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摘要：语文这门学科具有很强的人文性特征，很多课文都包含了作者丰富的思想情感，所以语文教师在知识传授的同时，还应该注重情感教育的运用，引导深入思考，强化情感体验，这可以取得更好的教学效果。初中语文在实际教学过程中，要注重营造良好的教学氛围，引导学生理解文章的情感，要采用多元化的教学方式，从而不断提高情感教育的实效性，促进学生的综合素质全面发展。
关键词：初中语文 情感教育 运用
随着教育的不断改革和发展，如何去优化教学的过程，运用情感教育的方式去促进学生的个性化发展，以提高教学的质量，一直是广大教育工作者在思考和解决的问题。初中阶段的学生正是丰富他们的情感，培养他们的个性的一个重要的时期，而语文作为一门学科具有很强的人文性，并且蕴含着丰富的情感，所以在语文教学中运用情感教育方式会取得非常不错的教学效果，初中语文教师在实际教学中要注重情感教育的运用。
一、情感教育的概述
情感教育，是在教师的教育中通过运用教育和心理等手段，在一定教育目标下，对学生的情感和观念等心理方面进行引导和纠正，达到提高教学成果的目的。
在新课改背景下，情感教育是整个初中语文教育中的一个组成内容，这种教育方法是指根据教育学理论和心理学理论展开相应的语文教学活动。在情感教育中，不仅重视学生的学习成绩，还有学生的学习态度、学习情绪、学习观念等情感方面的表现，其通过调动学生的主观能动性，激发学生的学习兴趣来提高教学的质量和教学的效率。初中语文教学中的情感教育就是学生在语文学习过程中，教师通过多形式、多元化的教学手段，将自身和课本中的情感传递给学生，从而使教师、学生、书本形成一个良好的情感交流路线，并融合统一，使学生在掌握知识的同时感受到丰富的情感，从而引发共鸣，营造出和谐的课堂氛围。
二、情感教育方式在初中语文教学中的运用
（1）营造良好的教学氛围
在初中语文教学中实现情感教育的一个重要前提，就是要能够创造一个良好的教学氛围。语文教学对象是一群具有丰富情感的学生，所以必须要让学生的这些情绪和情感能够激发出来。这就需要丰富语文教学的内容和形式，采用多种多样的教学手段，营造不同的教学氛围，帮助他们更好的参与到课堂教学中去。只有这样，才能使得原本枯燥乏味的语文课堂重新焕发生机和活力，充分发挥学生的主观能动性，让学生从以前被动的学习转化为主动的学习，促进学生各项思维能力的全面发展。在具体的教学中，教师要能够灵活的运用各种现代教学工具，使得语文教学能够做到图文并茂和身情并茂，能够充分的展示初中语文教学的魅力，在潜移默化中为情感教育营造一个良好的环境，从而实现情感教育的目的。例如在教学人教版初中语文《观沧海》这首诗歌的时候，教师就可以借助多媒体播放沧海的壮丽景色，吸引学生的注意力，在这样良好的氛围下，更能使学生感受到一代枭雄曹操的博大胸怀和宏伟抱负。
（2）引导学生理解文章的情感
语文作为一门基础性的学科，不仅要能够培养学生的读书写字的能力，更重要的是能够培养他们的情感领悟的能力和审美的能力。初中阶段的学生各项思维和能力正在形成阶段，教師在语文教学中要引导学生积极的观察生生活，善于发现生活中的美，从而在潜移默化中提升他们的理解和感悟的能力。初中语文学习中有许多优秀的课文，每一篇文章都描述了不同的内容表达了不同的情感，需要学生去细细评味。教师在进行教学的时候，除了要让学生掌握基础的语言知识，更要引导学生去阅读课文、理解课文，从而更好的把握作者的情感，这是理解文章的重点所在，也是真正实现对学生进行情感教育的目的所在。以课文《荷塘月色》为例，作者朱自清将自身的情感融入于笔下的文字之中，其情感的变化飘忽不定，彰显出作者心绪的不稳定性，因而折射出作者处于彼时的社会环境下其情感的真实表露。他既走出了一条自己感情喜悦之路，也有无可奈何才走这条路的哀愁，其思想是异常复杂的、模糊不清的。恰恰是这种难以言传的哀愁、难以言说的喜悦，才使文章具有迷人的艺术魅力，使我们看到的是一个在特定社会环境中既厌恶黑暗现实，又不敢反抗黑暗现实;既向往光明，又怯于投入光明的知识分子形象。
（3）采用多元化的教学方式
在初中语文教学中运用多样化的教学方式，能够使得语文教学变得更加丰富多彩，更能有效加强学生的情感教育。在传统的语文教学中，教学的模式一成不变、教学方式单调乏味，使得在教学中无法有效的激发学生的真情实感，使得情感教育流于形式。因此，采取不同的教学方式能够使得语文课堂教学变得更加的有生机和活力，从而激发学的语文学习热情和情感。众所周知，初中阶段的学生，活泼好动、情感充沛，如果教师采取一些比较直观形象而且有趣生动的教学方式，能够牢牢的抓住他们的注意力，从而有效的激发他们的情感。例如在学习《社戏》这篇课文时，教师可以借助电子白板，将一些学生比较感兴趣的视频、动画、图片、音频等融合在一起，从而更加直观的给学生展示一下耍肥皂泡、滚铁圈儿、偷果子、打仗等画面，使得语文的学习更具画面感，从而激发学生们的语文学习欲望和兴趣。这些展示的画面都是课文中所提及的，教师也可以借此机会让学生们都回想一下自己小时候都玩过哪些游戏，从而使得学生对作者表达的情感产生共鸣，使得学生更加主动的参与到情感教育的语文教学活动中去。
三、结语
综上所述，在初中语文教学中运用情感教育方式，是对传统语文教学方式的一次重大突破，需要教师能够积极的转变教学的观念，从学生的实际出发，结合学习的内容，营造良好的教学氛围，让学生在语文学习的过程中和文章的情感产生共鸣，丰富他们的情感体验，提升语文教学的水平。
参考文献
[1]刘欢，翟肇韬.情感教育方式在初中语文教学中的运用分析[J]中国教育技术装备，2016（07）：95- 96.
[2]董印发.新课改下初中语文教学中的情感教育[J]学周刊，2015（12）：84.
[3]杨翱宇.关于初中语文教学中学生情感的激发与培养[J]教育科学（引文版），2017 （01）：40-41.
[4]陈登伟.新课程背景下初中语文教学中的情感教育探究[J]教育科学（引文版），2017（02）：86.
关键词：初中语文 情感教育 运用
随着教育的不断改革和发展，如何去优化教学的过程，运用情感教育的方式去促进学生的个性化发展，以提高教学的质量，一直是广大教育工作者在思考和解决的问题。初中阶段的学生正是丰富他们的情感，培养他们的个性的一个重要的时期，而语文作为一门学科具有很强的人文性，并且蕴含着丰富的情感，所以在语文教学中运用情感教育方式会取得非常不错的教学效果，初中语文教师在实际教学中要注重情感教育的运用。
一、情感教育的概述
情感教育，是在教师的教育中通过运用教育和心理等手段，在一定教育目标下，对学生的情感和观念等心理方面进行引导和纠正，达到提高教学成果的目的。
在新课改背景下，情感教育是整个初中语文教育中的一个组成内容，这种教育方法是指根据教育学理论和心理学理论展开相应的语文教学活动。在情感教育中，不仅重视学生的学习成绩，还有学生的学习态度、学习情绪、学习观念等情感方面的表现，其通过调动学生的主观能动性，激发学生的学习兴趣来提高教学的质量和教学的效率。初中语文教学中的情感教育就是学生在语文学习过程中，教师通过多形式、多元化的教学手段，将自身和课本中的情感传递给学生，从而使教师、学生、书本形成一个良好的情感交流路线，并融合统一，使学生在掌握知识的同时感受到丰富的情感，从而引发共鸣，营造出和谐的课堂氛围。
二、情感教育方式在初中语文教学中的运用
（1）营造良好的教学氛围
在初中语文教学中实现情感教育的一个重要前提，就是要能够创造一个良好的教学氛围。语文教学对象是一群具有丰富情感的学生，所以必须要让学生的这些情绪和情感能够激发出来。这就需要丰富语文教学的内容和形式，采用多种多样的教学手段，营造不同的教学氛围，帮助他们更好的参与到课堂教学中去。只有这样，才能使得原本枯燥乏味的语文课堂重新焕发生机和活力，充分发挥学生的主观能动性，让学生从以前被动的学习转化为主动的学习，促进学生各项思维能力的全面发展。在具体的教学中，教师要能够灵活的运用各种现代教学工具，使得语文教学能够做到图文并茂和身情并茂，能够充分的展示初中语文教学的魅力，在潜移默化中为情感教育营造一个良好的环境，从而实现情感教育的目的。例如在教学人教版初中语文《观沧海》这首诗歌的时候，教师就可以借助多媒体播放沧海的壮丽景色，吸引学生的注意力，在这样良好的氛围下，更能使学生感受到一代枭雄曹操的博大胸怀和宏伟抱负。
（2）引导学生理解文章的情感
语文作为一门基础性的学科，不仅要能够培养学生的读书写字的能力，更重要的是能够培养他们的情感领悟的能力和审美的能力。初中阶段的学生各项思维和能力正在形成阶段，教師在语文教学中要引导学生积极的观察生生活，善于发现生活中的美，从而在潜移默化中提升他们的理解和感悟的能力。初中语文学习中有许多优秀的课文，每一篇文章都描述了不同的内容表达了不同的情感，需要学生去细细评味。教师在进行教学的时候，除了要让学生掌握基础的语言知识，更要引导学生去阅读课文、理解课文，从而更好的把握作者的情感，这是理解文章的重点所在，也是真正实现对学生进行情感教育的目的所在。以课文《荷塘月色》为例，作者朱自清将自身的情感融入于笔下的文字之中，其情感的变化飘忽不定，彰显出作者心绪的不稳定性，因而折射出作者处于彼时的社会环境下其情感的真实表露。他既走出了一条自己感情喜悦之路，也有无可奈何才走这条路的哀愁，其思想是异常复杂的、模糊不清的。恰恰是这种难以言传的哀愁、难以言说的喜悦，才使文章具有迷人的艺术魅力，使我们看到的是一个在特定社会环境中既厌恶黑暗现实，又不敢反抗黑暗现实;既向往光明，又怯于投入光明的知识分子形象。
（3）采用多元化的教学方式
在初中语文教学中运用多样化的教学方式，能够使得语文教学变得更加丰富多彩，更能有效加强学生的情感教育。在传统的语文教学中，教学的模式一成不变、教学方式单调乏味，使得在教学中无法有效的激发学生的真情实感，使得情感教育流于形式。因此，采取不同的教学方式能够使得语文课堂教学变得更加的有生机和活力，从而激发学的语文学习热情和情感。众所周知，初中阶段的学生，活泼好动、情感充沛，如果教师采取一些比较直观形象而且有趣生动的教学方式，能够牢牢的抓住他们的注意力，从而有效的激发他们的情感。例如在学习《社戏》这篇课文时，教师可以借助电子白板，将一些学生比较感兴趣的视频、动画、图片、音频等融合在一起，从而更加直观的给学生展示一下耍肥皂泡、滚铁圈儿、偷果子、打仗等画面，使得语文的学习更具画面感，从而激发学生们的语文学习欲望和兴趣。这些展示的画面都是课文中所提及的，教师也可以借此机会让学生们都回想一下自己小时候都玩过哪些游戏，从而使得学生对作者表达的情感产生共鸣，使得学生更加主动的参与到情感教育的语文教学活动中去。
三、结语
综上所述，在初中语文教学中运用情感教育方式，是对传统语文教学方式的一次重大突破，需要教师能够积极的转变教学的观念，从学生的实际出发，结合学习的内容，营造良好的教学氛围，让学生在语文学习的过程中和文章的情感产生共鸣，丰富他们的情感体验，提升语文教学的水平。
参考文献
[1]刘欢，翟肇韬.情感教育方式在初中语文教学中的运用分析[J]中国教育技术装备，2016（07）：95- 96.
[2]董印发.新课改下初中语文教学中的情感教育[J]学周刊，2015（12）：84.
[3]杨翱宇.关于初中语文教学中学生情感的激发与培养[J]教育科学（引文版），2017 （01）：40-41.
[4]陈登伟.新课程背景下初中语文教学中的情感教育探究[J]教育科学（引文版），2017（02）：86.