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摘 要：随着教育改革的进行，关于教学有效性的研究也越来越被教育研究者们所重视。作为高中重难点学科的数学的任课教师，高中数学教师也需要能意识到提高教学有效性对于高中数学教学的意义，并在实际的教学中，采用有效的教学调整方法，优化教学的过程。进而可以使学生在学习中有一个更好的学习体验。基于这一点，本文对高中数学教学中，能够提升教学有效性的方法进行了研究。
关键词：高中数学;有效性;教学研究
数学是高中阶段的重点学科，也是在这一阶段学习中的难点。在现在，有很多学生在数学的学习中感到非常吃力，而为了帮助学生达成对数学知识内容的掌握和数学能力的提升，教师在实际的数学教学中，就要能给予学生充足的援助。而在过去的数学教学中，教师的教学策略往往存在一些问题，这些问题突出的体现在教师的教材挖掘、教学资源利用、课后作业设计上。教师在这三个阶段的错误行为，使得教学的有效性收到了较大的影响。所以为了实现数学教学的优化，达成教学有效性的提升，教师就要能将其重视起来，采用有效的教学策略，提升教学的效果。
一、深入分析教材，提升备课有效性
教材是教师教学中所使用的最重要的工具，其具有很强的权威性，教师在高中阶段的教学也都是围绕着教材来进行的。但如今在教学中出现了一个问题，那就是一些数学教师盲信教材，在备课阶段进行教学设计时，只是简单地将教材中的知识内容按照教材的排版设计记录里下来，且其中所选用的例题也都是从教材例题中直接摘录下来的，没有结合自己学生的特点来进行教学内容的选择。而这就导致教师的教学设计并不是非常适合学生。教师要能明白，虽然教材具备很强的权威性，但每一个版本的教材都是被应用到一个大区域的教学中的，其在设计时所考虑的是学生的普适性。所以若教师不能在教学时对教材进行个性化应用，那么在教学中就会使得课堂死板，影响教学效果。基于此，教师就要能做出改变，在教学中要能结合学生的实际学情对课本排版进行调整，加入有效的教学实例，增强教案的实用性。
例如，在进行“交集、并集”这一课的教学时，教师就要能在课前对本课的内容进行深入的研究，通过网络搜索等方式去寻找一些与交集和并集相关的实际案例。在搜索到相应的案例之后，再对本课的排版进行探究。在其过程中，教师要能根据自己学生的总体认知情况与思考习惯来安排导入设计，然后在预设所要创建的教学情境，为教学做好准备。
二、利用教学资源，提升授课有效性
在教学设计的工作完成后，教学中最重要的一个环节就将来临了。授课是教学活动的主要体现，且实际的授课过程永远不会一丝不差地按照教师的教学设计来进行。基于这一部分，教师在实际的授课过程中就要能随机应变，依据学生所反馈的信息，及时对教学过程进行调整。同时，教师在教学过程中，还要能将身边的教学资源有效的利用起来。在教学中利用多媒体工具可以直观的展示一些抽象内容，对于数学的教学很有帮助，基于此，教师在教学中就要能将其有效利用起来。
例如，在进行“棱柱、棱锥和棱台”这一课的教学时，教师就要能将身边的教学资源有效的应用起来。教师在教学中要能明白，作为立体几何内容的组成，这一部分的知识若想让学生透彻理解并不容易。且由于图形的抽象性，对很多空间思维能力较弱的学生来说，本章知识的学习更加困难。基于此，教师就可以利用多媒体工具来开展这一课内容的教学。利用多媒体的展示功能形象的展示几何体的结构，使学生分析不同几何体的独特特征，使其对相应的内容加以理解。
三、重视作业设计，提升巩固有效性
作业也是数学教学的重要组成部分，其是对学生课上所学知识内容的巩固，相应的作业设计的有效性也会影响到教学的有效性。学生在课上通过听讲和参与掌握了知识，若不能在课下通过作业实现巩固提升，那么学生所掌握的知识也就只是单纯的表面内容，无法真正被学生所利用。基于这一点，教师就要能将作业设计重视起来。由于学生发展情况的不同，教师在教学中就可以分为三个层次来设置作业，通过不同层次的联系达成对学生能力的综合提升。
例如，在进行实际的作业设计时，教师就可以将作业的设计分为三种题型、三个层次来完成。第一个层次设计为低难度，重基礎，这部分题目教师要求学生将其全部完成，以实现学生基础知识的巩固。第二个层次设计为中等难度，重综合，教师要求学生从中选择一部分题目进行解决，以增强学生的综合题目解答能力，发展其思维。第三个层次的问题设计为创新发散题，这部分题目的难度设置可依情况而定。但需要注意的是，这部分题目需要能有一个新颖的思考方向，以实现学生在解答时达成其思维的发散拓展。
综上所述，为了达成高中数学教学有效性的提升，教师在实际的教学中要对自己的教学做出改变。教师要能深入分析教材，提升备课的有效性;有效的结合教学资源，提升授课的有效性;重视作业的层次化设计，提升巩固的有效性。
参考文献：
[1]徐耀阳.关于高中数学课堂教学有效性的研究[J].数学学习与研究，2018（10）：10.
[2]院刚.新课标下如何提高高中数学教学有效性[J].学周刊，2018（22）：71-72.
关键词：高中数学;有效性;教学研究
数学是高中阶段的重点学科，也是在这一阶段学习中的难点。在现在，有很多学生在数学的学习中感到非常吃力，而为了帮助学生达成对数学知识内容的掌握和数学能力的提升，教师在实际的数学教学中，就要能给予学生充足的援助。而在过去的数学教学中，教师的教学策略往往存在一些问题，这些问题突出的体现在教师的教材挖掘、教学资源利用、课后作业设计上。教师在这三个阶段的错误行为，使得教学的有效性收到了较大的影响。所以为了实现数学教学的优化，达成教学有效性的提升，教师就要能将其重视起来，采用有效的教学策略，提升教学的效果。
一、深入分析教材，提升备课有效性
教材是教师教学中所使用的最重要的工具，其具有很强的权威性，教师在高中阶段的教学也都是围绕着教材来进行的。但如今在教学中出现了一个问题，那就是一些数学教师盲信教材，在备课阶段进行教学设计时，只是简单地将教材中的知识内容按照教材的排版设计记录里下来，且其中所选用的例题也都是从教材例题中直接摘录下来的，没有结合自己学生的特点来进行教学内容的选择。而这就导致教师的教学设计并不是非常适合学生。教师要能明白，虽然教材具备很强的权威性，但每一个版本的教材都是被应用到一个大区域的教学中的，其在设计时所考虑的是学生的普适性。所以若教师不能在教学时对教材进行个性化应用，那么在教学中就会使得课堂死板，影响教学效果。基于此，教师就要能做出改变，在教学中要能结合学生的实际学情对课本排版进行调整，加入有效的教学实例，增强教案的实用性。
例如，在进行“交集、并集”这一课的教学时，教师就要能在课前对本课的内容进行深入的研究，通过网络搜索等方式去寻找一些与交集和并集相关的实际案例。在搜索到相应的案例之后，再对本课的排版进行探究。在其过程中，教师要能根据自己学生的总体认知情况与思考习惯来安排导入设计，然后在预设所要创建的教学情境，为教学做好准备。
二、利用教学资源，提升授课有效性
在教学设计的工作完成后，教学中最重要的一个环节就将来临了。授课是教学活动的主要体现，且实际的授课过程永远不会一丝不差地按照教师的教学设计来进行。基于这一部分，教师在实际的授课过程中就要能随机应变，依据学生所反馈的信息，及时对教学过程进行调整。同时，教师在教学过程中，还要能将身边的教学资源有效的利用起来。在教学中利用多媒体工具可以直观的展示一些抽象内容，对于数学的教学很有帮助，基于此，教师在教学中就要能将其有效利用起来。
例如，在进行“棱柱、棱锥和棱台”这一课的教学时，教师就要能将身边的教学资源有效的应用起来。教师在教学中要能明白，作为立体几何内容的组成，这一部分的知识若想让学生透彻理解并不容易。且由于图形的抽象性，对很多空间思维能力较弱的学生来说，本章知识的学习更加困难。基于此，教师就可以利用多媒体工具来开展这一课内容的教学。利用多媒体的展示功能形象的展示几何体的结构，使学生分析不同几何体的独特特征，使其对相应的内容加以理解。
三、重视作业设计，提升巩固有效性
作业也是数学教学的重要组成部分，其是对学生课上所学知识内容的巩固，相应的作业设计的有效性也会影响到教学的有效性。学生在课上通过听讲和参与掌握了知识，若不能在课下通过作业实现巩固提升，那么学生所掌握的知识也就只是单纯的表面内容，无法真正被学生所利用。基于这一点，教师就要能将作业设计重视起来。由于学生发展情况的不同，教师在教学中就可以分为三个层次来设置作业，通过不同层次的联系达成对学生能力的综合提升。
例如，在进行实际的作业设计时，教师就可以将作业的设计分为三种题型、三个层次来完成。第一个层次设计为低难度，重基礎，这部分题目教师要求学生将其全部完成，以实现学生基础知识的巩固。第二个层次设计为中等难度，重综合，教师要求学生从中选择一部分题目进行解决，以增强学生的综合题目解答能力，发展其思维。第三个层次的问题设计为创新发散题，这部分题目的难度设置可依情况而定。但需要注意的是，这部分题目需要能有一个新颖的思考方向，以实现学生在解答时达成其思维的发散拓展。
综上所述，为了达成高中数学教学有效性的提升，教师在实际的教学中要对自己的教学做出改变。教师要能深入分析教材，提升备课的有效性;有效的结合教学资源，提升授课的有效性;重视作业的层次化设计，提升巩固的有效性。
参考文献：
[1]徐耀阳.关于高中数学课堂教学有效性的研究[J].数学学习与研究，2018（10）：10.
[2]院刚.新课标下如何提高高中数学教学有效性[J].学周刊，2018（22）：71-72.