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在美术教学活动中，学生美术作业的设计布置和批阅评价，是美术教学工作中的一个重要组成部分，布置作业的目的在于巩固和消化所学的知识，并使知识转化成技能与技巧，同时也对于发展学生的思维和创作能力，美化心灵，陶冶情操，对学生的成长有着重要的意义。
一、小学高段学生美术作业不良现象及原因
五、六年级，学生由于各种原因，美术课堂或美术作业过程中往往出现以下现象：①课前准备不充分，忘记携带美术工具的学时较多。②绘画过程中不能独立作业，注意力分散，作业随心所欲，拖拉、应付现象严重。长此下去学生无法养成基本的美术素养，教师也不能有效的健康的开展美术教学工作。因此，如何培养高年级学生好的美术作业习惯势在必行。形成这些不良的现象原因较多，以下是主要因素：
（1）眼高手低
从心理学角度来说，低年级学生形象思维占主导地位，其儿童画创作主要凭感觉绘画，空间知觉较弱。到了高年级，学生的认识水平逐渐加强，观察力逐渐提高，已不屑于低年级时候的绘画内容和表现方式。但高年级学生自身的绘画技能又不能满足认知水平的需要，难以用绘画语言表达情感。学生认知水平的提高与绘画技能的相对滞后之间产生了矛盾，导致了高年级学生“眼高手低”绘画困难期形成，失去学习美术的动力。
（2）学业压力
高年级学生逐渐感受到学习、考试的压力，这种压力实际上并没有随着新课改的变化而减弱，它以逐年递增的形式通过老师、家长最后集中到学生身上，在衡量语文、数学等学科重要性的基础上，学生将大量时间放到这些学科的学习上，自觉或不自觉地转移对美术的兴趣。导致对美术学科的轻视和兴趣的减弱。
（3）内容不符
从客观上说，教材的一些内容比较陈旧，学生不感兴趣，或者教材作业要求太难，学生无从入手，也会让学生打退堂鼓，失去学习美术的兴趣，从而把美术作业视为一种负担。
二、养成良好美术作业习惯的实施方法
基于以上因素，在小学五、六年级中用合理、科学、有效的方法，让高年级学生重新养成良好的美术作业的习惯，提升学校美术教学质量和学生整体素质是非常有必要的。在以往的教学中吸取经验，加以改进、调整，主要从学生作业的设置，学生作业的管理和对学生作业的展示三方面具体阐述。
1.人性化布置美术作业
个性化布置作业，意在让不同层次的学生都有各自绘画的目标，有目的地完成作业，提高学生积极性，作业的完成率和质量也会提升，从而形成认真对待美术作业好习惯。
（1）分层次布置作业
教材对于每课作业的要求往往是单一的，导致基础较弱的学生很难完成相应的目标。作业应针对不同的学生分成高、中、低不同层次的要求。如《弯弯的小路一课中》我把学生作业的要求分成三个难易不同的要求。一、运用透视的方法画一条符合透视规律的小路（图1），这是对这节课作业的最低要求。二、运用透视的方法画一条小路的同时，在路边画出相应的景物，也要有一定的透视关系（图2），这是更深一层次的作业目标，班里大多数同学都能做到。三、在画出小路的基础上，利用景物色块的明暗对比、刻画精细粗糙对比进行创作（图3）。学生各自有了相应的目标，作业自然会认真完成。
（2）合理改变作业形式和内容
高年级的学生主观思想比较强，有自己的兴趣爱好，他们对美术课教材的内容本身就有删选，自己不感兴趣的内容，作业就敷衍了事，效果很差。如《门》这一课，虽然让学生欣赏了不同时代，不同地域门的建筑造型，如果还是按教材要求让学画一扇门，学生作业还是比较单一，艺术感不强（图4）。所以必须要改变作业的形式，让学生绘画家中的大门，用剪纸的形式做门。这样会让学生更有挑战性，更能刺激他们把作业做好。
（3）课外附加作业
美术课教材内容有限，高年级的学生更需要课外内容的补充。如五年级，学生已经学习了点彩画的知识、绘画的技巧，让学生用所学方法与大师亲密接触，临摹大师作品。学生即能巩固所学绘画技巧，同时又能学习新的知识（图7、8、9）。学生临摹《星空》效果出人意料。
依据美术课标、结合学生心理特点，适当增加、减弱美术作业要求，人性化的布置作业，合理改变作业形式，让美术基础差的学生有自信的去完成相应的作业，让学有余力的同学更上一层楼。
2.系统科学管理学生作业
（1）作业装订成册
在美术绘画作业中，课堂完不成的内容需要学生课后去完成，这样导致学生作业破损、遗忘、丢失等现象，一学期下来完整的作品寥寥无几。把学生美术用纸装订起来，形成美术作业本（图10），好处较多：一、作业完整性强，学生作业都不会丢失、遗忘，如果整本作业丢失，要求重新装订。二、学生有更多交流、学习机会，学生课间、空余时间欣赏其它同学的作业本也是学习交流提高的机会。三、便与老师检阅、批改，美术作业本可以看出每个学生对学习美术的态度。四、不定时的检查学生的作业本，查漏补缺，让一些平时不认真对待美术作业的学生放弃侥幸心理，认真完成作业（图10）。
（2）封面设计
装订成作业本后，学生还需为自己的本子设计一个精美的作业本封面。让学生了解封面设计的各个要素后，进一步学习封面设计的知识，利用美术字体，自己喜欢的插画设计。美术作业本的封面设计是每个学生根据自己的性格、爱好、绘画水平进行设计的，每位同学都很会绞尽脑汁的把这件事做好，使自己的作业本精致、美观与众不同，彰显自己的个性（图11 12 13）。正因为是自己精心设计的，学生对作业本爱护有加，更不易遗失。
（3）手工类作业的保存
绘画形式的作业以作业本的形式保留下来，而美术课中还有大量的剪纸、陶艺、废旧物品组合等手工制作的作业，这些作业往往是立体造型为主，保存起来比较麻烦。一般在课堂上给于评价，课后基本就无法保留下来。如陶泥作业，教师一般给学生一定的评价后，学生的作品无法妥善保管，导致破损，很可惜。这样的现象让学生觉得：“反正要处理掉，做的好差都无所谓，没必要认真做”，类似的作业就敷衍了事，形成不良的习惯。以照相、图片的形式（图14、15、16）按类别把学生手工类作业进行保存，不仅不会遗失，学生看到自己的作品在电脑上展出也会有成功的喜悦。 美术作业系统科学的管理，迫使学生认真地对待每一次美术作业，在被动中养成良好的习惯。在平时，美术作业本不仅便于同学之间交流、学习提高自己的绘画水平，学期末更能体会到一个学下来自己努力的成果。
3.学生作业展示更实效
（1）针对某一课内容的优秀作品进行评价
艺术家的作品，完成后需要艺术馆、展厅进行展示，供人参观、欣赏。学生的作品也是需要展览，每个学生内心都渴望将展示自己作品展示给大家看，得到表扬和肯定（图17《挂钟设计》）。我把班里优秀的作品在教室大屏幕展示，让设计者自己说出设计灵感，让其他学生进行欣赏评述。最后以不记名投票的形式评选出一二三等奖，并给以适当的物质奖励。得到精神和物质奖励使这些学生，对美术更有兴趣，同样也是给其他同学的一个学习的榜样。
（2）作业有进步的学生作品进行展示评价
班级中，美术基础绘画能力特别强的并不多，大多数学生作业质量都一般，或者有些很差，要让整个班美术作业质量有所提高，重点就要提高这部分学生的美术绘画能力。给这学生更多的展示机会，鼓励他们更有自信的去完成美术作业。所以很多时候，我就尽量找一些很普通的作业，在班级、或年级中进行展示和表扬，给她们更多的信心。
（3）对优秀的作业进行展示、交流、学习
把一个年级最优秀的作品进行推出展览更能激发学学习美术的兴趣（图18、19、20），在校园网上展示、教室走廊、美术展厅。
学生的作品，通过不同渠道进行展示。同学、老师和家长都能看到自己的作品，学生会觉得很骄傲、自豪。通过展示学生的作品，激发学生学习美术热情，让学生主动做到认真对待美术作业的习惯。
三、实施新方法的成效
在实施新方法前后分别对501、502、605和606四个班，真对某一节课在美术工具携带情况、及时完成作业情况、优秀美术作业情况做了调查如下：
从两张表格明显可以看出在实施新方法后，不管从工具的携带率，作业的及时完成率和优秀作品数量都有明显的上升。从侧面可以看出，学生养成良好的美术作业习惯，有利于保持学生学习美术的兴趣，有利于提升美术素养。
总而言之，我认为在小学美术高段教学中，合理的调整美术作业的设置、管理、展示等环节。让学生重新养成良好的认真对待美术作业习惯，提高学习美术的积极性是新课程改革下必须重视的环节。有了良好学习美术的习惯，有了兴趣，学生在绘画、设计、工艺制作等各种各样的造型活动中体验到审美的收获。最终发展他们美好的情感，提高他们审美能力，陶冶他们的性情。
（杭州市余杭区临平第一小学 浙江杭州）
一、小学高段学生美术作业不良现象及原因
五、六年级，学生由于各种原因，美术课堂或美术作业过程中往往出现以下现象：①课前准备不充分，忘记携带美术工具的学时较多。②绘画过程中不能独立作业，注意力分散，作业随心所欲，拖拉、应付现象严重。长此下去学生无法养成基本的美术素养，教师也不能有效的健康的开展美术教学工作。因此，如何培养高年级学生好的美术作业习惯势在必行。形成这些不良的现象原因较多，以下是主要因素：
（1）眼高手低
从心理学角度来说，低年级学生形象思维占主导地位，其儿童画创作主要凭感觉绘画，空间知觉较弱。到了高年级，学生的认识水平逐渐加强，观察力逐渐提高，已不屑于低年级时候的绘画内容和表现方式。但高年级学生自身的绘画技能又不能满足认知水平的需要，难以用绘画语言表达情感。学生认知水平的提高与绘画技能的相对滞后之间产生了矛盾，导致了高年级学生“眼高手低”绘画困难期形成，失去学习美术的动力。
（2）学业压力
高年级学生逐渐感受到学习、考试的压力，这种压力实际上并没有随着新课改的变化而减弱，它以逐年递增的形式通过老师、家长最后集中到学生身上，在衡量语文、数学等学科重要性的基础上，学生将大量时间放到这些学科的学习上，自觉或不自觉地转移对美术的兴趣。导致对美术学科的轻视和兴趣的减弱。
（3）内容不符
从客观上说，教材的一些内容比较陈旧，学生不感兴趣，或者教材作业要求太难，学生无从入手，也会让学生打退堂鼓，失去学习美术的兴趣，从而把美术作业视为一种负担。
二、养成良好美术作业习惯的实施方法
基于以上因素，在小学五、六年级中用合理、科学、有效的方法，让高年级学生重新养成良好的美术作业的习惯，提升学校美术教学质量和学生整体素质是非常有必要的。在以往的教学中吸取经验，加以改进、调整，主要从学生作业的设置，学生作业的管理和对学生作业的展示三方面具体阐述。
1.人性化布置美术作业
个性化布置作业，意在让不同层次的学生都有各自绘画的目标，有目的地完成作业，提高学生积极性，作业的完成率和质量也会提升，从而形成认真对待美术作业好习惯。
（1）分层次布置作业
教材对于每课作业的要求往往是单一的，导致基础较弱的学生很难完成相应的目标。作业应针对不同的学生分成高、中、低不同层次的要求。如《弯弯的小路一课中》我把学生作业的要求分成三个难易不同的要求。一、运用透视的方法画一条符合透视规律的小路（图1），这是对这节课作业的最低要求。二、运用透视的方法画一条小路的同时，在路边画出相应的景物，也要有一定的透视关系（图2），这是更深一层次的作业目标，班里大多数同学都能做到。三、在画出小路的基础上，利用景物色块的明暗对比、刻画精细粗糙对比进行创作（图3）。学生各自有了相应的目标，作业自然会认真完成。
（2）合理改变作业形式和内容
高年级的学生主观思想比较强，有自己的兴趣爱好，他们对美术课教材的内容本身就有删选，自己不感兴趣的内容，作业就敷衍了事，效果很差。如《门》这一课，虽然让学生欣赏了不同时代，不同地域门的建筑造型，如果还是按教材要求让学画一扇门，学生作业还是比较单一，艺术感不强（图4）。所以必须要改变作业的形式，让学生绘画家中的大门，用剪纸的形式做门。这样会让学生更有挑战性，更能刺激他们把作业做好。
（3）课外附加作业
美术课教材内容有限，高年级的学生更需要课外内容的补充。如五年级，学生已经学习了点彩画的知识、绘画的技巧，让学生用所学方法与大师亲密接触，临摹大师作品。学生即能巩固所学绘画技巧，同时又能学习新的知识（图7、8、9）。学生临摹《星空》效果出人意料。
依据美术课标、结合学生心理特点，适当增加、减弱美术作业要求，人性化的布置作业，合理改变作业形式，让美术基础差的学生有自信的去完成相应的作业，让学有余力的同学更上一层楼。
2.系统科学管理学生作业
（1）作业装订成册
在美术绘画作业中，课堂完不成的内容需要学生课后去完成，这样导致学生作业破损、遗忘、丢失等现象，一学期下来完整的作品寥寥无几。把学生美术用纸装订起来，形成美术作业本（图10），好处较多：一、作业完整性强，学生作业都不会丢失、遗忘，如果整本作业丢失，要求重新装订。二、学生有更多交流、学习机会，学生课间、空余时间欣赏其它同学的作业本也是学习交流提高的机会。三、便与老师检阅、批改，美术作业本可以看出每个学生对学习美术的态度。四、不定时的检查学生的作业本，查漏补缺，让一些平时不认真对待美术作业的学生放弃侥幸心理，认真完成作业（图10）。
（2）封面设计
装订成作业本后，学生还需为自己的本子设计一个精美的作业本封面。让学生了解封面设计的各个要素后，进一步学习封面设计的知识，利用美术字体，自己喜欢的插画设计。美术作业本的封面设计是每个学生根据自己的性格、爱好、绘画水平进行设计的，每位同学都很会绞尽脑汁的把这件事做好，使自己的作业本精致、美观与众不同，彰显自己的个性（图11 12 13）。正因为是自己精心设计的，学生对作业本爱护有加，更不易遗失。
（3）手工类作业的保存
绘画形式的作业以作业本的形式保留下来，而美术课中还有大量的剪纸、陶艺、废旧物品组合等手工制作的作业，这些作业往往是立体造型为主，保存起来比较麻烦。一般在课堂上给于评价，课后基本就无法保留下来。如陶泥作业，教师一般给学生一定的评价后，学生的作品无法妥善保管，导致破损，很可惜。这样的现象让学生觉得：“反正要处理掉，做的好差都无所谓，没必要认真做”，类似的作业就敷衍了事，形成不良的习惯。以照相、图片的形式（图14、15、16）按类别把学生手工类作业进行保存，不仅不会遗失，学生看到自己的作品在电脑上展出也会有成功的喜悦。 美术作业系统科学的管理，迫使学生认真地对待每一次美术作业，在被动中养成良好的习惯。在平时，美术作业本不仅便于同学之间交流、学习提高自己的绘画水平，学期末更能体会到一个学下来自己努力的成果。
3.学生作业展示更实效
（1）针对某一课内容的优秀作品进行评价
艺术家的作品，完成后需要艺术馆、展厅进行展示，供人参观、欣赏。学生的作品也是需要展览，每个学生内心都渴望将展示自己作品展示给大家看，得到表扬和肯定（图17《挂钟设计》）。我把班里优秀的作品在教室大屏幕展示，让设计者自己说出设计灵感，让其他学生进行欣赏评述。最后以不记名投票的形式评选出一二三等奖，并给以适当的物质奖励。得到精神和物质奖励使这些学生，对美术更有兴趣，同样也是给其他同学的一个学习的榜样。
（2）作业有进步的学生作品进行展示评价
班级中，美术基础绘画能力特别强的并不多，大多数学生作业质量都一般，或者有些很差，要让整个班美术作业质量有所提高，重点就要提高这部分学生的美术绘画能力。给这学生更多的展示机会，鼓励他们更有自信的去完成美术作业。所以很多时候，我就尽量找一些很普通的作业，在班级、或年级中进行展示和表扬，给她们更多的信心。
（3）对优秀的作业进行展示、交流、学习
把一个年级最优秀的作品进行推出展览更能激发学学习美术的兴趣（图18、19、20），在校园网上展示、教室走廊、美术展厅。
学生的作品，通过不同渠道进行展示。同学、老师和家长都能看到自己的作品，学生会觉得很骄傲、自豪。通过展示学生的作品，激发学生学习美术热情，让学生主动做到认真对待美术作业的习惯。
三、实施新方法的成效
在实施新方法前后分别对501、502、605和606四个班，真对某一节课在美术工具携带情况、及时完成作业情况、优秀美术作业情况做了调查如下：
从两张表格明显可以看出在实施新方法后，不管从工具的携带率，作业的及时完成率和优秀作品数量都有明显的上升。从侧面可以看出，学生养成良好的美术作业习惯，有利于保持学生学习美术的兴趣，有利于提升美术素养。
总而言之，我认为在小学美术高段教学中，合理的调整美术作业的设置、管理、展示等环节。让学生重新养成良好的认真对待美术作业习惯，提高学习美术的积极性是新课程改革下必须重视的环节。有了良好学习美术的习惯，有了兴趣，学生在绘画、设计、工艺制作等各种各样的造型活动中体验到审美的收获。最终发展他们美好的情感，提高他们审美能力，陶冶他们的性情。
（杭州市余杭区临平第一小学 浙江杭州）