摘要：美术课堂教学不仅是学生学习美术技能的重要阵地，也是对学生进行情感熏陶和美育的有效途径。教师营造美的课堂氛围，展现美的教学艺术，精选美的教学资源，运用美的教学方法，学生才会去欣赏美、体验美，进而能表达美。
　　关键词：美术 美感 课堂教学
　　美术课堂是学校实施美育的重要阵地，能激发学生追求美、感知美、创造美。怎么实施美感教学呢？本文将围绕笔者去年上过的《创意粘土青花瓷瓶》（以下简称“本课”）课堂教学展开论述。
　　一、教师是美的构建者
　　（一）营造美的和谐氛围，增强学生参与意识
　　教育家赞可夫曾经做过关于课堂气氛营造的论述。他认为：“我们要努力使学习充满无拘无束的气氛，如果不能……那么任何一种教学方法都不可能发挥作用。”可见，在实际的学生课堂学习中，教师对于课堂愉快气氛营造是教学能否获得有效性的重要前提。
　　1.美的环境布置。环境造就人，负载着审美功能的美术室更应讲究艺术性。其感染力和艺术冲击力，能时刻陶冶师生的艺术情操，提高师生的审美情趣。因此在上本课前，教师为装扮美术室费了很多心思。如走廊展柜的装扮，室内墙面学生作品的张贴，讲台各类陶瓷花瓶和青花瓷实物的摆放，这些布置让美术室充满了浓厚的艺术氛围，这无疑成为了一种隐性教育。
　　2.美的课件渲染。多媒体课件是当代基于信息技术的一种有效运用，其可以为学生创设科学有趣的动画情境，从而化静为动，为学生构建一个动静相融、图文并茂的科学教学场景。如本课中，教师利用课件设计了一连串情境，如“青花瓷瓶展览” “挑战书” “鉴赏家”，让学生入情入境，学有兴趣。同时加入“粘土”微视频，提高了学习效率。
　　（二）展现美的教学艺术，体现教师魅力
　　1.教师的语言之美。本课中，教师用很多美好的语言引出青花瓷，寓意深远，在开课伊始就抓住学生的眼球。优美的课堂教学语言如春风化雨，让学生如沐春风，获益匪浅，不自然的就产生了美好的体验。
　　2.教师的仪态之美。教师的仪态美指教师的各种行为举止以及教师的外貌着装的修饰和美化。在本课中，教师挑选了一套具有中国风的服装出现在学生的眼前。其色彩、花纹、内涵与“青花瓷”吻合，教师优雅得体的穿着，良好的精神面貌，随之使学生精神振奋，对课堂教学有着非常微妙的促进作用。
　　3.教师的充分准备之美。本课教师作了充分准备。（图1）从学情的调查、教学设计的编写，再到范作、板书等一系列活动，教师都投入了大量的精力与时间进行了精心地设计与安排。在实际的课堂教学中，教师能有效地把握教材以及研究教材，通过灵活多样的教学活动和组织形式，指导学生积极参与活动，学习制作方法，学生大胆表现，也充分展现了教师自身的教学艺术。
　　（三）运用美的教学方法，提高美术教学质量
　　良好的教学方法是教学的根本保证，它是教师根据教学内容、教学对象和学科特点精心设计的，是教师主导作用和学生主体作用的体现。本课注重生成式教学方法的运用。如在进行“挑战”时，我充分尊重孩子们的思考，学生在谈青花瓷瓶的外形特点时，说到了异形花瓶；在谈论纹饰时，想到了一只飞翔的蝙蝠寓意“福从天降”，一群蝙蝠则代表了“福气满满”。这一系列的教学生成，课堂上师生互动，更富有生命力。
　　二、学生是美的实践者
　　在美术学习活动中，教师还要能够采取多样性的教学方法，让学生能够从多方面、多角度，以及多层次进行体验和尝试，从而让学生自发地融入到各类学习活动中。本课以“创意粘土青花瓷瓶”為主题，以青花瓷瓶的纹饰为切入点，通过对青花瓷瓶的外形、颜色、纹饰的了解后，教师设计了“粘土青花瓷瓶的做法”的体验活动，让学生通过看一看、画一画、做一做等过程进行全方位的体验与感知。学生在自我体验中掌握了方法，获得了审美体验。在探究中学会发现生活中的美，充分利用废旧物品装扮生活，让生活更美好，培养了学生的环保意识，同时学以致用，用美术作品传递情感。
　　结语
　　综上所述，教师是美的营造者，学生是美的实践者。在小学美术课堂中，教师用心实践与探索各种美的存在，课堂才能处处呈现美感。只有这样，美术教学效率才能不断提高，学生的美术核心素养才能得到有力地发展，教学改革才能不断走向深入。
　　参考文献：
　　[1]刘燕.感受美、创造美、表现美——小学美术课堂思考[J].学生之友（小学版），2012（10）.
　　[2]王一川.美学与美育[M].北京：中央广播电视大学出版社，2002.
　　作者单位：广州市白云区集贤小学