论文部分内容阅读
摘 要：兴趣是一种原始的驱动力，它能自发的提高人的专注度，从而提高人的效率，本文分析为提高学生对体育课的积极性，怎样激发学生对体育课的兴趣。
关键词：兴趣 激发 教学手段 竞赛
中图分类号：G8 文献标识码：A 文章编号：1009-914x（2014）43-01-01
兴趣是获得知识、开阔眼界、丰富心理活动的重要动力。据实验证明，青少年参加有趣的体育活动时，血糖上升、肌力增加，精神饱满，而强迫他们去做那些单调枯燥、缺乏趣味的体育锻炼时，血糖下降，肌力减退，很快出现了精神怠倦的疲劳症状。由此可见，学生对体育课的兴趣，直接影响到体育教学的效果。那么，如何提高学生对体育课的兴趣呢？为了探索这个问题，结合自己多年的教学实践，认为以下几个方面是提高学生对体育课兴趣的重要因素。
一、运用体育美学，激发学生的学习兴趣和学习欲望
在成功的体育课中，教师或多或少地运用了体育美学，其主要表现在以下两个方面：其一是环境美。所谓环境美是指出于安全与效果的考虑而对器材、用具、场地等进行清理所体现出来的美。例如：醒目的体育场地器材布置可以提高学生注意力，五颜六色的各种球类器材，可激发学生的运动欲望;在跑道划一些雪白的起跑线、终止线或各种图案，给学生以明快、清晰的感觉。反之，运动场的环境脏、乱、差，器材布局杂乱无 章，则会严重影响学生的学习和运动兴趣。其二是教师自身美，教师自身美包括品行美、实力美、身体美和服装美四个方面：品行美是指老师热爱教育事业并有执着的追求，热爱学生，惜时重信，为人诚实，对人对事持正义与公平的态度;实力美是指教师具有较高的知识、技术和教学水平;身体美是指教师的姿态美、体魄美和朝气美;服装美主要是指设计、色彩、清洁等要素的美。苏联教育家加里宁在《论共产主义教育》中指出：“教师的世界观，他的品行、他的生活，他对每一现象的态度，都这样或那样地影响着全体学生……在某些学生身上永远留下痕迹” 。由此可见，老师的表率作用是何等重要。因此教师应不断地完善自己，使学生感到教师的魅力，学生们深厚的学习兴趣，正是在这种特殊的美感中产生。
二、准备活动多样化
在高质量的体育课中，准备活动的内容都比较丰富多样。有队形新颖的慢跑，如蛇形跑、螺旋形跑、S形跑等;有适合学生特点的各种轻松愉快的游戏，如“找伙伴”、“贴膏药”等，例如：“找伙伴”游戏，在教师指挥下，学生围成圆圈慢跑的过程中，教师随时发出“数字”口令，学生立即按教师的数字口令组成若干个小组，反复多次，这样既达到了慢跑活动的目的又起到了集中学生注意力和提高学生兴趣的作用。还有适合教材要求的击掌操、行进间操、棍棒操、实心球操、铃操、双人操、模仿操、艺术体操、篮排球操和表情操等十几种，而且在动作的节奏和编排上考虑到尽量使学生注意集中、兴趣浓厚。例如：击掌操要求一、三拍时击掌一次，二、四拍时击掌两次，这样交替，使学生饶有趣味。
而质量不高的体育课，原地徒手操占多数，而且总是那么几节，扩胸、体侧、踢腿等，这样学生的注意力不集中，容易厌烦、产生抑制。学生对过多地重复一个动作感到厌烦，他们喜欢新鲜，所以要经常变换花样，尤其是体育课的准备活动上得好，能一开始就吸引学生，集中他们的注意力。
三、教学手段和教学步骤合理
学习兴趣是与学会动作取得成绩紧密相联的。有的学生学不会动作，兴趣就不大，可是当他们初步学会，并且逐步熟练后，就越练越想练，所以教师要想办法让学生学会动作，使他们体验到成功的欢乐。
要教会学生动作，必须根据教材和学生的实际，采取各种教法手段和合理的教学步骤。例如：一位老师教女生后滚翻，颚下夹纸滚动滚翻等练习，学生都较快地掌握了动作。如：女生对单杠翻身上的动作一般都感到较难，有点怕练。一位女教师上这个教材，她每节课都有一二个教法和有针对性的素质练习，如用跳箱盖和助跳板降低难度，用标志物作为条件作业，用短绳帮助练习等，学生掌握动作快，感到并不难。同样也是教女生这个动作。另一位教师没有诱导性练习和辅助练习，节节课都是完整动作练习，尽管这位教师示范动作做得很好，并且忙着到这组保护，到那组帮助，但教学效果不显著。所以，我认为学生学不会动作，并非学生不想学，而是教师教学手段少，教法步骤不合理，挫伤了学生的积极性。但是，教法手段在一节课中并非越多越好，要防止盲目地求多。看一节跨栏教材的新授课，教师从准备活动的跨栏步压腿，原地的摆动腿，起跨腿的模仿练习，栏上的攻栏动作，慢跑中从侧面过栏，直到完整的过栏练习，教学手段用得不少，但每个练习的时间少，实效小。因此，学生并没有因为手段多而兴趣足，相反，由于每个动作都学不会而产生抑制，尤其是完整动作练习时学生明显地产生恐惧心理。总之，我们的教学应符合学生学习动作的规律，要恰当地采用教学手段和方法，使他们学会动作，学会了就有兴趣。
四、通过竞赛和游戏引起学生兴趣
学生一般都好胜性强，喜欢比高低。我从看课和实践中感到，不管是低年级还是高年级学生，都对比赛和游戏感兴趣。虽然比赛和游戏在开始组织时有点乱，但活动后学生兴趣大，效果好。因此，在一些纪律较差的班级，对一些锻炼目的性不明确，自觉性不强的学生，更要注意运用竞赛和游戏来引起他们对体育的兴趣，先把兴趣激发起来，然后运用兴趣迁移的规律，组织学习各种教材。运用竞赛和游戏，对一些纪律好的班级也同样能活跃课堂气氛，提高课的质量。有些课虽然纪律好，但学生不活跃，显得呆板，如果适当运用竞赛和游戏，能使课上得严而不死，生动活泼。
五、运用表扬和批评调动学生的积极性
恰当地运用表扬和批评，并且把表扬和批评同思想教育结合起来，是上好体育课的又一个重要因素。例如：学生做马步练习很认真，老师及时表扬说：“大家腿一定有点酸了，有的同学面孔也涨红了，但他们一声不吭。”这样，原来有点怕苦，不想坚持的学生也更加刻苦认真了。又如：教师表扬一学生说：“大家可能不知道，某某同学今天身体不好，可他还是坚持学习。”表扬了一个，激励了一批。有位教师在障碍接力比赛后的讲评中说：“某某同学刚才把障碍碰倒后，能按规则及时扶起来，虽然他们组输了，但遵守纪律、认真负责的态度值得表扬。”由于教师掌握了学生的积极性。反之，有些教师不善表扬，急躁，批评多。例如：一位教师看到个别学生站队不齐，便冲口而出：“你的眼睛长到哪儿去了。”一个学生步伐走错了，教师当即吼道：“你不想做，就出去好了！”受批评的同学低着头，尽管没有立即“反抗”，但心理呢？教师的话虽然只有几秒钟，可在学生的记忆中要“保存”好几天，甚至更长一些。这样一来，显然会伤害学生的自尊心和师生之间的情感。学生对教师没有感情，是很难对这位教师的课有兴趣的。
总之，在体育课中除了要引起学生直接兴趣外，还要对学生进行体育目的性教育，培养间接兴趣。
参考文献
[1] 孔祥安译.体育美学[M].北京：人民体育出版社，1988.
[2] 运动生理学教材编写组编.运动生理学[M].北京：人民体育出版社，1983.
[3] 伍棠棣等主编.心理学[M].北京：人民体育出版社，1980.
关键词：兴趣 激发 教学手段 竞赛
中图分类号：G8 文献标识码：A 文章编号：1009-914x（2014）43-01-01
兴趣是获得知识、开阔眼界、丰富心理活动的重要动力。据实验证明，青少年参加有趣的体育活动时，血糖上升、肌力增加，精神饱满，而强迫他们去做那些单调枯燥、缺乏趣味的体育锻炼时，血糖下降，肌力减退，很快出现了精神怠倦的疲劳症状。由此可见，学生对体育课的兴趣，直接影响到体育教学的效果。那么，如何提高学生对体育课的兴趣呢？为了探索这个问题，结合自己多年的教学实践，认为以下几个方面是提高学生对体育课兴趣的重要因素。
一、运用体育美学，激发学生的学习兴趣和学习欲望
在成功的体育课中，教师或多或少地运用了体育美学，其主要表现在以下两个方面：其一是环境美。所谓环境美是指出于安全与效果的考虑而对器材、用具、场地等进行清理所体现出来的美。例如：醒目的体育场地器材布置可以提高学生注意力，五颜六色的各种球类器材，可激发学生的运动欲望;在跑道划一些雪白的起跑线、终止线或各种图案，给学生以明快、清晰的感觉。反之，运动场的环境脏、乱、差，器材布局杂乱无 章，则会严重影响学生的学习和运动兴趣。其二是教师自身美，教师自身美包括品行美、实力美、身体美和服装美四个方面：品行美是指老师热爱教育事业并有执着的追求，热爱学生，惜时重信，为人诚实，对人对事持正义与公平的态度;实力美是指教师具有较高的知识、技术和教学水平;身体美是指教师的姿态美、体魄美和朝气美;服装美主要是指设计、色彩、清洁等要素的美。苏联教育家加里宁在《论共产主义教育》中指出：“教师的世界观，他的品行、他的生活，他对每一现象的态度，都这样或那样地影响着全体学生……在某些学生身上永远留下痕迹” 。由此可见，老师的表率作用是何等重要。因此教师应不断地完善自己，使学生感到教师的魅力，学生们深厚的学习兴趣，正是在这种特殊的美感中产生。
二、准备活动多样化
在高质量的体育课中，准备活动的内容都比较丰富多样。有队形新颖的慢跑，如蛇形跑、螺旋形跑、S形跑等;有适合学生特点的各种轻松愉快的游戏，如“找伙伴”、“贴膏药”等，例如：“找伙伴”游戏，在教师指挥下，学生围成圆圈慢跑的过程中，教师随时发出“数字”口令，学生立即按教师的数字口令组成若干个小组，反复多次，这样既达到了慢跑活动的目的又起到了集中学生注意力和提高学生兴趣的作用。还有适合教材要求的击掌操、行进间操、棍棒操、实心球操、铃操、双人操、模仿操、艺术体操、篮排球操和表情操等十几种，而且在动作的节奏和编排上考虑到尽量使学生注意集中、兴趣浓厚。例如：击掌操要求一、三拍时击掌一次，二、四拍时击掌两次，这样交替，使学生饶有趣味。
而质量不高的体育课，原地徒手操占多数，而且总是那么几节，扩胸、体侧、踢腿等，这样学生的注意力不集中，容易厌烦、产生抑制。学生对过多地重复一个动作感到厌烦，他们喜欢新鲜，所以要经常变换花样，尤其是体育课的准备活动上得好，能一开始就吸引学生，集中他们的注意力。
三、教学手段和教学步骤合理
学习兴趣是与学会动作取得成绩紧密相联的。有的学生学不会动作，兴趣就不大，可是当他们初步学会，并且逐步熟练后，就越练越想练，所以教师要想办法让学生学会动作，使他们体验到成功的欢乐。
要教会学生动作，必须根据教材和学生的实际，采取各种教法手段和合理的教学步骤。例如：一位老师教女生后滚翻，颚下夹纸滚动滚翻等练习，学生都较快地掌握了动作。如：女生对单杠翻身上的动作一般都感到较难，有点怕练。一位女教师上这个教材，她每节课都有一二个教法和有针对性的素质练习，如用跳箱盖和助跳板降低难度，用标志物作为条件作业，用短绳帮助练习等，学生掌握动作快，感到并不难。同样也是教女生这个动作。另一位教师没有诱导性练习和辅助练习，节节课都是完整动作练习，尽管这位教师示范动作做得很好，并且忙着到这组保护，到那组帮助，但教学效果不显著。所以，我认为学生学不会动作，并非学生不想学，而是教师教学手段少，教法步骤不合理，挫伤了学生的积极性。但是，教法手段在一节课中并非越多越好，要防止盲目地求多。看一节跨栏教材的新授课，教师从准备活动的跨栏步压腿，原地的摆动腿，起跨腿的模仿练习，栏上的攻栏动作，慢跑中从侧面过栏，直到完整的过栏练习，教学手段用得不少，但每个练习的时间少，实效小。因此，学生并没有因为手段多而兴趣足，相反，由于每个动作都学不会而产生抑制，尤其是完整动作练习时学生明显地产生恐惧心理。总之，我们的教学应符合学生学习动作的规律，要恰当地采用教学手段和方法，使他们学会动作，学会了就有兴趣。
四、通过竞赛和游戏引起学生兴趣
学生一般都好胜性强，喜欢比高低。我从看课和实践中感到，不管是低年级还是高年级学生，都对比赛和游戏感兴趣。虽然比赛和游戏在开始组织时有点乱，但活动后学生兴趣大，效果好。因此，在一些纪律较差的班级，对一些锻炼目的性不明确，自觉性不强的学生，更要注意运用竞赛和游戏来引起他们对体育的兴趣，先把兴趣激发起来，然后运用兴趣迁移的规律，组织学习各种教材。运用竞赛和游戏，对一些纪律好的班级也同样能活跃课堂气氛，提高课的质量。有些课虽然纪律好，但学生不活跃，显得呆板，如果适当运用竞赛和游戏，能使课上得严而不死，生动活泼。
五、运用表扬和批评调动学生的积极性
恰当地运用表扬和批评，并且把表扬和批评同思想教育结合起来，是上好体育课的又一个重要因素。例如：学生做马步练习很认真，老师及时表扬说：“大家腿一定有点酸了，有的同学面孔也涨红了，但他们一声不吭。”这样，原来有点怕苦，不想坚持的学生也更加刻苦认真了。又如：教师表扬一学生说：“大家可能不知道，某某同学今天身体不好，可他还是坚持学习。”表扬了一个，激励了一批。有位教师在障碍接力比赛后的讲评中说：“某某同学刚才把障碍碰倒后，能按规则及时扶起来，虽然他们组输了，但遵守纪律、认真负责的态度值得表扬。”由于教师掌握了学生的积极性。反之，有些教师不善表扬，急躁，批评多。例如：一位教师看到个别学生站队不齐，便冲口而出：“你的眼睛长到哪儿去了。”一个学生步伐走错了，教师当即吼道：“你不想做，就出去好了！”受批评的同学低着头，尽管没有立即“反抗”，但心理呢？教师的话虽然只有几秒钟，可在学生的记忆中要“保存”好几天，甚至更长一些。这样一来，显然会伤害学生的自尊心和师生之间的情感。学生对教师没有感情，是很难对这位教师的课有兴趣的。
总之，在体育课中除了要引起学生直接兴趣外，还要对学生进行体育目的性教育，培养间接兴趣。
参考文献
[1] 孔祥安译.体育美学[M].北京：人民体育出版社，1988.
[2] 运动生理学教材编写组编.运动生理学[M].北京：人民体育出版社，1983.
[3] 伍棠棣等主编.心理学[M].北京：人民体育出版社，1980.