论文部分内容阅读
摘 要：本文以燕京理工学院为例，根据学校实际教学情况，从隐性课程的角度，探讨构建民办大学英语隐性课程的必要性。从三个方面提出构建大学英语隐性课程的途径，激发学生学习英语的积极性。
关键词：大学英语；隐性课程；开发研究
燕京理工学院是独立办学的民办本科高等院校，办学十余年来学校注重教学质量提升，从教学模式、教学手段等方面进行革新。笔者在教学一线中，鉴于本校的英语教学和学生学习情况、英语课时分配情况，有必要从隐性课程的角度进行思考和探索。燕京理工学院以培养应用型人才为目标，培养学生语言应用和自主学习的能力。隐性课程资源隐藏在学校文化中，通过各类学校实践活动、文化节以及海外课堂的开展，让学生不知不觉中接受隐含其中的各种潜移默化的影响。在民办大学实现应用型人才培养目标、课时有限的现实情况下，开发隐性课程是非常必要的。
一、隐性课程的概述
隐性课程是相对于显性课程而言的。隐性课程是指在教学内容、教学活动、课堂气氛和校园文化中综合培养学生能力的课程。它不直接教学生，而是以隐性的方式教给学生相关的知识。一般的隐性课程可以分为三个方面：一是物质形态的隐性课程，如学校建筑、文化设施、课堂；二是隐蔽课程的精神形态，如校园文化氛围的概念，和人际环境等优势文化心态；三是隐性课程体系构成，作为学校管理系统一部分。
目前，随着大学招生规模的不断扩大和对人才的现实要求越来越高，大学越来越重视教育的质量和程度。当前的课程体系既要满足教学要求，也要符合人才培养需要，当前英语教学的现状，对大学英语隐性课程的研究是非常重要的。
二、大学英语教学的现状与困境
首先，一个良好的语言环境，在民办高等学校是相对缺乏的；其次，教学资源有效；第三、教学模式和方法需要进一步优化；此外，大多数的民办大学学生在基础知识和综合应用能力上稍弱一点。 在大学英语课程上设置隐形课程，可以先从英语专业和商务英语专业入手，从基础英语和商务英语课程进行改革。从形式上看，它既包括理论课程和实践课程。隐性课程以间接和隐性的方式呈现。在课程方面，很多大学一般只注重显性课程，忽视隐性课程，缺乏隐性课程研究和培养学生能力，缺乏足够的知识。
三、隐性课程视角下大学英语教学的必要性
1、反映完整的课程体系。大学英语课程应体现对社会工作的要求和专业发展的要求。从现代课程论的角度看，课程是一个非常复杂的系统，其范围不仅包括教学为主导的课程与实践实训课程，也包括外部环境影响的隐性课程，然而，这三种类型的课程可以独立。该系统也可以形成相互依赖和相互渗透，一个比较大的课程体系相辅相成。如果没有隐性课程，英语课程结构不完整，不能使系统功能正常。因此，是没有办法实现大学英语教学目标的。
2、优化课程结构，激发学习热情。隐性课程可以帮助学习者改善知识结构，丰富个性。高校英语文化涉及各种英语竞赛中的显性课程和隐性课程。显性课程通过独特的知识和经验模式向学习者传授特定的文化知识。学生想要的不仅仅是教条式的知识，更重要的是他们必须对生活形成自己独特的态度。学科课程结构与学生生活世界之间存在一定的距离。
3、提升综合应用语言的能力。英语课程设置既要满足学时又要达到教学要求，更要提供一个良好的语言学习环境给学生，提供给学生丰富的语言材料，让学生通过直接接触与潜意识接触纯正的英语，可以帮助学生大脑的语言结构系统，从而达到学习语言、不断提高语言的综合运用的目的。
四、我校英语教学中的隐性课程开发途径
1、开发英语教学因素中的隐性课程。大学英语教师需要重新审视教材和课堂教学的内容，除了教师和学生使用的教材和教辅材料之外，我校特别开展英语自主学习中心、学院网络微课资源、教师上传课件到学院网站等活动也列入教学范围。课外活动的设计及其发展应形式多样、广泛参与、内容有趣。此外，我校商务英语专业学生开展Running Word跑酷词汇活动，新概念英语模仿活动、英语辩论赛活动、英语趣配音活动。英语专业学生编写《英语先锋报》等活动，同时邀请优秀的外籍教师进行不定期英语口语角活动，选派优秀学生参加大学生英语竞赛夏令营活动。英语较好的同学有机会参与学校开展的英国、加拿大、美国等地的海外课堂学期实践团、短期实践团活动，这些活动都在无形中补充了显性课程的内容，使学生英语学习能力逐步加强。
2、加强物质环境建设，凸显英语文化魅力。近年来，在校园文化建设中，绝大多数高校更注重隐性课程精神文化建设，如学校的精神和风格，建设等。教学环境作为教学活动不能脱离的重要因素，学校教学活动的存在是校园建设的基础，也是英语教学的重要组成部分，而英语是学生的第二语言习得，它必须利用外部环境加以加强[1]。我校在行政楼、教学楼、食堂显眼的位置张贴中英对照的名言警句，建设英语自主学习中心，利用先进的语音实验室，在电脑配置视频和英语学习资料，开设校园英语角、英语亭，未来设置英语写作中心，这些物资环境的建设，潜移默化影响学生学习英语兴趣，凸显英语文化魅力。
3、优化精神文化环境，加强育人理念。首先，优化课堂环境，构建和谐人际关系。我校主要生源地在河北，学生英语水平相对薄弱，教师应该根据学生特点，尊重学生学习状况和个性，尊重学生不同需求，给予他们积极的评价，使学生找到自信，建立一个英语学习的新概念。同时，要善于引导学生正确对待竞争与合作，突出学生的积极性和主动参与性。其次，教师要对教学方法和教学手段的改革继续创造民主的课堂氛围、教学内容和学生的特点，灵活运用角色扮演、小组讨论、启发和引导的教学方法，引导学生思考，乐于实践，使他们的学习由被动变为主动的学习状态，由厌学变成乐学，起到了良好的教学效果。
五、结语
我国民办大学发展迅速，隐性课程的开发给学校教改提供新的研究方向，教师应该充分认识隐性课程的重要性。在英语课堂教学中，针对隐性课程的開发必须从存在的问题入手，从实际情况出发，对它进行改进和提高，才能达到预期的效果。在课堂教学中，隐性课程是连续的、无所不在的。要实现教育目标，就要加强隐性课程资源在课堂教学中的开发。
参考文献
[1] 张长颉，赵宁.试析大学英语听说教学中隐性课程的开发与利用[J].语文天地（高教.理论），2013，（04）：52-54.
关键词：大学英语；隐性课程；开发研究
燕京理工学院是独立办学的民办本科高等院校，办学十余年来学校注重教学质量提升，从教学模式、教学手段等方面进行革新。笔者在教学一线中，鉴于本校的英语教学和学生学习情况、英语课时分配情况，有必要从隐性课程的角度进行思考和探索。燕京理工学院以培养应用型人才为目标，培养学生语言应用和自主学习的能力。隐性课程资源隐藏在学校文化中，通过各类学校实践活动、文化节以及海外课堂的开展，让学生不知不觉中接受隐含其中的各种潜移默化的影响。在民办大学实现应用型人才培养目标、课时有限的现实情况下，开发隐性课程是非常必要的。
一、隐性课程的概述
隐性课程是相对于显性课程而言的。隐性课程是指在教学内容、教学活动、课堂气氛和校园文化中综合培养学生能力的课程。它不直接教学生，而是以隐性的方式教给学生相关的知识。一般的隐性课程可以分为三个方面：一是物质形态的隐性课程，如学校建筑、文化设施、课堂；二是隐蔽课程的精神形态，如校园文化氛围的概念，和人际环境等优势文化心态；三是隐性课程体系构成，作为学校管理系统一部分。
目前，随着大学招生规模的不断扩大和对人才的现实要求越来越高，大学越来越重视教育的质量和程度。当前的课程体系既要满足教学要求，也要符合人才培养需要，当前英语教学的现状，对大学英语隐性课程的研究是非常重要的。
二、大学英语教学的现状与困境
首先，一个良好的语言环境，在民办高等学校是相对缺乏的；其次，教学资源有效；第三、教学模式和方法需要进一步优化；此外，大多数的民办大学学生在基础知识和综合应用能力上稍弱一点。 在大学英语课程上设置隐形课程，可以先从英语专业和商务英语专业入手，从基础英语和商务英语课程进行改革。从形式上看，它既包括理论课程和实践课程。隐性课程以间接和隐性的方式呈现。在课程方面，很多大学一般只注重显性课程，忽视隐性课程，缺乏隐性课程研究和培养学生能力，缺乏足够的知识。
三、隐性课程视角下大学英语教学的必要性
1、反映完整的课程体系。大学英语课程应体现对社会工作的要求和专业发展的要求。从现代课程论的角度看，课程是一个非常复杂的系统，其范围不仅包括教学为主导的课程与实践实训课程，也包括外部环境影响的隐性课程，然而，这三种类型的课程可以独立。该系统也可以形成相互依赖和相互渗透，一个比较大的课程体系相辅相成。如果没有隐性课程，英语课程结构不完整，不能使系统功能正常。因此，是没有办法实现大学英语教学目标的。
2、优化课程结构，激发学习热情。隐性课程可以帮助学习者改善知识结构，丰富个性。高校英语文化涉及各种英语竞赛中的显性课程和隐性课程。显性课程通过独特的知识和经验模式向学习者传授特定的文化知识。学生想要的不仅仅是教条式的知识，更重要的是他们必须对生活形成自己独特的态度。学科课程结构与学生生活世界之间存在一定的距离。
3、提升综合应用语言的能力。英语课程设置既要满足学时又要达到教学要求，更要提供一个良好的语言学习环境给学生，提供给学生丰富的语言材料，让学生通过直接接触与潜意识接触纯正的英语，可以帮助学生大脑的语言结构系统，从而达到学习语言、不断提高语言的综合运用的目的。
四、我校英语教学中的隐性课程开发途径
1、开发英语教学因素中的隐性课程。大学英语教师需要重新审视教材和课堂教学的内容，除了教师和学生使用的教材和教辅材料之外，我校特别开展英语自主学习中心、学院网络微课资源、教师上传课件到学院网站等活动也列入教学范围。课外活动的设计及其发展应形式多样、广泛参与、内容有趣。此外，我校商务英语专业学生开展Running Word跑酷词汇活动，新概念英语模仿活动、英语辩论赛活动、英语趣配音活动。英语专业学生编写《英语先锋报》等活动，同时邀请优秀的外籍教师进行不定期英语口语角活动，选派优秀学生参加大学生英语竞赛夏令营活动。英语较好的同学有机会参与学校开展的英国、加拿大、美国等地的海外课堂学期实践团、短期实践团活动，这些活动都在无形中补充了显性课程的内容，使学生英语学习能力逐步加强。
2、加强物质环境建设，凸显英语文化魅力。近年来，在校园文化建设中，绝大多数高校更注重隐性课程精神文化建设，如学校的精神和风格，建设等。教学环境作为教学活动不能脱离的重要因素，学校教学活动的存在是校园建设的基础，也是英语教学的重要组成部分，而英语是学生的第二语言习得，它必须利用外部环境加以加强[1]。我校在行政楼、教学楼、食堂显眼的位置张贴中英对照的名言警句，建设英语自主学习中心，利用先进的语音实验室，在电脑配置视频和英语学习资料，开设校园英语角、英语亭，未来设置英语写作中心，这些物资环境的建设，潜移默化影响学生学习英语兴趣，凸显英语文化魅力。
3、优化精神文化环境，加强育人理念。首先，优化课堂环境，构建和谐人际关系。我校主要生源地在河北，学生英语水平相对薄弱，教师应该根据学生特点，尊重学生学习状况和个性，尊重学生不同需求，给予他们积极的评价，使学生找到自信，建立一个英语学习的新概念。同时，要善于引导学生正确对待竞争与合作，突出学生的积极性和主动参与性。其次，教师要对教学方法和教学手段的改革继续创造民主的课堂氛围、教学内容和学生的特点，灵活运用角色扮演、小组讨论、启发和引导的教学方法，引导学生思考，乐于实践，使他们的学习由被动变为主动的学习状态，由厌学变成乐学，起到了良好的教学效果。
五、结语
我国民办大学发展迅速，隐性课程的开发给学校教改提供新的研究方向，教师应该充分认识隐性课程的重要性。在英语课堂教学中，针对隐性课程的開发必须从存在的问题入手，从实际情况出发，对它进行改进和提高，才能达到预期的效果。在课堂教学中，隐性课程是连续的、无所不在的。要实现教育目标，就要加强隐性课程资源在课堂教学中的开发。
参考文献
[1] 张长颉，赵宁.试析大学英语听说教学中隐性课程的开发与利用[J].语文天地（高教.理论），2013，（04）：52-54.