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摘要 对于高职生来说，既要掌握专业知识与技能，又要通过英语过级考试，有些学生在基础有限的情况下一直难以有效地提高英语水平。文章主要研究了高职学生英语学习中遇到的困难，有针对性的提出了应对措施。
关键词 高职生 英语学习 词汇
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1009-914x（2014）43-01-01
1 高职学生英语学习存在的问题
通过对学院往届学生英语学习的调查，发现主要有以下三个问题：
1.1 心理障碍引起英语学习困难。在从事英语课堂教学中，发现许多学生学习英语存在着各种各样的心理困扰。他们自信心不足，不确立学习目标，经不起困难挫折等心理障碍。
说到信心不足，这在学生当中非常普遍，认为自己中学基础很薄弱，反正学不好，所以干脆不学了。上英语课时，从学生的精神状态上可以明显地看出，自信心强、英语基础好的同学精神焕发，注意力集中，踊跃地回答老师的问题;英语学习有困难，基础薄弱的同学或自信心不足的同学每次上课都无精打彩，选择教室后面的位置或靠边上不起眼的位置，一直趴在桌上并盼着下课。他们生怕老师提问，从来不可能主动举手回答老师的问题。
高职学生要想提高英语学习的效率、在英语学习中起到事半功倍的效果，首要任务是从心理困境中走出来，摆脱自信心不足、经不起挫折等心理障碍。此外我们应该注重学以致用的原则。尽量和实践运用起来。相信很多学生只要克服心理障碍，有了信心后，自然能够提高英语水平。
1.2 很多学生忽略了背诵是一种非常有效的英语学习方法。学生学英语最头疼的是背单词，背句子，背语法。而这恰恰是学英语的基本功。基本功不扎实，学生学英语就很困难，很怕考试。背诵在英语学习中的好处有以下两个方面：
1.2.1 能让学生在潜意识中积累大量的词汇，为进一步的语法学习打下夯实的基础。单词是构成句子的基本单位，是学习英语的基础。单词在语言当中运用很灵活。同一个单词因为有两种或两种以上的意思或词性，所以在不同的语境中可以表示不同的含义，而不同的单词有时又能表达同一个意思，通过背诵，我们可以加深对单词以及句型的记忆与理解，这样一来，学生在理解的基础上即使背诵一篇课文也不会感到很吃力。
1.2.2 培养学生良好的英语语感，提高英语的综合水平。背诵是提高听说能力的前提，是培养语感的基本方法，英语学习和语文学习有着共同之处。语文老师经常要求学生把好的课文，段落背诵下来。当优美的课文读多了，背多了并且在脑子里积累起来，这样在说话时、写作时，就很自然地熟练地运用。
学英语，如果先要求学生掌握语法这对他们来说不仅是一件很抽象的事情，而且有相当的难度，然而可以在背诵记忆的过程中不知不觉地培养学生英语的语感，并逐渐形成用英语来组织语言，从而在翻译写作等各个方面取得巨大的进步。
1.3 学生要有适合自己的学习方法 早在二十世纪早期，哈罗德·帕默尔博士就指出，弄懂一种语言的规律与学会使用这种语言之间有着重大的差别。从那时起，已经研究出许多学习外语的方法，但大多数方法都是侧重于理论教学，而不是怎样具体运用到实践中去。
让学生能自觉地持之以恒地学下去并不断地提高，学习方法很重要，有的学生买来许许多多学习英语的教材，还有的学生把一本字典都能倒背如流，但是到头来英语成绩还是提不高，学生渐渐地对英语也失去兴趣并认为自己老是学不好。如果学生学习方法适当，对学习就会有浓厚的兴趣、好奇心和强烈的求知欲。这样会使注意力高度集中和持久，学习成绩也会随着提高。
2 目前高职英语教学现状
由于高职院校本身的特殊性，其生源都是分数相对低的学生，包括英语在内的综合成绩相对比较落后。
2.1 高职英语教师素质有待提高、教学手段有待改进 高职高专教育的飞速发展、高职院校的扩大招生、使得英语教师承担了过重的教学任务，用于科学研究、进修培训的时间被迫压缩，这对于保障和提高教学质量、提高学生实际英语能力带来了不利的影响。
2.2 现有的高职英语教材不能满足教学的需要 在当前外语学习理论研究取得长足发展，项目化课程改革不断深入的背景下，高职院校的教学目的和教学手段都在发生着转变，但是现有教材已经不能满足各层次高职学生的学习需求。不仅是我国，对于国外许多国家来说，在英语学习上仍然摆脱不了对教材的依赖。作为学习英语的主要工具之一，教材是获取基础知识、进行规范训练、实现能力培养的最基本渠道和来源。学习效果的好坏，很大程度上取决于教材的质量和学生对教材的理解能力和适应能力。针对不同层次、不同专业的高职学生，为他们提供有针对性且质量较高的英语学习教材，就成为高职教育急需面对和解决的问题。
2.3 传统的课堂教学模式不能满足社会的要求 在我国，对高职英语教学的目标、教学内容和教学要求是：“以培养学生实际运用语言的能力为目标，突出教学内容的实用性和针对性”。这是教育部高等教育司《高职高专教育英语课程教学基本要求》中的明确规定。但在实际中，很多高职院校的英语教学仍然沿用着传统的教学方式。
3 培养学生自主学习能力，帮助他们走出英语学习的困境
目前，随着高职院校逐年增多的招生人数， 师资力量也越来越紧张，在实际英语教学中，教师不可能做到对每个学生的一对一教学。在这种情况下，提高和加强学生自主学习英语的能力就显得非常重要。这就要求教师在课堂教学中，不仅要传授英语知识，更要对学生进行自主学习的引导，帮助学生掌握语言学习的规律、找到适合自己的英语学习方法，从而提高学生的英语学习效果和语言能力，使他们体会到英语学习的成就感，从而进一步激发学生们的英语学习的积极性。因此，我们应当把学生的自主学习能力的培养作为教学中非常重要的一个环节来抓。
3.1 培养学生学习兴趣。传授学生们正确的英语学习观，通过让他们学习最需要的专业用语，树立起英语学习的工具意识。在这个过程中，不断鼓励、引导学生摆正心态，以积极乐观的态度去学习英语;把英语当作品来品味， 赏析最喜欢的英语散文，把英语当语言来学习，掌握最实用的日常用语，在日积月累中获得自信。
3.2 引导学生明确学习目标， 制定学习计划。首先让学生根据自己的学习能力和实际情况制定学习目标和学习计划，教师再与学生一起，针对其目标计划进行可行性分析。例如，每天背诵的单词量、每月要完成几篇英语作文等，学生通过这种学习形式，可以掌握英语学习进度，并发现过程中出现的问题。初始阶段可制定容易达到的目标计划，这样才能激发其学习兴趣，使学生更容易养成学习习惯。
3.3 突出教学的目的性。据实际调查发现，仍有一部分学生不了解教师的授课目的。鉴于此，教师应该尝试不同的教学模式，针对不同的学生群体采取合适的教学手段，强化目的性教育。
3.4 坚持外语课堂教学的多样化，调动学生的学习积极性。针对学生平时听说和阅读课文的材料太少、信息量不足、视野不宽的弊端，课堂教学中可采用多媒体安排多听一点生动、有趣、幽默的对话，并逐步提高学生听和阅读的能力。并在同一水平基础上从听、说、读、写不同角度展开教学，以增加想学习外语并想把外语学好的学生人数。
此文章系黑龙江省教育厅科研项目---高职院校学生厌学现状及对策研究课题成果，课题编号 12525122
关键词 高职生 英语学习 词汇
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1009-914x（2014）43-01-01
1 高职学生英语学习存在的问题
通过对学院往届学生英语学习的调查，发现主要有以下三个问题：
1.1 心理障碍引起英语学习困难。在从事英语课堂教学中，发现许多学生学习英语存在着各种各样的心理困扰。他们自信心不足，不确立学习目标，经不起困难挫折等心理障碍。
说到信心不足，这在学生当中非常普遍，认为自己中学基础很薄弱，反正学不好，所以干脆不学了。上英语课时，从学生的精神状态上可以明显地看出，自信心强、英语基础好的同学精神焕发，注意力集中，踊跃地回答老师的问题;英语学习有困难，基础薄弱的同学或自信心不足的同学每次上课都无精打彩，选择教室后面的位置或靠边上不起眼的位置，一直趴在桌上并盼着下课。他们生怕老师提问，从来不可能主动举手回答老师的问题。
高职学生要想提高英语学习的效率、在英语学习中起到事半功倍的效果，首要任务是从心理困境中走出来，摆脱自信心不足、经不起挫折等心理障碍。此外我们应该注重学以致用的原则。尽量和实践运用起来。相信很多学生只要克服心理障碍，有了信心后，自然能够提高英语水平。
1.2 很多学生忽略了背诵是一种非常有效的英语学习方法。学生学英语最头疼的是背单词，背句子，背语法。而这恰恰是学英语的基本功。基本功不扎实，学生学英语就很困难，很怕考试。背诵在英语学习中的好处有以下两个方面：
1.2.1 能让学生在潜意识中积累大量的词汇，为进一步的语法学习打下夯实的基础。单词是构成句子的基本单位，是学习英语的基础。单词在语言当中运用很灵活。同一个单词因为有两种或两种以上的意思或词性，所以在不同的语境中可以表示不同的含义，而不同的单词有时又能表达同一个意思，通过背诵，我们可以加深对单词以及句型的记忆与理解，这样一来，学生在理解的基础上即使背诵一篇课文也不会感到很吃力。
1.2.2 培养学生良好的英语语感，提高英语的综合水平。背诵是提高听说能力的前提，是培养语感的基本方法，英语学习和语文学习有着共同之处。语文老师经常要求学生把好的课文，段落背诵下来。当优美的课文读多了，背多了并且在脑子里积累起来，这样在说话时、写作时，就很自然地熟练地运用。
学英语，如果先要求学生掌握语法这对他们来说不仅是一件很抽象的事情，而且有相当的难度，然而可以在背诵记忆的过程中不知不觉地培养学生英语的语感，并逐渐形成用英语来组织语言，从而在翻译写作等各个方面取得巨大的进步。
1.3 学生要有适合自己的学习方法 早在二十世纪早期，哈罗德·帕默尔博士就指出，弄懂一种语言的规律与学会使用这种语言之间有着重大的差别。从那时起，已经研究出许多学习外语的方法，但大多数方法都是侧重于理论教学，而不是怎样具体运用到实践中去。
让学生能自觉地持之以恒地学下去并不断地提高，学习方法很重要，有的学生买来许许多多学习英语的教材，还有的学生把一本字典都能倒背如流，但是到头来英语成绩还是提不高，学生渐渐地对英语也失去兴趣并认为自己老是学不好。如果学生学习方法适当，对学习就会有浓厚的兴趣、好奇心和强烈的求知欲。这样会使注意力高度集中和持久，学习成绩也会随着提高。
2 目前高职英语教学现状
由于高职院校本身的特殊性，其生源都是分数相对低的学生，包括英语在内的综合成绩相对比较落后。
2.1 高职英语教师素质有待提高、教学手段有待改进 高职高专教育的飞速发展、高职院校的扩大招生、使得英语教师承担了过重的教学任务，用于科学研究、进修培训的时间被迫压缩，这对于保障和提高教学质量、提高学生实际英语能力带来了不利的影响。
2.2 现有的高职英语教材不能满足教学的需要 在当前外语学习理论研究取得长足发展，项目化课程改革不断深入的背景下，高职院校的教学目的和教学手段都在发生着转变，但是现有教材已经不能满足各层次高职学生的学习需求。不仅是我国，对于国外许多国家来说，在英语学习上仍然摆脱不了对教材的依赖。作为学习英语的主要工具之一，教材是获取基础知识、进行规范训练、实现能力培养的最基本渠道和来源。学习效果的好坏，很大程度上取决于教材的质量和学生对教材的理解能力和适应能力。针对不同层次、不同专业的高职学生，为他们提供有针对性且质量较高的英语学习教材，就成为高职教育急需面对和解决的问题。
2.3 传统的课堂教学模式不能满足社会的要求 在我国，对高职英语教学的目标、教学内容和教学要求是：“以培养学生实际运用语言的能力为目标，突出教学内容的实用性和针对性”。这是教育部高等教育司《高职高专教育英语课程教学基本要求》中的明确规定。但在实际中，很多高职院校的英语教学仍然沿用着传统的教学方式。
3 培养学生自主学习能力，帮助他们走出英语学习的困境
目前，随着高职院校逐年增多的招生人数， 师资力量也越来越紧张，在实际英语教学中，教师不可能做到对每个学生的一对一教学。在这种情况下，提高和加强学生自主学习英语的能力就显得非常重要。这就要求教师在课堂教学中，不仅要传授英语知识，更要对学生进行自主学习的引导，帮助学生掌握语言学习的规律、找到适合自己的英语学习方法，从而提高学生的英语学习效果和语言能力，使他们体会到英语学习的成就感，从而进一步激发学生们的英语学习的积极性。因此，我们应当把学生的自主学习能力的培养作为教学中非常重要的一个环节来抓。
3.1 培养学生学习兴趣。传授学生们正确的英语学习观，通过让他们学习最需要的专业用语，树立起英语学习的工具意识。在这个过程中，不断鼓励、引导学生摆正心态，以积极乐观的态度去学习英语;把英语当作品来品味， 赏析最喜欢的英语散文，把英语当语言来学习，掌握最实用的日常用语，在日积月累中获得自信。
3.2 引导学生明确学习目标， 制定学习计划。首先让学生根据自己的学习能力和实际情况制定学习目标和学习计划，教师再与学生一起，针对其目标计划进行可行性分析。例如，每天背诵的单词量、每月要完成几篇英语作文等，学生通过这种学习形式，可以掌握英语学习进度，并发现过程中出现的问题。初始阶段可制定容易达到的目标计划，这样才能激发其学习兴趣，使学生更容易养成学习习惯。
3.3 突出教学的目的性。据实际调查发现，仍有一部分学生不了解教师的授课目的。鉴于此，教师应该尝试不同的教学模式，针对不同的学生群体采取合适的教学手段，强化目的性教育。
3.4 坚持外语课堂教学的多样化，调动学生的学习积极性。针对学生平时听说和阅读课文的材料太少、信息量不足、视野不宽的弊端，课堂教学中可采用多媒体安排多听一点生动、有趣、幽默的对话，并逐步提高学生听和阅读的能力。并在同一水平基础上从听、说、读、写不同角度展开教学，以增加想学习外语并想把外语学好的学生人数。
此文章系黑龙江省教育厅科研项目---高职院校学生厌学现状及对策研究课题成果，课题编号 12525122