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幼儿数学教育对促进幼儿的发展，尤其是对幼儿早期智力开发，具有不可忽视的作用和特殊的意义。《纲要》中指出：“（要）引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣，建构初步的数的概念，并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题。”根据《纲要》精神，数学活动应以激发幼儿的学习兴趣为主，为幼儿日后学习数学创造有利条件，为幼儿终生学习数学奠定良好的基础。那么在具体的活动中怎样激发幼儿学习数学的兴趣呢？现结合自己的实践经验，谈点认识。
一、用游戏激发幼儿学习数学的兴趣。
游戏是儿童的天性，更是对幼儿进行全面发展教育的重要形式。正如苏联教育家普鲁斯卡娅所说：“游戏对于幼儿是学习，是劳动，是重要的教育形式。”寓数学知识的学习于游戏之中，使整个教育活动更富有情趣，更能激发幼儿学习的兴趣。为此，在数学活动中，教师应着力于在幼儿熟悉的游戏中渗透数学内容。如：小班和新中班的孩子刚来幼儿园，对数学还没有产生兴趣，这时激发他们愉悦的情感尤为重要。如在“猫捉老鼠”的游戏中让幼儿感受“1”和“许多”。老师做猫妈妈，小朋友做小猫，一只猫妈妈，许多小猫；捉到老鼠有大有小，大的老鼠中，有1只黑的，其它是灰的……老师和孩子是共同的游戏者，孩子在游戏过程中自然而然地喜欢上了数学活动。又如，在给小动物造新房的游戏中学习“5”以内相邻数，在游戏中，孩子们做小小工程师帮助小动物造新房。孩子本来就喜欢小动物，对造房子也有兴趣，因此，游戏的过程中都非常愉快、非常投入。等房子造好了，他们对相邻数的要领也就有了感性认识。通过这样的游戏活动，将一些数学知识巧妙合理地融于充满情趣的游戏中，孩子们无形中对数学产生了浓厚的兴趣。
二、利用生活情境激发幼儿学习数学的兴趣。
幼儿的思维是具体形象的，他们一般借助于事物在头脑中的形象来思维。单纯地向幼儿传授讲解，既不能获得较好的教学效果，又不利于发展幼儿的思维能力。《纲要》明确指出：数学教学的目标是“能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣”。数学来源于生活实践，也应用于生活实践，幼儿周围的环境及日常生活中有取之不尽、用之不竭的数学材料。教师应充分利用环境巧妙地渗透生活中的数学知识，为幼儿营造“数学就在我们身边”的氛围，让他们在自己生活的环境中不知不觉地学到新知识。如：活动室墙壁上装饰的小花、小草、小动物等经常是我们数学教学活动中点数、加减运算的对象，门、窗、桌椅又是我们巩固形状的最佳帮手。孩子们对周围的事物都很熟悉，当他们看到、听到这些熟悉的东西也成为数学教育活动的内容，就会倍感亲切，非常兴奋，也容易接受。如，老师带领幼儿散步时，可引导幼儿比较树的粗细、楼房的高矮、距离的远近；春天，在花坛里，可引导幼儿观察蝴蝶在花丛中飞舞，感受蝴蝶花纹的对称，并提出问题：“盛开的花有几朵？花骨朵有几朵？”让幼儿学习自编应用题；秋天，还可以带领幼儿拾落叶，引导幼儿按大小、形状、特征不同进行分类计数等等。上下滑梯时，既可以引导幼儿计数滑梯的级数，还可以让他们练习顺数或倒数……这些活动，既能使幼儿轻松、自然地获得数学知识和生活经验，又能让幼儿随时随地感受生活中数学的有趣和用途。
三、用表扬、鼓励等激发幼儿学习数学的兴趣。
《幼儿园工作规程》中明确指出：幼儿园教育应坚持积极鼓励、启发诱导的正面教育。孩子需要肯定和鼓励如同秧苗需要阳光和水分一样。孩子对学习缺乏兴趣，往往与学习困难、遭遇失败有关，教师应认真分析问题所在，给予相应的帮助和指导。对于基础较差的孩子，为了使孩子恢复对学习的兴趣，要努力发掘他的闪光点，找准突破口，具体进行辅导，使之在一定时间内有所进步，提高学习积极性，然后再进一步要求，才会有较好的效果。一旦发现孩子有进步时，老师要及时地肯定和鼓励：“你真行！”“你是最棒的！”……常运用表扬、鼓励对幼儿的行为或言论进行肯定评价，有着强化作用，能提高幼儿的积极性，产生愉悦的情感，调动幼儿学习数学的主动性和积极性。
四、引导幼儿间相互学习、互为榜样，使幼儿产生学习数学的兴趣。
榜样的力量是巨大的。前苏联教育家乌申斯基曾经说过，对儿童幼小的心灵来说，榜样与范例的作用就像太阳光一样重要。幼儿生活在群体当中，同伴的行为对每个幼儿都有很大的影响，而这种影响在幼儿交往中表现最为突出。教师用群体交往中的互动作用能有效激发幼儿学习数学的兴趣。虽然有的孩子能力强些，有的孩子弱些，但这没什么关系，我尝试让幼儿教育幼儿，把能力不同的幼儿放在一起，能力强的幼儿往往很快能作出反应，能力差的幼儿在一边看了之后也会模仿，在模仿的过程中也就能逐步感知数的概念。如在占圈游戏中，当老师说“站到比‘4'多‘1’的圈内”时，能力强的幼儿马上站在了数字5的圈里，其他幼儿看一看也马上跟过去，几次一来，他们慢慢也就掌握了。 而对能力弱的孩子来说也没有负担，不必担心有人会说他，他也能安然处之。结果正确时，他也会为自己成功了而感到高兴，产生愉悦的情感，继而对学习数学充满兴趣。
数学来源于生活，生活离不开数学。现代教育就是生活、生长和经验的改造，离开生活和经验就没有生长，也就没有教育。作为幼儿教师，要善于抓住教育契机，最大限度地调动激发幼儿学习数学的兴趣， 将数学教育游戏化、生活化、趣味化，这样才能使幼儿在轻松、愉快、自然的环境中获得数学知识。
一、用游戏激发幼儿学习数学的兴趣。
游戏是儿童的天性，更是对幼儿进行全面发展教育的重要形式。正如苏联教育家普鲁斯卡娅所说：“游戏对于幼儿是学习，是劳动，是重要的教育形式。”寓数学知识的学习于游戏之中，使整个教育活动更富有情趣，更能激发幼儿学习的兴趣。为此，在数学活动中，教师应着力于在幼儿熟悉的游戏中渗透数学内容。如：小班和新中班的孩子刚来幼儿园，对数学还没有产生兴趣，这时激发他们愉悦的情感尤为重要。如在“猫捉老鼠”的游戏中让幼儿感受“1”和“许多”。老师做猫妈妈，小朋友做小猫，一只猫妈妈，许多小猫；捉到老鼠有大有小，大的老鼠中，有1只黑的，其它是灰的……老师和孩子是共同的游戏者，孩子在游戏过程中自然而然地喜欢上了数学活动。又如，在给小动物造新房的游戏中学习“5”以内相邻数，在游戏中，孩子们做小小工程师帮助小动物造新房。孩子本来就喜欢小动物，对造房子也有兴趣，因此，游戏的过程中都非常愉快、非常投入。等房子造好了，他们对相邻数的要领也就有了感性认识。通过这样的游戏活动，将一些数学知识巧妙合理地融于充满情趣的游戏中，孩子们无形中对数学产生了浓厚的兴趣。
二、利用生活情境激发幼儿学习数学的兴趣。
幼儿的思维是具体形象的，他们一般借助于事物在头脑中的形象来思维。单纯地向幼儿传授讲解，既不能获得较好的教学效果，又不利于发展幼儿的思维能力。《纲要》明确指出：数学教学的目标是“能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣”。数学来源于生活实践，也应用于生活实践，幼儿周围的环境及日常生活中有取之不尽、用之不竭的数学材料。教师应充分利用环境巧妙地渗透生活中的数学知识，为幼儿营造“数学就在我们身边”的氛围，让他们在自己生活的环境中不知不觉地学到新知识。如：活动室墙壁上装饰的小花、小草、小动物等经常是我们数学教学活动中点数、加减运算的对象，门、窗、桌椅又是我们巩固形状的最佳帮手。孩子们对周围的事物都很熟悉，当他们看到、听到这些熟悉的东西也成为数学教育活动的内容，就会倍感亲切，非常兴奋，也容易接受。如，老师带领幼儿散步时，可引导幼儿比较树的粗细、楼房的高矮、距离的远近；春天，在花坛里，可引导幼儿观察蝴蝶在花丛中飞舞，感受蝴蝶花纹的对称，并提出问题：“盛开的花有几朵？花骨朵有几朵？”让幼儿学习自编应用题；秋天，还可以带领幼儿拾落叶，引导幼儿按大小、形状、特征不同进行分类计数等等。上下滑梯时，既可以引导幼儿计数滑梯的级数，还可以让他们练习顺数或倒数……这些活动，既能使幼儿轻松、自然地获得数学知识和生活经验，又能让幼儿随时随地感受生活中数学的有趣和用途。
三、用表扬、鼓励等激发幼儿学习数学的兴趣。
《幼儿园工作规程》中明确指出：幼儿园教育应坚持积极鼓励、启发诱导的正面教育。孩子需要肯定和鼓励如同秧苗需要阳光和水分一样。孩子对学习缺乏兴趣，往往与学习困难、遭遇失败有关，教师应认真分析问题所在，给予相应的帮助和指导。对于基础较差的孩子，为了使孩子恢复对学习的兴趣，要努力发掘他的闪光点，找准突破口，具体进行辅导，使之在一定时间内有所进步，提高学习积极性，然后再进一步要求，才会有较好的效果。一旦发现孩子有进步时，老师要及时地肯定和鼓励：“你真行！”“你是最棒的！”……常运用表扬、鼓励对幼儿的行为或言论进行肯定评价，有着强化作用，能提高幼儿的积极性，产生愉悦的情感，调动幼儿学习数学的主动性和积极性。
四、引导幼儿间相互学习、互为榜样，使幼儿产生学习数学的兴趣。
榜样的力量是巨大的。前苏联教育家乌申斯基曾经说过，对儿童幼小的心灵来说，榜样与范例的作用就像太阳光一样重要。幼儿生活在群体当中，同伴的行为对每个幼儿都有很大的影响，而这种影响在幼儿交往中表现最为突出。教师用群体交往中的互动作用能有效激发幼儿学习数学的兴趣。虽然有的孩子能力强些，有的孩子弱些，但这没什么关系，我尝试让幼儿教育幼儿，把能力不同的幼儿放在一起，能力强的幼儿往往很快能作出反应，能力差的幼儿在一边看了之后也会模仿，在模仿的过程中也就能逐步感知数的概念。如在占圈游戏中，当老师说“站到比‘4'多‘1’的圈内”时，能力强的幼儿马上站在了数字5的圈里，其他幼儿看一看也马上跟过去，几次一来，他们慢慢也就掌握了。 而对能力弱的孩子来说也没有负担，不必担心有人会说他，他也能安然处之。结果正确时，他也会为自己成功了而感到高兴，产生愉悦的情感，继而对学习数学充满兴趣。
数学来源于生活，生活离不开数学。现代教育就是生活、生长和经验的改造，离开生活和经验就没有生长，也就没有教育。作为幼儿教师，要善于抓住教育契机，最大限度地调动激发幼儿学习数学的兴趣， 将数学教育游戏化、生活化、趣味化，这样才能使幼儿在轻松、愉快、自然的环境中获得数学知识。