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摘要：语文中的阅读教学是整个教学的重点，同时也是历来各个阶段考试的重点。小学高年级的学生必须能够具有一定的阅读量，在大量作品充斥的现代社会，作为小学教师应该引导学生进行高水平文学作品的阅读，尤其在小学高年级阶段，教师更要有步骤有计划地引导学生进行文学名著的阅读。
关键词：小学；文学名著
一、什么是文学名著
人们对文学名著的研究由来已久，对其定义也有不同概念，方忠2005年发表了《论文学的经典话与中国现代文学史的重构》一文，他认为文学名著“是具有丰厚的人生意蕴和永恒的艺术价值，为一代又一代读者反复阅读、欣赏，体现民族审美风尚和美学精神，深具原创性的文学作品。”从这个概念中，我们可以看到，文学名著具有三个特点，一定具有较高的文学水平，人们从中能够领略到语言的美感，总结出写作的技巧；第二，文学名著具有较高的艺术价值，其中展现出的人物、情感、主题、思想无一不具有典型的审美特性；第三是能够经得住时间的考研，具有长期流传的特点。
二、小学高年级文学名著的特点
我们根据上述文学名著的概念对小学五六年级的课本进行了考查，发现五年级上下册、六年级上下册共有课文116课，其中不乏文学名著。以五年级上册为例，其中有课文30课，其中文学名著分布在10课中，包括了13篇，具体如下表所示。
由此可见，小学高年级文学名著具有以下特征：
首先，入选课文涵盖了古今中外多种文学样式，既有古诗词，也有现当代诗词，既有现当代散文，也有白话文小说，其中不乏国外的诗歌散文，这种入选方式涵盖了文学名著的各个种类。
其次，这些入选的课文都符合小学生的接受水平，比方说选择四大名著的内容节选的是小学生最容易理解的《西游记》，而且是其中学生们比较熟悉的“猴王出世”的片段，这对于有的放矢地提高学生的阅读能力和鉴赏水平是很有帮助的。
最后，这些文学名著呈现出来一个真善美的审美世界，这里边塑造的人物让人敬佩，展现的情感值得赞颂，呈现的伟大精神和崇高人格是我们学习的榜样。这样的作品的阅读和学习可以给学生形成正确的三观奠定基础。
三、小学高年级文学名著教学的重要性
加强对文学名著的教学首先可以提高学生的语文素养。小学课本中选择的文学名著的语言运用都非常标准，即使是《假如给我三天光明》这类翻译过来的文章的语言也是经过精雕细琢的。五年级上册中选择的朱自清的脍炙人口的散文《匆匆》的语言优美，读起来朗朗上口，可以作为学生今后语言使用的典范文章来背诵。通过对文学名著的学习，我们也可以让学生多方位、多角度地积累语文知识。学习一篇新的文章，理解其中的字词是提升了学生的汉语知识，掌握作家作品的相关知识点既能增强文体方面的学问，也能加深学生对文学的理解。比方说冰心的文学风格在很大程度上受到了印度诗人泰戈尔的影响，五年级上册的诗选篇中就把冰心的《紙船——寄母亲》和泰戈尔的《纸船》放到了同一课中，教师在教学的时候可以两相比较，更好地展现其文学上相似和不同。
加强对文学名著的教学可以提高一个人的鉴赏能力。德国著名思想家、作家歌德认为，一个人的鉴赏力是可以培养出来的，但是必须要欣赏做好的作品才可以，因为只有这样的作品才能够提供给人以坚固的欣赏能力的基础，在这个基础上才能够去衡量其他的作品。的确是这样，一个人只有欣赏到最美好的风景才能够知道其他风景与最美之间的差距。阅读文学作品同样如此，当我们在教学中教会学生欣赏优秀文章的方法之后，才能使其形成基本的鉴赏能力，一旦这种能力形成，将会伴其终生。
加强文学名著的教学可以提高学生的人文素养。2015年版本的小学语文新课标明确指出“语文课程应为提高学生道德品质（思想道德素质）和科学文化素养，弘扬和培育民族精神，增强民族创造力和凝聚力，发挥积极作用。”文学名著中蕴含的真善美的审美世界正是可以潜移默化地影响学生。
文学名著的阅读有利于学生各种品质的形成，诚如美国学者艾德勒·范多伦所说的那样：“阅读文学名著能使你成为一名智者，对人类生命中永恒的真理有更深刻的认识”。让我们每位小学语文教师都认真重视起文学名著的教学吧，因为这是帮助学生走向美丽人生的必经之路。
参考文献
[1] 方忠.论文学的经典话与中国现代文学史的重构[J].江海学刊，2005（03）.
[2] 艾德勒，范多伦.如何阅读一本书[M].郝明义，朱依译，北京：商务印书馆，2004.
关键词：小学；文学名著
一、什么是文学名著
人们对文学名著的研究由来已久，对其定义也有不同概念，方忠2005年发表了《论文学的经典话与中国现代文学史的重构》一文，他认为文学名著“是具有丰厚的人生意蕴和永恒的艺术价值，为一代又一代读者反复阅读、欣赏，体现民族审美风尚和美学精神，深具原创性的文学作品。”从这个概念中，我们可以看到，文学名著具有三个特点，一定具有较高的文学水平，人们从中能够领略到语言的美感，总结出写作的技巧；第二，文学名著具有较高的艺术价值，其中展现出的人物、情感、主题、思想无一不具有典型的审美特性；第三是能够经得住时间的考研，具有长期流传的特点。
二、小学高年级文学名著的特点
我们根据上述文学名著的概念对小学五六年级的课本进行了考查，发现五年级上下册、六年级上下册共有课文116课，其中不乏文学名著。以五年级上册为例，其中有课文30课，其中文学名著分布在10课中，包括了13篇，具体如下表所示。
由此可见，小学高年级文学名著具有以下特征：
首先，入选课文涵盖了古今中外多种文学样式，既有古诗词，也有现当代诗词，既有现当代散文，也有白话文小说，其中不乏国外的诗歌散文，这种入选方式涵盖了文学名著的各个种类。
其次，这些入选的课文都符合小学生的接受水平，比方说选择四大名著的内容节选的是小学生最容易理解的《西游记》，而且是其中学生们比较熟悉的“猴王出世”的片段，这对于有的放矢地提高学生的阅读能力和鉴赏水平是很有帮助的。
最后，这些文学名著呈现出来一个真善美的审美世界，这里边塑造的人物让人敬佩，展现的情感值得赞颂，呈现的伟大精神和崇高人格是我们学习的榜样。这样的作品的阅读和学习可以给学生形成正确的三观奠定基础。
三、小学高年级文学名著教学的重要性
加强对文学名著的教学首先可以提高学生的语文素养。小学课本中选择的文学名著的语言运用都非常标准，即使是《假如给我三天光明》这类翻译过来的文章的语言也是经过精雕细琢的。五年级上册中选择的朱自清的脍炙人口的散文《匆匆》的语言优美，读起来朗朗上口，可以作为学生今后语言使用的典范文章来背诵。通过对文学名著的学习，我们也可以让学生多方位、多角度地积累语文知识。学习一篇新的文章，理解其中的字词是提升了学生的汉语知识，掌握作家作品的相关知识点既能增强文体方面的学问，也能加深学生对文学的理解。比方说冰心的文学风格在很大程度上受到了印度诗人泰戈尔的影响，五年级上册的诗选篇中就把冰心的《紙船——寄母亲》和泰戈尔的《纸船》放到了同一课中，教师在教学的时候可以两相比较，更好地展现其文学上相似和不同。
加强对文学名著的教学可以提高一个人的鉴赏能力。德国著名思想家、作家歌德认为，一个人的鉴赏力是可以培养出来的，但是必须要欣赏做好的作品才可以，因为只有这样的作品才能够提供给人以坚固的欣赏能力的基础，在这个基础上才能够去衡量其他的作品。的确是这样，一个人只有欣赏到最美好的风景才能够知道其他风景与最美之间的差距。阅读文学作品同样如此，当我们在教学中教会学生欣赏优秀文章的方法之后，才能使其形成基本的鉴赏能力，一旦这种能力形成，将会伴其终生。
加强文学名著的教学可以提高学生的人文素养。2015年版本的小学语文新课标明确指出“语文课程应为提高学生道德品质（思想道德素质）和科学文化素养，弘扬和培育民族精神，增强民族创造力和凝聚力，发挥积极作用。”文学名著中蕴含的真善美的审美世界正是可以潜移默化地影响学生。
文学名著的阅读有利于学生各种品质的形成，诚如美国学者艾德勒·范多伦所说的那样：“阅读文学名著能使你成为一名智者，对人类生命中永恒的真理有更深刻的认识”。让我们每位小学语文教师都认真重视起文学名著的教学吧，因为这是帮助学生走向美丽人生的必经之路。
参考文献
[1] 方忠.论文学的经典话与中国现代文学史的重构[J].江海学刊，2005（03）.
[2] 艾德勒，范多伦.如何阅读一本书[M].郝明义，朱依译，北京：商务印书馆，2004.