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摘要：素质教育改革背景下，非常重视传统文化的教育，从而促进学生良好精神世界的构建，进而促进正确人生观、价值观的培养，而且也是中国传统文化继承和发展的必然要求。语文学科是传播文化的重要途径，初中语文教师在教学中要注重渗透传统文化，要挖掘教材中的传统文化资源，不断优化教学方法，还要充分利用多元化传统文化资料，引导学生传承和发扬经典，从而有效培养学生的文学素养，取得更好的教学效果。
关键词：初中语文 传统文化 渗透
初中语文教育中传统文化因素的渗透过程中，老师起到了举足轻重的作用，因此教师自身要对传统文化有所了解，在以语文课本为基础的前提下在教学方法、教学手段、教学内容和教学目标等教学诸要素中深入挖掘，把课程同传统文化联系起来，教师还要充分利用教学工具调动课堂氛围。让学生对传统文化产生兴趣。再以课堂内容为基础组织传统文化的相关活动，让同学们主动加入到传统文化的学习热潮中来。
一、初中语文教学的现状分析
“语文”在新《语文课程标准》中被定义为“最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分”，语文作为一门基础教学课程，它培养的是学生的听、说、读、写等能力，但其作为一门人文社会学科不应仅仅局限于对学生语文能力的培养，也要在教学过程中加强对学生在文化领域的扩展与教化。现在的中学语文课堂，大多数老师面对升学压力，在教学过程中更注重教学内容就重点讲，考试不考的内容一带而过甚至不讲。这样的教学方式使学生失去了许多学习更多文化内容的机会。
传统文化，指的是经过文明演化汇集成的一种反映民族特质和风貌的民族文化，是民族历史上各种思想文化、观念形态的总体表征。初中语文课本中的文言文可以说是凝结传统文化的一个重要体现。在如今的初中语文课堂中，教师的教学模式基本是带领学生通读全文后进行逐字逐句的翻译讲解。这种教学方法费时费力且收效甚微，学生只是单纯接收了老师传授的知识，这种教学方式是平面化的，不能让学生立体全面对教学内容进行感知。因此学生在学习过程中感到枯燥乏味，学习吃力，文言文教学就成为了初中语文教学内容的一个重点也是难点，文言文中蕴含的传统文化也没有得到理解传承。
二、初中语文教学中传统文化渗透的策略
（1）挖掘教材中的传统文化资源，不断优化教学方法
在初中语文课本教材内容中，有丰富的传统文化资料，例如常规的文言文、诗词歌赋等，在一定程度上反映了我国文学造诣的高峰，经典古文故事，传达了古老时代的文化印迹。这些传统文化的文字作品，经过了悠久历史的沉淀，深刻的打上了时代的烙印，让人们可以间接的对中国古文明做有效的了解，了解中国传统特色。无论是遣词造句的技能，还是古文明的了解程度上，通过相关文章的学习，学生都可以充分体会到其中的特点，甚至可以发挥自身能力进行模仿，在模仿的基础上可以进行再创造。儒家和道家是传统文化中的经典，如“富贵不能淫”体现了永远要坚守品格，积极奋进的精神，“天行健，君子以自强不息”已经成为口口相传的励志名言，道家“清静无为”“天人合一”是一种辩证思维。另外还有各种诗词经典，如王维《使至塞上》中“大漠孤烟直，长河落日圆”的边塞情怀，杜甫《望岳》中“會当凌绝顶，一览众山小”的雄心壮志等等。初中语文教师要善于挖掘教材中的传统文化，将其渗透到教学中，真正成为初中生人生中的精神罗盘。
当前有很多出学生对语文课本内容较为排斥，主要是由于应试教育模式下课业压力所致，学生无法调整到更为放松的状态去欣赏传统文化作品。因此，教师要发挥创造能力，让学生尽可能的排除学业压力的干扰，静心地去欣赏传统文学作品所潜藏的魅力。在具体教学方式上，可以运用多媒体技术，播放相关文章所代表内容的影视作品，让学生直观的感受文章所描述人物、景色的特点，更容易将情感融入作品的体验中，提升领悟能力。在诗词歌赋的欣赏中，可以配合传统民乐做背景音，或者通过网络优秀的朗诵选段进行文章内容的声情并茂展现，让文学作品更具有感染力。
（2）充分利用多元化传统文化资料，引导学生传承和发扬经典
初中语文教学中，还可以充分利用网络资源带来的丰富信息，挑选更适合各班级、各学校、各地域情况特色的传统文化资料。这种资料的选择可以出自热门话题，也可以是高等学府的推荐作品，更可以是本地人传承下来的传统文化元素。而利用的方式也可以多元化，可以进行话题讨论、演讲、作品赏析写作、情景演练等。
传统文化并不代表呆板沉闷或者老旧，在新时代的利用中也可以发挥出其巨大的作用。例如在2016年春晚上，就运用了大量的对联。对联就是传统文化有效传承至今的典型代表，可以通过对联的特点与创作来提升学生在传统文化运用上的能力。不要让学生认为传统文化是老旧不可用的，其实它离我们生活很近。甚至学生可以对经典对联的学习，再创作后运用到自家的对联制作。还有传统影视作品赏析，可以通过影视作品对传统风俗或者典故的讲述，让学生做进一步的认识。例如《三国演义》《红楼梦》等经典文学作品，可以通过让学生欣赏经典选段让学生对于经典文学内容有初步的了解，甚至从中激发学生兴趣，进行有效的、深入的阅读。无论学生是通过文学作品原始文字作品，还是现代流行的影视作品，在一定程度上只要学生阅览过就可以达到传统文化的知晓，进而达到传承的作用。
三、结语
总之，传统文化传承是语文教育中的重要内容之一，初中语文教育不仅让学生提升理解与表达能力，更要提升学生对传统文化的积累与运用能力。传统文化让中国国民在世界范围内有了更加独特的国际符号，是中国人差异与其他国家民众的典型文化标识。在传统文化学习中，要通过多样性的传播方式让其精髓得到不断的传承与发扬。
参考文献
[1]刘海芬.怎样在初中语文教学中渗透传统文化教育[J]语数外学习（初中版上旬），2014（04）：75-76.
[2]段泽运.浅析初中语文教学中传统文化的渗透[J]中学语文，2016（10）：24.
[3]蒋东玲.传统文化在初中语文教学中的渗透途径[J]中外交流，2017（07）：284.
[4]史艳霞.初中语文教学中渗透传统文化的措施探讨[J]中国校外教育旬刊，2017（04）：52-53.
关键词：初中语文 传统文化 渗透
初中语文教育中传统文化因素的渗透过程中，老师起到了举足轻重的作用，因此教师自身要对传统文化有所了解，在以语文课本为基础的前提下在教学方法、教学手段、教学内容和教学目标等教学诸要素中深入挖掘，把课程同传统文化联系起来，教师还要充分利用教学工具调动课堂氛围。让学生对传统文化产生兴趣。再以课堂内容为基础组织传统文化的相关活动，让同学们主动加入到传统文化的学习热潮中来。
一、初中语文教学的现状分析
“语文”在新《语文课程标准》中被定义为“最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分”，语文作为一门基础教学课程，它培养的是学生的听、说、读、写等能力，但其作为一门人文社会学科不应仅仅局限于对学生语文能力的培养，也要在教学过程中加强对学生在文化领域的扩展与教化。现在的中学语文课堂，大多数老师面对升学压力，在教学过程中更注重教学内容就重点讲，考试不考的内容一带而过甚至不讲。这样的教学方式使学生失去了许多学习更多文化内容的机会。
传统文化，指的是经过文明演化汇集成的一种反映民族特质和风貌的民族文化，是民族历史上各种思想文化、观念形态的总体表征。初中语文课本中的文言文可以说是凝结传统文化的一个重要体现。在如今的初中语文课堂中，教师的教学模式基本是带领学生通读全文后进行逐字逐句的翻译讲解。这种教学方法费时费力且收效甚微，学生只是单纯接收了老师传授的知识，这种教学方式是平面化的，不能让学生立体全面对教学内容进行感知。因此学生在学习过程中感到枯燥乏味，学习吃力，文言文教学就成为了初中语文教学内容的一个重点也是难点，文言文中蕴含的传统文化也没有得到理解传承。
二、初中语文教学中传统文化渗透的策略
（1）挖掘教材中的传统文化资源，不断优化教学方法
在初中语文课本教材内容中，有丰富的传统文化资料，例如常规的文言文、诗词歌赋等，在一定程度上反映了我国文学造诣的高峰，经典古文故事，传达了古老时代的文化印迹。这些传统文化的文字作品，经过了悠久历史的沉淀，深刻的打上了时代的烙印，让人们可以间接的对中国古文明做有效的了解，了解中国传统特色。无论是遣词造句的技能，还是古文明的了解程度上，通过相关文章的学习，学生都可以充分体会到其中的特点，甚至可以发挥自身能力进行模仿，在模仿的基础上可以进行再创造。儒家和道家是传统文化中的经典，如“富贵不能淫”体现了永远要坚守品格，积极奋进的精神，“天行健，君子以自强不息”已经成为口口相传的励志名言，道家“清静无为”“天人合一”是一种辩证思维。另外还有各种诗词经典，如王维《使至塞上》中“大漠孤烟直，长河落日圆”的边塞情怀，杜甫《望岳》中“會当凌绝顶，一览众山小”的雄心壮志等等。初中语文教师要善于挖掘教材中的传统文化，将其渗透到教学中，真正成为初中生人生中的精神罗盘。
当前有很多出学生对语文课本内容较为排斥，主要是由于应试教育模式下课业压力所致，学生无法调整到更为放松的状态去欣赏传统文化作品。因此，教师要发挥创造能力，让学生尽可能的排除学业压力的干扰，静心地去欣赏传统文学作品所潜藏的魅力。在具体教学方式上，可以运用多媒体技术，播放相关文章所代表内容的影视作品，让学生直观的感受文章所描述人物、景色的特点，更容易将情感融入作品的体验中，提升领悟能力。在诗词歌赋的欣赏中，可以配合传统民乐做背景音，或者通过网络优秀的朗诵选段进行文章内容的声情并茂展现，让文学作品更具有感染力。
（2）充分利用多元化传统文化资料，引导学生传承和发扬经典
初中语文教学中，还可以充分利用网络资源带来的丰富信息，挑选更适合各班级、各学校、各地域情况特色的传统文化资料。这种资料的选择可以出自热门话题，也可以是高等学府的推荐作品，更可以是本地人传承下来的传统文化元素。而利用的方式也可以多元化，可以进行话题讨论、演讲、作品赏析写作、情景演练等。
传统文化并不代表呆板沉闷或者老旧，在新时代的利用中也可以发挥出其巨大的作用。例如在2016年春晚上，就运用了大量的对联。对联就是传统文化有效传承至今的典型代表，可以通过对联的特点与创作来提升学生在传统文化运用上的能力。不要让学生认为传统文化是老旧不可用的，其实它离我们生活很近。甚至学生可以对经典对联的学习，再创作后运用到自家的对联制作。还有传统影视作品赏析，可以通过影视作品对传统风俗或者典故的讲述，让学生做进一步的认识。例如《三国演义》《红楼梦》等经典文学作品，可以通过让学生欣赏经典选段让学生对于经典文学内容有初步的了解，甚至从中激发学生兴趣，进行有效的、深入的阅读。无论学生是通过文学作品原始文字作品，还是现代流行的影视作品，在一定程度上只要学生阅览过就可以达到传统文化的知晓，进而达到传承的作用。
三、结语
总之，传统文化传承是语文教育中的重要内容之一，初中语文教育不仅让学生提升理解与表达能力，更要提升学生对传统文化的积累与运用能力。传统文化让中国国民在世界范围内有了更加独特的国际符号，是中国人差异与其他国家民众的典型文化标识。在传统文化学习中，要通过多样性的传播方式让其精髓得到不断的传承与发扬。
参考文献
[1]刘海芬.怎样在初中语文教学中渗透传统文化教育[J]语数外学习（初中版上旬），2014（04）：75-76.
[2]段泽运.浅析初中语文教学中传统文化的渗透[J]中学语文，2016（10）：24.
[3]蒋东玲.传统文化在初中语文教学中的渗透途径[J]中外交流，2017（07）：284.
[4]史艳霞.初中语文教学中渗透传统文化的措施探讨[J]中国校外教育旬刊，2017（04）：52-53.