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小班幼儿在认知过程中，容易受外界事物和自己情绪的支配，无意记忆占主导地位，因此，小班的教育活动应生活化、娱乐化、随机化，让幼儿在日常生活、游戏活动中有意或无意地接受教育，在无思想负担的情况下，自然、轻松地获取知识，开拓视野，提高能力。
随机教育在小班幼儿教育中的作用是举足轻重的。下面结合自己的工作实际，谈谈对小班幼儿进行随机教育的途径。
一、在日常生活中进行随机教育
生活本身对每个人来说就是一本自然百科全书，生活中那些直观、生动形象的事和物又恰好符合幼儿的认识特点。所以在日常生活中对幼儿进行随机教育的效果最为明显。
幼儿求知欲望强烈，什么都想知道，什么事都要问个为什么，教师应充分利用幼儿的好奇心理，积极引导他们学习，满足他们的求知欲望。当幼儿玩玩具时，可以教他们认识颜色、形状，数一数有多少；当外出散步时，可以很“不在意”地让他们认识路边的花草和树木，认识水中的鱼、虾、鸭子，认识空中的飞机、飞虫，数一数天上的星星和月亮；当每次离开教室关灯时，告诉幼儿这样做是为了节约用电，尽管他们看不到电是什么，但一段时间后，他们会知道“节约”是什么意思。
日常生活中随机教育的契机俯拾皆是。为了让幼儿知道“分类”的意义，在参观水果店时，告诉他们一篮一篮的苹果、橘子、香蕉、葡萄等是分类放置的，这样售货员就可以很快地找到顾客要买的东西。幼儿玩好玩具后不会收拾怎么办？这时可将以上分类方法迁移过来，并及时表扬经常分类收拾玩具的小朋友，久而久之，就能使幼儿养成良好的行为习惯。
在日常生活中，用随机教育的办法还可以使幼儿发现、感知词语的含义，丰富他们的词汇。如组织幼儿到医院探望生病的小伙伴，不仅能教育幼儿学会关心他人，而且能使他们学会并理解“牵挂”“想念”“健康”等词汇。
二、在活动中进行随机教育
幼儿园生活中，幼儿一日的生活包括起床、盥洗、活动、上课、进餐、睡觉都是在幼儿园度过的，这给教师延伸教育提供了合适的时机。学习“一样多”时，教师让幼儿在盥洗时观察：一只杯子内放一把牙刷、一个小朋友一条毛巾；分餐时，教师把一盘一盘的菜、一碗一碗的饭分给一个个小朋友，让幼儿感知对应的方法；学习数数时，可在幼儿吃餐后水果时，让幼儿数一数共有几个，用水果个数同小朋友人数比较多少，当水果少人数多时该怎样分？并让小朋友自己想办法解决。
三、在游戏中进行随机教育
贪玩是幼儿的天性，在游戏中进行随机教育，更有利于调动幼儿的积极性、主动性和创造性。游戏是集体活动项目，通过角色活动，对他们的表现及时给予称赞和奖励，使幼儿得到满足；通过表演，还可以锻炼幼儿的口头表达能力，丰富幼儿的词汇，因为三岁左右的幼儿正处在学习和使用语言的有利时期。
教小班的幼儿学说英语单词，往往会使其感到枯燥乏味，在游戏中学可就轻松多了。如学习英语单词apple（苹果）、orange（橘子）、banana（香蕉）、pear（梨）时，学了一会幼儿就坐不住了，这时老师灵机一动，马上一齐做起了音乐游戏《开火车》：教师扮演水果车，并说“我的apple车就要开了，愿坐apple车的请上来”，小朋友就说“我愿意坐apple车”，然后再请幼儿分别坐在老师扮演的orange车、banana车、pear车上，游戏反复进行，幼儿便在不知不觉中掌握了这些英语单词。
四、在课堂教学中进行随机教育
因为小班幼儿的兴趣、爱好及注意力不能长久保持，所以教学绝不能拘泥于教案，不能用已有的经验或成人的眼光去预测、对待孩子，否则你会经常感到不能完成教学任务，教师的教学要随机应变。比如，有一次学习故事《小兔乖乖》时，为使幼儿有身临其境之感，讲完故事后，老师随即将故事改编成游戏：给大灰狼做一条毛茸茸的尾巴，给兔妈妈做一条围巾，让幼儿扮演大灰狼和兔妈妈。结果幼儿在游戏中不仅学会使用又粗又哑或亲切悦耳的声音，而且在游戏中学会了配合，还能讲出故事的主要内容。
要想随机教育发挥良好效果，在运用的过程中还应注意一些问题。
由于小班幼儿年龄小、注意力集中时间短，接受知识通常是在无意中进行的。所以在施教育过程中，教师可以利用一种特殊的声音、一个夸张的动作、一个神秘的招数，机智灵活、想方设法吸引幼儿的注意力。
随机教育要注意适度性。教育的适度很难标准化，只有教师细心观察每个幼儿发展的过程，才能准确把握教育的适度性。如在对幼儿进行“挫折教育”时，有的老师有顾虑，担心对幼儿严格要求会被认为是变相体罚，在此情况下，适度的把握最能体现教师的灵活性了。俗话说，小孩易“哄”，但“哄”并不等于“骗”，在幼儿信任的基础上，巧妙地运用表扬、鼓励加奖励的办法，问题會迎刃而解。
随机教育要注意幼儿的个别差异。幼儿的个性、认知水平和能力总是有差异的，在随机教育时要注意幼儿的个性和特殊性，针对孩子不同的能力、水平和兴趣，提出不同的要求，选择不同的方法，运用不同的评价方式。
如我班的小恒小朋友，出生后就寄养在别人家，常常受到的是禁止和恐吓，敌意中成长的他学会了争斗，在班上，他看到如意的玩具就占为已有，与别人有一点摩擦就咬人，讲道理既不愿听，也听不懂。在家长的支持与配合下，我们对他提出了严格要求，合理的要求，满足；不合理的要求，即使他用哭、闹相要挟，也不能满足。我们抓住他好胜心强的特点，教他一步步学会控制自己的欲望，让他了解这个世界并非可以为所欲为。通过一段时间的教育，他改正了许多不良习惯。
总之，随机教育作为一种手段，特别适合在小班运用，因为这种教育手段符合小班幼儿的年龄特征和认知特点。小班幼儿获取的知识，大部分是通过各种各样的延伸教育活动取得的，它不受时间、地点的限制，教师可随时随地使幼儿在随意、轻松、愉快的环境中接受教育。
随机教育在小班幼儿教育中的作用是举足轻重的。下面结合自己的工作实际，谈谈对小班幼儿进行随机教育的途径。
一、在日常生活中进行随机教育
生活本身对每个人来说就是一本自然百科全书，生活中那些直观、生动形象的事和物又恰好符合幼儿的认识特点。所以在日常生活中对幼儿进行随机教育的效果最为明显。
幼儿求知欲望强烈，什么都想知道，什么事都要问个为什么，教师应充分利用幼儿的好奇心理，积极引导他们学习，满足他们的求知欲望。当幼儿玩玩具时，可以教他们认识颜色、形状，数一数有多少；当外出散步时，可以很“不在意”地让他们认识路边的花草和树木，认识水中的鱼、虾、鸭子，认识空中的飞机、飞虫，数一数天上的星星和月亮；当每次离开教室关灯时，告诉幼儿这样做是为了节约用电，尽管他们看不到电是什么，但一段时间后，他们会知道“节约”是什么意思。
日常生活中随机教育的契机俯拾皆是。为了让幼儿知道“分类”的意义，在参观水果店时，告诉他们一篮一篮的苹果、橘子、香蕉、葡萄等是分类放置的，这样售货员就可以很快地找到顾客要买的东西。幼儿玩好玩具后不会收拾怎么办？这时可将以上分类方法迁移过来，并及时表扬经常分类收拾玩具的小朋友，久而久之，就能使幼儿养成良好的行为习惯。
在日常生活中，用随机教育的办法还可以使幼儿发现、感知词语的含义，丰富他们的词汇。如组织幼儿到医院探望生病的小伙伴，不仅能教育幼儿学会关心他人，而且能使他们学会并理解“牵挂”“想念”“健康”等词汇。
二、在活动中进行随机教育
幼儿园生活中，幼儿一日的生活包括起床、盥洗、活动、上课、进餐、睡觉都是在幼儿园度过的，这给教师延伸教育提供了合适的时机。学习“一样多”时，教师让幼儿在盥洗时观察：一只杯子内放一把牙刷、一个小朋友一条毛巾；分餐时，教师把一盘一盘的菜、一碗一碗的饭分给一个个小朋友，让幼儿感知对应的方法；学习数数时，可在幼儿吃餐后水果时，让幼儿数一数共有几个，用水果个数同小朋友人数比较多少，当水果少人数多时该怎样分？并让小朋友自己想办法解决。
三、在游戏中进行随机教育
贪玩是幼儿的天性，在游戏中进行随机教育，更有利于调动幼儿的积极性、主动性和创造性。游戏是集体活动项目，通过角色活动，对他们的表现及时给予称赞和奖励，使幼儿得到满足；通过表演，还可以锻炼幼儿的口头表达能力，丰富幼儿的词汇，因为三岁左右的幼儿正处在学习和使用语言的有利时期。
教小班的幼儿学说英语单词，往往会使其感到枯燥乏味，在游戏中学可就轻松多了。如学习英语单词apple（苹果）、orange（橘子）、banana（香蕉）、pear（梨）时，学了一会幼儿就坐不住了，这时老师灵机一动，马上一齐做起了音乐游戏《开火车》：教师扮演水果车，并说“我的apple车就要开了，愿坐apple车的请上来”，小朋友就说“我愿意坐apple车”，然后再请幼儿分别坐在老师扮演的orange车、banana车、pear车上，游戏反复进行，幼儿便在不知不觉中掌握了这些英语单词。
四、在课堂教学中进行随机教育
因为小班幼儿的兴趣、爱好及注意力不能长久保持，所以教学绝不能拘泥于教案，不能用已有的经验或成人的眼光去预测、对待孩子，否则你会经常感到不能完成教学任务，教师的教学要随机应变。比如，有一次学习故事《小兔乖乖》时，为使幼儿有身临其境之感，讲完故事后，老师随即将故事改编成游戏：给大灰狼做一条毛茸茸的尾巴，给兔妈妈做一条围巾，让幼儿扮演大灰狼和兔妈妈。结果幼儿在游戏中不仅学会使用又粗又哑或亲切悦耳的声音，而且在游戏中学会了配合，还能讲出故事的主要内容。
要想随机教育发挥良好效果，在运用的过程中还应注意一些问题。
由于小班幼儿年龄小、注意力集中时间短，接受知识通常是在无意中进行的。所以在施教育过程中，教师可以利用一种特殊的声音、一个夸张的动作、一个神秘的招数，机智灵活、想方设法吸引幼儿的注意力。
随机教育要注意适度性。教育的适度很难标准化，只有教师细心观察每个幼儿发展的过程，才能准确把握教育的适度性。如在对幼儿进行“挫折教育”时，有的老师有顾虑，担心对幼儿严格要求会被认为是变相体罚，在此情况下，适度的把握最能体现教师的灵活性了。俗话说，小孩易“哄”，但“哄”并不等于“骗”，在幼儿信任的基础上，巧妙地运用表扬、鼓励加奖励的办法，问题會迎刃而解。
随机教育要注意幼儿的个别差异。幼儿的个性、认知水平和能力总是有差异的，在随机教育时要注意幼儿的个性和特殊性，针对孩子不同的能力、水平和兴趣，提出不同的要求，选择不同的方法，运用不同的评价方式。
如我班的小恒小朋友，出生后就寄养在别人家，常常受到的是禁止和恐吓，敌意中成长的他学会了争斗，在班上，他看到如意的玩具就占为已有，与别人有一点摩擦就咬人，讲道理既不愿听，也听不懂。在家长的支持与配合下，我们对他提出了严格要求，合理的要求，满足；不合理的要求，即使他用哭、闹相要挟，也不能满足。我们抓住他好胜心强的特点，教他一步步学会控制自己的欲望，让他了解这个世界并非可以为所欲为。通过一段时间的教育，他改正了许多不良习惯。
总之，随机教育作为一种手段，特别适合在小班运用，因为这种教育手段符合小班幼儿的年龄特征和认知特点。小班幼儿获取的知识，大部分是通过各种各样的延伸教育活动取得的，它不受时间、地点的限制，教师可随时随地使幼儿在随意、轻松、愉快的环境中接受教育。