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摘 要：汉字是中华文明的精髓，学生如能写得一手匀称、工整、美观的字则能让人刮目相看。作为一名语文教师应采取各种有效的教学策略，变枯燥为有趣，激发学生写字的兴趣；化浮躁为沉稳，培养学生良好的书写习惯；化短暂为坚持，培养学生优秀的意志品质，引领学生走进汉字、感受汉字、书写汉字、爱上汉字。
关键词：小学 写字教学 策略
汉字是中华文化的标志，是中华文明的精髓，汉字犹如人的一张脸，因此让每个学生都能写得一手匀称、工整、美观的汉字是我们每个教师应尽的责任。2011年教育部颁发《关于中小学开展书法教育的意见》要求全国中小学校在语文课和艺术课开展书法教育。可见由“写字教学”到“书法教育”既有课程要求的连贯性，也是新形式下的新要求，作为一名低段语文教师，应责无旁贷地引领学生走进汉字这个奇妙绚丽的世界，感受汉字的魅力。
然而在电脑日渐普及，手写日渐弱化的今天，如何变无趣的、重复的练写为有趣，如何让孩子喜欢、写好汉字呢？笔者在低段的写字教学中尝试了以下做法：
一、游戏引路，化枯燥为有趣
刚进入一年级的学生，心智是稚嫩的，他们对于写字的概念是陌生的，但他们又是非常憧憬的，但如果他们一接触写字便觉得索然无味、困难重重，势必会打击他们写字的积极性。而游戏是孩子非常喜欢的活动，因此在教学中，教师可把枯燥的写字教学藏于游戏中，激发学生的写字兴趣，让孩子乐在其中。
1.指腕游戏，敲开书写之门。
中医认为，手指和经络是相通的，从大拇指到小指，依次与人体的心肺相通，因此在每次练习写字前让孩子们动动手指，刺激刺激大脑，能有效地开发脑细胞，促进学生的书写速度与质量。
（1）弹指神功：手指依次与大拇指接触并弹射出去，注意要有力度，如此重复10次，可锻炼学生对于手的控制能力和活动能力。
（2）行走游戏：任取自己的两根手指，在桌子上快速的行走，注意要“脚踏实地”，可锻炼学生手的灵活度，增强大脑与手指间的信息传递。
（3）手腕跳舞：举起手腕，让手腕上下或左右起伏如跳舞般舞动，可促进手的运动更加灵活精细，也有意识地培养学生书写时的一些技巧。
这些游戏看似不起眼，但对于低段的学生来说那是课堂教学中的一段快乐的时光，既可以放松心情，又可以进行手指灵活度的训练，何乐而不为。孩子们在反复的多次训练中可有效地感受到书写的窍门，更快地适应书写，提高书写的速度，才能自如地运用线条来表现汉字。
2.快乐涂鸦，学习花样笔画。
绘画是孩子们最直接、最简单表现自我的一种途径，他们在绘画中可任意抒发自己的情感，这时的孩子是快乐的，幸福的，如何把这种快乐移植到写字中呢？我想到了把笔画让孩子以画画的方式呈现的办法，如在教学“横”这一笔画之前，我先带领孩子们画了条小河，河上浮着一根木头，再把木头演变成稍向上斜的“一”，让学生懂得“横”有一种前进向上的趋势，给人一种充满活力的美感，而往右下倾斜的横给人下沉之感，缺乏美感；教学“竖”时，我先画上孙悟空，让学生给孙悟空配上金箍棒，让孙悟空操练起来，学生画好后教师在一旁写上垂露竖“︱”，接着我话锋一转：现在孙悟空要休息了，只见他一吹，又粗又大的金箍棒变成了绣花针，谁能画出来？学生画好绣花针后，我在一旁写上悬针竖，这样“竖”的教学水到渠成；教学“点”时，我让学生画上一个个可爱的小雨点；教学“撇”时，画画竹子，画上绿绿的小竹叶；教学 “捺”时，让学生尝试画画锋利的小刀……如此形象生动的教学让学生喜欢上了书写，也感受到书写时各个笔画的注意点，为学生能工整地书写汉字奠定基础。
二、演练结合，化浮躁为沉稳
从事低年级教学的教师常会有这样的感觉，学生写字有时随意，有时拖沓，有时认真，有时又潦草，究其原因是他们不够专注，重复的练习易使他们浮躁，心不在焉，急于求成，从而使书写质量下降，因此在教学中，教师要讲究方法，引导学生静心静气，写出带有美感的好字。
1.榜样演示，开心仿写奠基础。
写好汉字，重在掌握汉字的间架结构，而小学生具有极强的模仿能力，在他们的内心，老师是他们的主心骨，是最有能耐的人，此时，作为教师要以身作则，一笔一划地把汉字演示给孩子看，教师的书写要饱含情感，给孩子以启示。如书写“木”时，我在黑板上画了大大的田字格，便于学生能清晰地看清每一个笔画，示范时，边讲解边书写“大大一横平又稳，直直一竖定乾坤，左边一撇尖尖的，右边一捺拖尾巴。”这样的一个字，在老师的口中变得生动起来，在老师的笔下变得灵动起来，特别是当孩子们看到一个规范、美观的字呈现在眼前时，小心脏瞬时激动起来，此时教师再把刚才书写时的关键点带着孩子巩固一遍，孩子听明白了书写的方法，看清楚了书写的过程，一个、两个……边写边说说口诀，不知不觉地完成了学习书写的任务。
2.且摹且临，静心学写掌技巧。
临摹是学生学习书法最基本、最初步的方法，是初学者行之有效的途径。“临”是照着写，“摹”是蒙着描。低年级的学生缺乏书写基础，让学生在临和摹的过程中掌握书写方法，将事半功倍。
（1）“摹”重在思索：字写不好或无从入手时，最有效的办法就是“摹”，让学生在描写的过程中，感受笔画的运行，感受字形间架，思索每一笔的起笔和收笔；思索笔画运行的方向、长短、位置以及曲折等，学生在一点一点的解剖中逐步掌握书写的要领。
（2）“临”重在比较：学生摹写后，就可以让学生临写了，让学生照着字临写，边写边比较，分析自己的字用笔与结构是否正确，大小宽窄是否合适，学生观察得越细，说明其感受能力越敏锐，其基本素养也得到提高。
姜夔曾云：临书易失古人位置，而多得古人笔意；摹书易得古人位置，而多失古人笔意。教学中必须讲求临摹结合，先摹后临，既得古人的用笔方法，又得古人的结构规律，也可摹临穿插，在反复的练习中取长补短，不断改进，以求形似神似，形神兼备。 三、激励评价，化短暂为坚持
学习贵在坚持，学生学会了正确的握笔姿势、书写姿势；写出了一手规范、工整、美观的字，但如果不能持久的坚持下去，就会半途而废。在我们平常的教学中，经常会遇到一些孩子写字的时间一长，由于教师的忽视或缺少督促，有的学生写字的姿势走形了，有的学生写字潦草了，不仅影响写字的效果，还可能导致前功尽弃，因此评价显得尤为重要，激励性的评价能有效地督促鼓励学生培养良好的写字习惯和意志品质。
1.言语赞赏评价，让孩子美起来。
人类行为学家约翰.杜威曾说：“人类本质里最深远的驱策力就是希望被赞美。”每个人都希望被赞赏，赞赏对学生有很强的激励作用。在课堂上为胆怯的孩子说句鼓励的话，为用功的孩子说句勉励的话，往往起到意想不到的效果。当孩子的坐姿出现偏差时，老师可特意表扬另外的小朋友提醒他们：“你们看，××小朋友写字时坐的多端正啊！”一句赞赏的话不仅让受到表扬的孩子心理美美的，刚才没有坐端正的孩子也顿时坐得端端正正；当看到孩子的字写得有进步时，老师夸赞“这个字写得真端正，继续努力！”“这个字的竖折写得特别好！”“今天你的字真漂亮！”“这段时间，第一小组的小朋友写字姿势真规范！”……老师的赞赏是最有效的灵丹妙药，在学生的心田播撒阳光和雨露，孩子心理美滋滋的，自然写字也就更带劲了，久而久之，习惯也养成了。
2.星级肯定评价，让孩子傲起来。
当学生取得好成绩时，肯定能让他再接再厉；当学生面临困境时，肯定如一针强心剂，让他振作，可见肯定的力量是不可估量的，在教学中，教师要不断地肯定学生，增强他们的自信。如当发现学生的字写得很整洁时，可评“整洁星”；当发现学生写得字有进步时，可奖给他“进步星”；学生写字的姿势端正，书写的习惯好可授予“习惯星”；字写得美观大方，可奖励“美观星”……且评价的形式也可多样化，可教师评，学生互评，甚至家长也可给自己的孩子以星级评价，让孩子不管身处何地，无时无刻都感受成功，这样既保护了学生练字的自信与热情，又培养了他们虚心好学、互相协作和积极向上的品质。
写字是传承文明的基础工程，弘扬中华民族文化，离不开语言，也离不开文字。写字是教育的根本，只有抓好写字教学，才能落实教育，低段教师在平常的教学中要一丝不苟的写好每一个字，做好学生的表率，给学生潜移默化的影响，培养学生良好的写字习惯，使学生都能写得一手好字，为自己的美丽人生奠基。
参考文献：
[1]李梅.书写规范汉字 传承中华文明——小学生书写现状及教学策略谈.小学语文教与学.2011年第6期
[2]林昌.触类旁通 第三只眼看书法.小学语文教与学.2012年第8期
（海宁市斜桥中心小学 浙江嘉兴）
关键词：小学 写字教学 策略
汉字是中华文化的标志，是中华文明的精髓，汉字犹如人的一张脸，因此让每个学生都能写得一手匀称、工整、美观的汉字是我们每个教师应尽的责任。2011年教育部颁发《关于中小学开展书法教育的意见》要求全国中小学校在语文课和艺术课开展书法教育。可见由“写字教学”到“书法教育”既有课程要求的连贯性，也是新形式下的新要求，作为一名低段语文教师，应责无旁贷地引领学生走进汉字这个奇妙绚丽的世界，感受汉字的魅力。
然而在电脑日渐普及，手写日渐弱化的今天，如何变无趣的、重复的练写为有趣，如何让孩子喜欢、写好汉字呢？笔者在低段的写字教学中尝试了以下做法：
一、游戏引路，化枯燥为有趣
刚进入一年级的学生，心智是稚嫩的，他们对于写字的概念是陌生的，但他们又是非常憧憬的，但如果他们一接触写字便觉得索然无味、困难重重，势必会打击他们写字的积极性。而游戏是孩子非常喜欢的活动，因此在教学中，教师可把枯燥的写字教学藏于游戏中，激发学生的写字兴趣，让孩子乐在其中。
1.指腕游戏，敲开书写之门。
中医认为，手指和经络是相通的，从大拇指到小指，依次与人体的心肺相通，因此在每次练习写字前让孩子们动动手指，刺激刺激大脑，能有效地开发脑细胞，促进学生的书写速度与质量。
（1）弹指神功：手指依次与大拇指接触并弹射出去，注意要有力度，如此重复10次，可锻炼学生对于手的控制能力和活动能力。
（2）行走游戏：任取自己的两根手指，在桌子上快速的行走，注意要“脚踏实地”，可锻炼学生手的灵活度，增强大脑与手指间的信息传递。
（3）手腕跳舞：举起手腕，让手腕上下或左右起伏如跳舞般舞动，可促进手的运动更加灵活精细，也有意识地培养学生书写时的一些技巧。
这些游戏看似不起眼，但对于低段的学生来说那是课堂教学中的一段快乐的时光，既可以放松心情，又可以进行手指灵活度的训练，何乐而不为。孩子们在反复的多次训练中可有效地感受到书写的窍门，更快地适应书写，提高书写的速度，才能自如地运用线条来表现汉字。
2.快乐涂鸦，学习花样笔画。
绘画是孩子们最直接、最简单表现自我的一种途径，他们在绘画中可任意抒发自己的情感，这时的孩子是快乐的，幸福的，如何把这种快乐移植到写字中呢？我想到了把笔画让孩子以画画的方式呈现的办法，如在教学“横”这一笔画之前，我先带领孩子们画了条小河，河上浮着一根木头，再把木头演变成稍向上斜的“一”，让学生懂得“横”有一种前进向上的趋势，给人一种充满活力的美感，而往右下倾斜的横给人下沉之感，缺乏美感；教学“竖”时，我先画上孙悟空，让学生给孙悟空配上金箍棒，让孙悟空操练起来，学生画好后教师在一旁写上垂露竖“︱”，接着我话锋一转：现在孙悟空要休息了，只见他一吹，又粗又大的金箍棒变成了绣花针，谁能画出来？学生画好绣花针后，我在一旁写上悬针竖，这样“竖”的教学水到渠成；教学“点”时，我让学生画上一个个可爱的小雨点；教学“撇”时，画画竹子，画上绿绿的小竹叶；教学 “捺”时，让学生尝试画画锋利的小刀……如此形象生动的教学让学生喜欢上了书写，也感受到书写时各个笔画的注意点，为学生能工整地书写汉字奠定基础。
二、演练结合，化浮躁为沉稳
从事低年级教学的教师常会有这样的感觉，学生写字有时随意，有时拖沓，有时认真，有时又潦草，究其原因是他们不够专注，重复的练习易使他们浮躁，心不在焉，急于求成，从而使书写质量下降，因此在教学中，教师要讲究方法，引导学生静心静气，写出带有美感的好字。
1.榜样演示，开心仿写奠基础。
写好汉字，重在掌握汉字的间架结构，而小学生具有极强的模仿能力，在他们的内心，老师是他们的主心骨，是最有能耐的人，此时，作为教师要以身作则，一笔一划地把汉字演示给孩子看，教师的书写要饱含情感，给孩子以启示。如书写“木”时，我在黑板上画了大大的田字格，便于学生能清晰地看清每一个笔画，示范时，边讲解边书写“大大一横平又稳，直直一竖定乾坤，左边一撇尖尖的，右边一捺拖尾巴。”这样的一个字，在老师的口中变得生动起来，在老师的笔下变得灵动起来，特别是当孩子们看到一个规范、美观的字呈现在眼前时，小心脏瞬时激动起来，此时教师再把刚才书写时的关键点带着孩子巩固一遍，孩子听明白了书写的方法，看清楚了书写的过程，一个、两个……边写边说说口诀，不知不觉地完成了学习书写的任务。
2.且摹且临，静心学写掌技巧。
临摹是学生学习书法最基本、最初步的方法，是初学者行之有效的途径。“临”是照着写，“摹”是蒙着描。低年级的学生缺乏书写基础，让学生在临和摹的过程中掌握书写方法，将事半功倍。
（1）“摹”重在思索：字写不好或无从入手时，最有效的办法就是“摹”，让学生在描写的过程中，感受笔画的运行，感受字形间架，思索每一笔的起笔和收笔；思索笔画运行的方向、长短、位置以及曲折等，学生在一点一点的解剖中逐步掌握书写的要领。
（2）“临”重在比较：学生摹写后，就可以让学生临写了，让学生照着字临写，边写边比较，分析自己的字用笔与结构是否正确，大小宽窄是否合适，学生观察得越细，说明其感受能力越敏锐，其基本素养也得到提高。
姜夔曾云：临书易失古人位置，而多得古人笔意；摹书易得古人位置，而多失古人笔意。教学中必须讲求临摹结合，先摹后临，既得古人的用笔方法，又得古人的结构规律，也可摹临穿插，在反复的练习中取长补短，不断改进，以求形似神似，形神兼备。 三、激励评价，化短暂为坚持
学习贵在坚持，学生学会了正确的握笔姿势、书写姿势；写出了一手规范、工整、美观的字，但如果不能持久的坚持下去，就会半途而废。在我们平常的教学中，经常会遇到一些孩子写字的时间一长，由于教师的忽视或缺少督促，有的学生写字的姿势走形了，有的学生写字潦草了，不仅影响写字的效果，还可能导致前功尽弃，因此评价显得尤为重要，激励性的评价能有效地督促鼓励学生培养良好的写字习惯和意志品质。
1.言语赞赏评价，让孩子美起来。
人类行为学家约翰.杜威曾说：“人类本质里最深远的驱策力就是希望被赞美。”每个人都希望被赞赏，赞赏对学生有很强的激励作用。在课堂上为胆怯的孩子说句鼓励的话，为用功的孩子说句勉励的话，往往起到意想不到的效果。当孩子的坐姿出现偏差时，老师可特意表扬另外的小朋友提醒他们：“你们看，××小朋友写字时坐的多端正啊！”一句赞赏的话不仅让受到表扬的孩子心理美美的，刚才没有坐端正的孩子也顿时坐得端端正正；当看到孩子的字写得有进步时，老师夸赞“这个字写得真端正，继续努力！”“这个字的竖折写得特别好！”“今天你的字真漂亮！”“这段时间，第一小组的小朋友写字姿势真规范！”……老师的赞赏是最有效的灵丹妙药，在学生的心田播撒阳光和雨露，孩子心理美滋滋的，自然写字也就更带劲了，久而久之，习惯也养成了。
2.星级肯定评价，让孩子傲起来。
当学生取得好成绩时，肯定能让他再接再厉；当学生面临困境时，肯定如一针强心剂，让他振作，可见肯定的力量是不可估量的，在教学中，教师要不断地肯定学生，增强他们的自信。如当发现学生的字写得很整洁时，可评“整洁星”；当发现学生写得字有进步时，可奖给他“进步星”；学生写字的姿势端正，书写的习惯好可授予“习惯星”；字写得美观大方，可奖励“美观星”……且评价的形式也可多样化，可教师评，学生互评，甚至家长也可给自己的孩子以星级评价，让孩子不管身处何地，无时无刻都感受成功，这样既保护了学生练字的自信与热情，又培养了他们虚心好学、互相协作和积极向上的品质。
写字是传承文明的基础工程，弘扬中华民族文化，离不开语言，也离不开文字。写字是教育的根本，只有抓好写字教学，才能落实教育，低段教师在平常的教学中要一丝不苟的写好每一个字，做好学生的表率，给学生潜移默化的影响，培养学生良好的写字习惯，使学生都能写得一手好字，为自己的美丽人生奠基。
参考文献：
[1]李梅.书写规范汉字 传承中华文明——小学生书写现状及教学策略谈.小学语文教与学.2011年第6期
[2]林昌.触类旁通 第三只眼看书法.小学语文教与学.2012年第8期
（海宁市斜桥中心小学 浙江嘉兴）