少。当然，这个规定时间必须合理，不能一道题给自己规定一个小时完成。学生对这个挑战很感兴趣，为了高效率完成作业，在课堂学习中表现得非常积极。因此，教师应当学会用学生的其他兴趣来引发学习兴趣。
二、指导学习方法
学习方法指导是进行数学学困生转化的重要方面。学习方法对于数学学习效果有着直接的影响，学生在数学学习上存在困难，在学习方法上应当也有需要改进和提升的地方。因此，教师需要关注学困生的数学学习，并对其学习方法进行指导。不过需要注意的是，优秀的学习方法有很多，但不一定都适合学困生。教师需要让学困生认识到学习方法的重要性，并引导学困生找到适合自己的学习方法。
例如：很多学困生的计算能力较为薄弱，因此我对他们进行了计算方法的指导。具体来说，初一阶段刚开始就会学到了有理数、绝对值、倒数、相反数、一元一次方程、单项式和多项式等基本的计算问题，每一个知识点都脱离不了对计算的考查。因此，在一次专门针对于计算的测验之后，我引导学困生学习了计算的几个技巧。这些技巧其实在之前的教学中也讲过，只是学困生并没有掌握。这些学习技巧可以形成一个口诀，叫“五凑一拆”。所谓的“五凑”即是指“凑整、凑零、凑分母、凑倒数、凑符号”，“一拆”即是指“拆带分数”。在给学生讲明这几个技巧怎么使用之后，我给学生提供了相应的例题，让学生用技巧进行解题。如此一来，学生可以体会到技巧计算的优点，进而更加重视计算技巧以及计算方法的学习。通过这样的学习方法指导，学困生会逐渐拥有一套适合自己的学习方法。
三、注重学习评价
学习评价是学困生转化过程中不可缺少的一部分内容，对学困生的提升具有重要作用。不过，教师在数学教学中对学困生进行评价需要注意几个细节，一是学困生的心思一般比较敏感，教师在评价时需要照顾到学困生的情绪;二是教师评价应该以激励为主;三是教师需要注重对学困生学习过程的评价，并进行具体评价，促使学困生进行有针对性的提升。此外，教师需要根据不同的学习情况，进行灵活的学习评价。
例如：在“有理数”的教学结束之后，我对学生进行了分层评价。具体来说，在有理数教学过程中，我给不同层次的学习进行了分组，并让他们进行小组学习。每个小组中，学生的学习能力都相当。因此，我给不同的小组布置了不同的学习任务，在评价时自然也就进行 了不同层次的评价。对于学困生小组，给他们的学习任务较为基础，他们在学习过程中速度较慢，但也在规定时间内完成了。因此，我对于他们的评价是以鼓励为主的，即我觉得以你们的能力来说，对这些问题的解决速度还可以更快，刚才什么地方占用了大量的时间，原因是什么，你们需要好好反思一下。这样的评价首先肯定了他们的学习能力，又委婉的提醒了他们需要注意的地方，评价效果很好。因此，教师需要注重对学困生的评价。
总而言之，初中阶段的数学学习其实并不难，难的是学生没有学习的信心和动力，尤其是对于学困生而言，他们体会不到数学学习带来的乐趣。因此，教师需要从不同角度进行学困生转化，让他们重新对数学抱有期待，并切实地获得数学能力的提升。这样一来，学困生也能变成优等生，数学学习效果以及数学素养都能得到提升，在这样的基础上，学生会享受数学学习。
★ 本文系咸陽市2018年度基础教育科研课题《学困生转化研究（课题编号：xyjjkk2018316）》研究成果
一、激发学习兴趣
数学学习对于学困生而言，在一定程度上是一种负担，而教师要想顺利进行学困生转化，首先就要从学生心理入手，将这种负担变成一种兴趣。也就是说，教师需要激发学困生进行数学学习的兴趣。因此，教师需要对学生进行一定的了解，这种了解不仅仅包括学困生的成绩，还包括学困生的性格、人际交往情况、家庭状况等方面，这些都有可能对学生的数学学习造成影响，教师只有在深入了解的基础上才能更好地激发学生的学习兴趣。
例如：在一次与几位学困生的聊天中，我发现他们都很喜欢打游戏，对游戏的兴趣远远超过了对数学学习的兴趣。基于此，我将学生喜欢的游戏与数学学习进行了结合。具体来说，我先问这几位学困生，有一个游戏挑战，愿不愿意参加？一听说是与游戏有关的挑战，几位学生纷纷点头，并且对于游戏内容很好奇。我将游戏当作奖励给学生设计了挑战任务，即在之后的数学作业中给自己规定完成作业的时间。如果在规定时间完成了，就奖励自己玩十分钟游戏;如果在规定时间之前五分钟完成了，那就奖励自己玩十五分钟游戏。也就是说，完成作业的时间比规定时间早多少，就在玩游戏十分钟的基础上加上多少。当然，这个规定时间必须合理，不能一道题给自己规定一个小时完成。学生对这个挑战很感兴趣，为了高效率完成作业，在课堂学习中表现得非常积极。因此，教师应当学会用学生的其他兴趣来引发学习兴趣。
二、指导学习方法
学习方法指导是进行数学学困生转化的重要方面。学习方法对于数学学习效果有着直接的影响，学生在数学学习上存在困难，在学习方法上应当也有需要改进和提升的地方。因此，教师需要关注学困生的数学学习，并对其学习方法进行指导。不过需要注意的是，优秀的学习方法有很多，但不一定都适合学困生。教师需要让学困生认识到学习方法的重要性，并引导学困生找到适合自己的学习方法。
例如：很多学困生的计算能力较为薄弱，因此我对他们进行了计算方法的指导。具体来说，初一阶段刚开始就会学到了有理数、绝对值、倒数、相反数、一元一次方程、单项式和多项式等基本的计算问题，每一个知识点都脱离不了对计算的考查。因此，在一次专门针对于计算的测验之后，我引导学困生学习了计算的几个技巧。这些技巧其实在之前的教学中也讲过，只是学困生并没有掌握。这些学习技巧可以形成一个口诀，叫“五凑一拆”。所谓的“五凑”即是指“凑整、凑零、凑分母、凑倒数、凑符号”，“一拆”即是指“拆带分数”。在给学生讲明这几个技巧怎么使用之后，我给学生提供了相应的例题，让学生用技巧进行解题。如此一来，学生可以体会到技巧计算的优点，进而更加重视计算技巧以及计算方法的学习。通过这样的学习方法指导，学困生会逐渐拥有一套适合自己的学习方法。
三、注重学习评价
学习评价是学困生转化过程中不可缺少的一部分内容，对学困生的提升具有重要作用。不过，教师在数学教学中对学困生进行评价需要注意几个细节，一是学困生的心思一般比较敏感，教师在评价时需要照顾到学困生的情绪;二是教师评价应该以激励为主;三是教师需要注重对学困生学习过程的评价，并进行具体评价，促使学困生进行有针对性的提升。此外，教师需要根据不同的学习情况，进行灵活的学习评价。
例如：在“有理数”的教学结束之后，我对学生进行了分层评价。具体来说，在有理数教学过程中，我给不同层次的学习进行了分组，并让他们进行小组学习。每个小组中，学生的学习能力都相当。因此，我给不同的小组布置了不同的学习任务，在评价时自然也就进行 了不同层次的评价。对于学困生小组，给他们的学习任务较为基础，他们在学习过程中速度较慢，但也在规定时间内完成了。因此，我对于他们的评价是以鼓励为主的，即我觉得以你们的能力来说，对这些问题的解决速度还可以更快，刚才什么地方占用了大量的时间，原因是什么，你们需要好好反思一下。这样的评价首先肯定了他们的学习能力，又委婉的提醒了他们需要注意的地方，评价效果很好。因此，教师需要注重对学困生的评价。
总而言之，初中阶段的数学学习其实并不难，难的是学生没有学习的信心和动力，尤其是对于学困生而言，他们体会不到数学学习带来的乐趣。因此，教师需要从不同角度进行学困生转化，让他们重新对数学抱有期待，并切实地获得数学能力的提升。这样一来，学困生也能变成优等生，数学学习效果以及数学素养都能得到提升，在这样的基础上，学生会享受数学学习。
★ 本文系咸陽市2018年度基础教育科研课题《学困生转化研究（课题编号：xyjjkk2018316）》研究成果