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摘要：随着经济和各行各业的快速发展，教育行业发展也十分快速。对高校生进行音乐教育，其具有较强的必要性，能够在根本上提高高校生的审美能力、创造能力，促使其更加全面的发展。同时，通过音乐教育还可以丰富高校生的课程内容、日常生活，缓解其学习的压力，陶冶学生的情操。但是，当前很多高校都忽视对学生的音乐教育，使得音乐教育存在很多亟待解决的问题，这一点违背了教育改革的初衷，因此相关人员应该加大对音乐教育的重视，对教育方式进行全面创新。
关键词：音乐;高校教学;教育
引言
随着教育改革力度的不断加大，我国目前高校音乐教育还存在一定的问题，问题的显现同时为当前我国高校音乐教学改革模式与发展提供方向。文章结合教学实践，归纳出了部分与高校音乐教学相匹配的举措，旨在尽绵薄之力能推进我国高校音乐教学改革进度。
1目前高校音乐教学现状
在目前高校教学内容中，音乐课作为一门必修课，作为艺术教育的重要内容，音乐教学对于学生培养健全的审美价值和鉴赏能力有着重要作用，亦是学生获得全面发展的重要途径。纵观目前国内高校对音乐教育的认知来看，对于音乐教学的认识仍需要进一步提升。具体表现在以下几点：第一，在高校中音乐教学工作被人忽略其深层内涵，与此同时，由于受教育经费分配划拨的影响，目前高校一般的音乐教学课程资金投入相比其他学科要少，对于在融媒体发展时期，提升高校音乐教学的水平和质量，存在一定的局限性;第二，高校音乐教学以传统模式为主。高校音乐课程资源是保证教学顺利实施的重要根基，教学质量的优劣与教学资源的质量有着直接关系。在目前高校音乐教学的普遍观念中仍然停留在以教师为导向的授课方式，课程资源的开发和设置有待进一步提升;第三，作为教学水平的直接承载者，师范类音乐教师数量不够。目前国内高校音乐教学的教师主要是从专业院校毕业，具有有很强的专业性技能，能够精通本专业学领域的专业知识，虽然其能精通其所研究领域的知识，但是对于其他方向并不能够对音乐学科的其他知识进行全面掌握。例如：声乐教师能对声乐专业非常精通，但对钢琴和舞蹈了解又不够，学习舞蹈的教师，对钢琴和声乐器乐又了解得并不多，因为目前大部分高校培养的都是音乐表演类人才，音乐表演类专业主要强调的一门专业技能的深度开发和培养，主要传授的也是本专业的知识，换句话说目前国内高校很多音乐教学师资队伍综合性人才需求缺口较大。
2高校音乐教育的对策
2.1对高等学校学生多元化教育
音乐美学教育不但可以提高学生的综合性鉴赏能力和审美能力，更重要的是通过音乐本身蕴含的民俗文化、历史政治的渊源、社会的思想意识等文化和价值知识进行拓展的过程，让学生的思维方式、價值观念和理智情感等方面也收到音乐美学教育的感染。文化价值得以实现，首先要通过接受对象的审美接受，再进一步在接受对象的文化结构方面开展。音乐的本身也是一种乐趣，一种愉悦心灵的过程。音乐的意义也在于聆听者对于音乐中存在的美感的回应，如果要定义音乐美学教育在素质教育当中的角色，那我们可以这样假设，假设音乐美学教育的情感是动态的，而人的心智是相对静止的。音乐的接受过程从最初的开始感知，进一步到身心愉悦再到从内心而发的理解和接受，这一过程是从上到下、由外在感受到内心感受的一个渐进过程。由于音乐的审美过程会受到主观意识的影响，所以在实际接受音乐美学的过程中，要时时刻刻与历史文化和社会政治等紧密联系在一起。因为接受主体一旦将审美的物象作为其审美的接受对象，那么接受主体将会依据自身的思想感情、生活体验、审美观念以及文学素养进行一定的创造性想象。因此也可以说，音乐美学教育是一种主观能动性极强再创性活动，对于学生多元化的教育有着极为重要的意义。
2.2加大高校音乐教学投入
第一，加大教师队伍建设，组建一批教学技能强、综合素质高的教师队伍，定期为教师提供培训深造机会，最大限度提供教师自我发展的渠道和平台，并积极选拔高素质、高能力的音乐教师加入到音乐教学队伍中来。进一步完善评价制度，使得教师的实际教学质量、工作绩效与其薪酬、职级等关联起来，进一步激发教师在教学中的积极性，避免在教学工作中出现自我懈怠，使得教师在工作中实现自我提升与自我发展的意识，最终来提升音乐教学的效率与质量。第二，加大音乐教学资源投入。要在高校音乐教学改革过程中，重视对融媒体技术的运用，能够确保教学工作取得预期更好的效果，创新思维，加大对教学投入模式深入研究，因地制宜地推进高校音乐教学工作的实际开展。
2.3丰富课外活动
音乐具有较强的实用性，所以课外活动也是高校音乐教育的重要组成部分。对此，高校可以定期举办音乐聚会、小型音乐演唱会、音乐赏析会等，使学生能够在活动中感受音乐的魅力，并可以全面贯彻落实寓教于乐的教育思想。例如：在音乐聚会中，所有的学生都能够获得发表意见、想法的机会，也就是说这样的音乐活动是一个自由、开放的音乐交流空间。因此，音乐教师就可以积极举办音乐聚会活动，不仅能够密切师生之间的关系，还能够加深同学们之间的了解。同时，通过这样的音乐活动，还可以对课堂中的知识进行讨论，打破传统课堂的教学模式，充分激发学生对音乐的兴趣，实现音乐教育的目的。简言之，要想在根本上解决当前高校音乐教育的问题，就应该创新教育模式，通过更多的课外活动，完成音乐知识的传递、交流、讨论，最大程度的增强高校生的音乐能力。
结语
加强音乐教育的人才培养和师范技能实践能力的应用全新的素质教育发展要求，按照地域性的方式对相关的音乐教育知识进行特色性的内容构建，让学生了解到当地的文化特色内容，在今后的就业方面对当地的音乐文化进行进一步的推广。这样的地域性课程模式应用不仅能够让学生们热爱国家的地域性音乐文化内容，还能够提升自己对于学习音乐的兴趣程度，实现音乐教育的人才培养最终目标。
参考文献
[1]魏莉丽.高校音乐教师培养模式的实践与理论探究———评《中国高校音乐教师培养现状报告》[J].高校教育科学，2017，3（3）：137-137.
[2]李佳瑜.探究高校音乐教育管理的改革与发展对策[J].北方音乐，2017（3）：216.
[3]杨春强.探讨素质教育背景下高校音乐教学改革问题[J].北方音乐，2017，37（21）：217-217.
关键词：音乐;高校教学;教育
引言
随着教育改革力度的不断加大，我国目前高校音乐教育还存在一定的问题，问题的显现同时为当前我国高校音乐教学改革模式与发展提供方向。文章结合教学实践，归纳出了部分与高校音乐教学相匹配的举措，旨在尽绵薄之力能推进我国高校音乐教学改革进度。
1目前高校音乐教学现状
在目前高校教学内容中，音乐课作为一门必修课，作为艺术教育的重要内容，音乐教学对于学生培养健全的审美价值和鉴赏能力有着重要作用，亦是学生获得全面发展的重要途径。纵观目前国内高校对音乐教育的认知来看，对于音乐教学的认识仍需要进一步提升。具体表现在以下几点：第一，在高校中音乐教学工作被人忽略其深层内涵，与此同时，由于受教育经费分配划拨的影响，目前高校一般的音乐教学课程资金投入相比其他学科要少，对于在融媒体发展时期，提升高校音乐教学的水平和质量，存在一定的局限性;第二，高校音乐教学以传统模式为主。高校音乐课程资源是保证教学顺利实施的重要根基，教学质量的优劣与教学资源的质量有着直接关系。在目前高校音乐教学的普遍观念中仍然停留在以教师为导向的授课方式，课程资源的开发和设置有待进一步提升;第三，作为教学水平的直接承载者，师范类音乐教师数量不够。目前国内高校音乐教学的教师主要是从专业院校毕业，具有有很强的专业性技能，能够精通本专业学领域的专业知识，虽然其能精通其所研究领域的知识，但是对于其他方向并不能够对音乐学科的其他知识进行全面掌握。例如：声乐教师能对声乐专业非常精通，但对钢琴和舞蹈了解又不够，学习舞蹈的教师，对钢琴和声乐器乐又了解得并不多，因为目前大部分高校培养的都是音乐表演类人才，音乐表演类专业主要强调的一门专业技能的深度开发和培养，主要传授的也是本专业的知识，换句话说目前国内高校很多音乐教学师资队伍综合性人才需求缺口较大。
2高校音乐教育的对策
2.1对高等学校学生多元化教育
音乐美学教育不但可以提高学生的综合性鉴赏能力和审美能力，更重要的是通过音乐本身蕴含的民俗文化、历史政治的渊源、社会的思想意识等文化和价值知识进行拓展的过程，让学生的思维方式、價值观念和理智情感等方面也收到音乐美学教育的感染。文化价值得以实现，首先要通过接受对象的审美接受，再进一步在接受对象的文化结构方面开展。音乐的本身也是一种乐趣，一种愉悦心灵的过程。音乐的意义也在于聆听者对于音乐中存在的美感的回应，如果要定义音乐美学教育在素质教育当中的角色，那我们可以这样假设，假设音乐美学教育的情感是动态的，而人的心智是相对静止的。音乐的接受过程从最初的开始感知，进一步到身心愉悦再到从内心而发的理解和接受，这一过程是从上到下、由外在感受到内心感受的一个渐进过程。由于音乐的审美过程会受到主观意识的影响，所以在实际接受音乐美学的过程中，要时时刻刻与历史文化和社会政治等紧密联系在一起。因为接受主体一旦将审美的物象作为其审美的接受对象，那么接受主体将会依据自身的思想感情、生活体验、审美观念以及文学素养进行一定的创造性想象。因此也可以说，音乐美学教育是一种主观能动性极强再创性活动，对于学生多元化的教育有着极为重要的意义。
2.2加大高校音乐教学投入
第一，加大教师队伍建设，组建一批教学技能强、综合素质高的教师队伍，定期为教师提供培训深造机会，最大限度提供教师自我发展的渠道和平台，并积极选拔高素质、高能力的音乐教师加入到音乐教学队伍中来。进一步完善评价制度，使得教师的实际教学质量、工作绩效与其薪酬、职级等关联起来，进一步激发教师在教学中的积极性，避免在教学工作中出现自我懈怠，使得教师在工作中实现自我提升与自我发展的意识，最终来提升音乐教学的效率与质量。第二，加大音乐教学资源投入。要在高校音乐教学改革过程中，重视对融媒体技术的运用，能够确保教学工作取得预期更好的效果，创新思维，加大对教学投入模式深入研究，因地制宜地推进高校音乐教学工作的实际开展。
2.3丰富课外活动
音乐具有较强的实用性，所以课外活动也是高校音乐教育的重要组成部分。对此，高校可以定期举办音乐聚会、小型音乐演唱会、音乐赏析会等，使学生能够在活动中感受音乐的魅力，并可以全面贯彻落实寓教于乐的教育思想。例如：在音乐聚会中，所有的学生都能够获得发表意见、想法的机会，也就是说这样的音乐活动是一个自由、开放的音乐交流空间。因此，音乐教师就可以积极举办音乐聚会活动，不仅能够密切师生之间的关系，还能够加深同学们之间的了解。同时，通过这样的音乐活动，还可以对课堂中的知识进行讨论，打破传统课堂的教学模式，充分激发学生对音乐的兴趣，实现音乐教育的目的。简言之，要想在根本上解决当前高校音乐教育的问题，就应该创新教育模式，通过更多的课外活动，完成音乐知识的传递、交流、讨论，最大程度的增强高校生的音乐能力。
结语
加强音乐教育的人才培养和师范技能实践能力的应用全新的素质教育发展要求，按照地域性的方式对相关的音乐教育知识进行特色性的内容构建，让学生了解到当地的文化特色内容，在今后的就业方面对当地的音乐文化进行进一步的推广。这样的地域性课程模式应用不仅能够让学生们热爱国家的地域性音乐文化内容，还能够提升自己对于学习音乐的兴趣程度，实现音乐教育的人才培养最终目标。
参考文献
[1]魏莉丽.高校音乐教师培养模式的实践与理论探究———评《中国高校音乐教师培养现状报告》[J].高校教育科学，2017，3（3）：137-137.
[2]李佳瑜.探究高校音乐教育管理的改革与发展对策[J].北方音乐，2017（3）：216.
[3]杨春强.探讨素质教育背景下高校音乐教学改革问题[J].北方音乐，2017，37（21）：217-217.