素质教育是我国当前教育的主体，它顺应时代潮流，是国富民强之根本，学科教学实施素质教育已成为当前教师的重要任务。所谓素质教育，就是根据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高学生的基本素质为目的，以尊重学生的主体性、注重开发人的内心潜能、注重形成人的健全个性为特征的教育。因此，要实现素质教育，则必须在学科中实施优化教学法。如何实施优化教学法？本人浅谈一些具体的做法和体会。
　　一、注重培养学生学习英语的兴趣。
　　著名心理学家布鲁纳说过：“对学习是最好的刺激乃是对所学教材的兴趣。”对学生来说，“兴趣”将直接影响其学习效果。林格伦对兴趣的调查结果证明，兴趣占影响学习成功因素的25%，占影响学习失败因素的35%，可见兴趣对学生学习成败的重要。所以，教师要想尽办法，上好每一节课，使单调乏味的反复练习变得活泼生动、妙趣横生。新教材内容贴近学生的生活，与当今世界信息技术相联系，在教学的过程中，应充分挖掘其趣味性，唤起情感共鸣，引起学生兴趣。这样展开教学活动才能给学生留下难以磨灭的印象。
　　当然，兴趣的培养不是一朝一夕的，而要持续不断。教师应做到备学生、备教材，设计每一节课，都使其有趣味性。要创造和谐的课堂气氛，充分调动学生的主动性和积极性，应尽量多扬少抑，哪怕这个学生仅仅取得了一点进步。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”要激活学生学习动机，增强他们的学习积极性，变被动应付为主动探求知识，使之成为“乐之者”。
　　二、完善学生的“自我意识”
　　应试教育犹如将学生推入知识的海洋，其结果可能导致其学会“游泳”，也可能导致“淹死”其中。那些本可以成为“游泳高手”者，由于缺乏指导而“夭折”，我们人为地摧毁了他们想建立的“成功自我意象”，让其次次体验“失败”、“低劣”、“不如人”。
　　为了让这些学生找回自信、找回能力，我从以下几方面进行了尝试：
　　1.帮助学生成功。帮助自卑者找回自信，让自信者更自信，特别是帮助所谓的“后进生”制订短期容易达到的目标，帮助他们达到目标并及时给予真诚的鼓励，促使他们体验到成功。
　　2.帮助学生创新思维。思维的创造性是指在新异情况或困难面前采取对策，并能够独特地解决问题。教师要有意识地从思维的多向性引导学生从不同角度探索知识、积极思维，充分发挥他们自己的创见。
　　3.帮助学生结对子，鼓励互帮互学，改变旧的学习方法，养成新的学习习惯。
　　三、优化合理的课堂结构是关键
　　主次分明、科学的课堂结构应包括以下几方面的关系：
　　1.灵活运用“五步教学法”。
　　2.过好单词关。培养兴趣，激发求知欲；直观教学，增强感官印象；总结规律，记忆单词。
　　3.过好导课关。“温故而知新”，在复习的基础上，巧设情境，引出新语言项目，再启发学生观察、分析、归纳，由学生尝试去总结悟出新语言的规律，并让学生在练中学、学中练。
　　四、培养竞争意识，增强学习自觉性
　　现代社会充满了机遇，也充满了竞争。教师在教学中要纠正学生的保守态度和嫉妒心理，向学生灌输正确的人生观念、高尚的思想意识，并身体力行地带动学生，促成他们充满活力、积极向上、勇于表现、不怕竞争，以适应现代生活的要求。具体可以分小组竞赛、男女生之间竞赛、自由组合竞赛、个人挑战竞赛等。如教单词可竞争谁读得又快又好又准；教会话时，可竞赛谁对话正确、流利，竞赛哪个组、哪个同学先背出来。这样的竞赛项目一出来，同学们的热情立刻高涨起来，学习自觉性增强了，学习效率也就大大提高了。
　　五、和谐的师生关系是一堂高质量的英语课的前提
　　卢梭说得好：“只有成为学生的知心朋友，才能做一名真正的教师。”教育首先应是温暖的、有人性味的，爱心、热心是责任心的源泉，只有热爱学生、尊重学生，才能使师生心灵相通，才能使学生“亲其师而信其道”。 总之，教师要致力于优化课堂教学的改革，立足素质教育，讲究实效技能，总结自己的教学方式，使学生增强学英语的自信心和自觉性，扩大知识面，提高英语水平和素质，由“要我学英语”变为“我要学英语”，为今后学业的发展打下良好的基础。
　　六、结束语
　　新一轮课程改革的最大受益者应该是学生。在英语教学中，每位英语教师的教育理念应该是人本主义，首要定位就是人的教育。我们应该相信，每一个学生都蕴藏着极大的学习潜能，每一个学生都有自己丰富而独特的内心世界。要充分发挥学生的主体作用，注重学生的全面发展，让学生具有持续学习的能力，为学生终身学习打下基础。严格执行以上要求，优化课堂教学，我们在日常教学过程中要善于从这五个方面下功夫，认真学习课程标准。同时，还要注意在教学方法、课堂气氛、教学手段等方面有意识地去探索、研究，让学生变“苦学”为“乐学”、变“死”为“活”、变“学会”为“会学”。
　　只要我们采用多种教学手段的优化组合，实现抽象问题具体化、枯燥问题趣味化、静止问题动态化，这样的课堂教学就一定能达到预定的目标，让教学效果上一个新台阶。