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阅读是英语学习中比较重要的内容，教师与学生在教学、学习的过程中，应该对其予以高度重视。本文简要阐述如何提升初中英语阅读教学的有效性。
1. 加强词汇教学
学生只有掌握足够多的词汇，才能阅读更多的文章，他们的阅读能力也才会得到提升。鉴于此，初中英语教师在教学中，应注重加强对学生的词汇教学。
笔者认为，词汇学习最为重要的方法是掌握读音规则和拼写规则。它们很好地解决了单词的音与形之间的对应关系。单词是音、形、义的三位一体，音形是紧密联系的。如果學生掌握了读音规则和拼读规则，就可以很轻松地念、读、写单词。如，“tion”这个组合，发的是“[■]”的音，常见的词汇有“invention”、“pollution”、“attention”等，学生在平时的学习中，若是记住了这个组合的发音规律，日后再遇见以此结尾的词汇，也就能轻而易举地将其念出来。
其次，笔者认为，为了让学生掌握更多的词汇意思，可以引导他们将词汇放入具体的语境中记忆，这样一来，学生不但能掌握词汇的意思，还能掌握词汇的使用方法。以“set”这个词为例，当其在“The woman set the table against the wall and then left. （那妇女把桌子靠墙放好，然后走了。）”这个句子中是“放”的意思;在“He set his alarm clock and then went to bed.（他调好闹钟就上床睡觉了。）”这个句子中是“调整”的意思;在“The teacher has set his boys a problem.（老师给孩子们出了一个题目。）”这个句子中是“出（题目）”的意思;当其作为名词时，是“一套”的意思，在“After they moved into their new house， they bought a bedroom set.（他们搬进新居后，买了一套卧室家具。）”这个句子中是“一套”的意思。“set”是比较少见的，词汇意思过多的单词之一，若是在教学中，单纯让学生记忆词汇的意思，难免会出现遗漏的情况，但将其放入具体的语境中去，则会避免出现这种状况。因此，英语教师在教学中，应该引导学生多使用此种方式记忆词汇，以加深他们对陌生词汇的印象。
2. 加强语法教学
语法知识可以帮助学生分析文章中出现的比较难懂的句子，且语法知识也是英语教学中比较难教的部分，教师在教学中，应当注重讲解语法知识，如此，才能为提升学生的阅读能力奠定基础。
初中阶段，学生需要掌握的语法知识很多，像是常见的主语、表语、定语、There be结构等等，这些语法知识都有可能出现在阅读文章中，因此，教师应着重讲解这些知识，并多用例句进行讲解，让学生充分理解这些语法知识在句子中的使用方式。
例如，在学习“宾语补足语”这一内容时，为了让学生更好地理解该语法知识，笔者便给他们举例进行讲解：“名词/代词宾格+名词”这一结构可构成复合宾语，如“The war made him a soldier.（战争使他成为一名战士。）”;在“New methods make the job easy.（新方法使这项工作变得轻松。）”这个句子中，则是使用形容词“easy”做宾语补足语;在“I often find him at work.（我经常发现他在工作。）”这个句子中，则是“at work”这个介词短语做宾语补足语;在“The teacher ask the students to close the windows.（老师让学生们关上窗户。）”这个句子中，是不定式“to close”做宾语补足语。当学生结合具体的例子来理解语法知识时，他们能更加透彻地领会。因此，教师在教学中，应该善于借助例句讲解语法知识。
语法知识是学生分析阅读文章中出现的长难句的前提。所以，教师在教学中，应注重讲解这一方面的知识，只有这样，学生的阅读能力与水平才能得到提高。
3. 培养良好的阅读习惯
良好的阅读习惯，能够让学生在阅读中取得事半功倍的效果。但目前，多数学生的英语阅读习惯存在问题，这就要求教师在教学中，要注重引导学生养成良好的阅读习惯。
首先，教师在教学中，应该教会学生“快读”，要求学生在拿到文章之后，迅速浏览文章并明白文章大意，为之后的仔细阅读奠定基础。
其次，教师应教会学生猜测词义。初中生的词汇量相对来说较小，在阅读过程中遇见生词在所难免，但学生不应过分依赖工具书，而应学会联系上下文猜测生词的意思，日积月累下来，学生的词汇量以及猜词能力会得到很大的提升，为今后阅读文章扫清不少障碍。
最后，教师还应教会学生默读。针对有些学生阅读的时候喜欢发出声音或者用笔指着逐字逐句读的现象，教师更应教会他们默读，这样不但能提升他们的阅读速度，还能提高他们的阅读质量。
阅读是初中英语学习的重点内容，教师在教学中不应忽视其重要性，而应引导学生运用正确的方法去学习。教师要引导学生形成良好的阅读习惯，以提高学生的阅读能力。
1. 加强词汇教学
学生只有掌握足够多的词汇，才能阅读更多的文章，他们的阅读能力也才会得到提升。鉴于此，初中英语教师在教学中，应注重加强对学生的词汇教学。
笔者认为，词汇学习最为重要的方法是掌握读音规则和拼写规则。它们很好地解决了单词的音与形之间的对应关系。单词是音、形、义的三位一体，音形是紧密联系的。如果學生掌握了读音规则和拼读规则，就可以很轻松地念、读、写单词。如，“tion”这个组合，发的是“[■]”的音，常见的词汇有“invention”、“pollution”、“attention”等，学生在平时的学习中，若是记住了这个组合的发音规律，日后再遇见以此结尾的词汇，也就能轻而易举地将其念出来。
其次，笔者认为，为了让学生掌握更多的词汇意思，可以引导他们将词汇放入具体的语境中记忆，这样一来，学生不但能掌握词汇的意思，还能掌握词汇的使用方法。以“set”这个词为例，当其在“The woman set the table against the wall and then left. （那妇女把桌子靠墙放好，然后走了。）”这个句子中是“放”的意思;在“He set his alarm clock and then went to bed.（他调好闹钟就上床睡觉了。）”这个句子中是“调整”的意思;在“The teacher has set his boys a problem.（老师给孩子们出了一个题目。）”这个句子中是“出（题目）”的意思;当其作为名词时，是“一套”的意思，在“After they moved into their new house， they bought a bedroom set.（他们搬进新居后，买了一套卧室家具。）”这个句子中是“一套”的意思。“set”是比较少见的，词汇意思过多的单词之一，若是在教学中，单纯让学生记忆词汇的意思，难免会出现遗漏的情况，但将其放入具体的语境中去，则会避免出现这种状况。因此，英语教师在教学中，应该引导学生多使用此种方式记忆词汇，以加深他们对陌生词汇的印象。
2. 加强语法教学
语法知识可以帮助学生分析文章中出现的比较难懂的句子，且语法知识也是英语教学中比较难教的部分，教师在教学中，应当注重讲解语法知识，如此，才能为提升学生的阅读能力奠定基础。
初中阶段，学生需要掌握的语法知识很多，像是常见的主语、表语、定语、There be结构等等，这些语法知识都有可能出现在阅读文章中，因此，教师应着重讲解这些知识，并多用例句进行讲解，让学生充分理解这些语法知识在句子中的使用方式。
例如，在学习“宾语补足语”这一内容时，为了让学生更好地理解该语法知识，笔者便给他们举例进行讲解：“名词/代词宾格+名词”这一结构可构成复合宾语，如“The war made him a soldier.（战争使他成为一名战士。）”;在“New methods make the job easy.（新方法使这项工作变得轻松。）”这个句子中，则是使用形容词“easy”做宾语补足语;在“I often find him at work.（我经常发现他在工作。）”这个句子中，则是“at work”这个介词短语做宾语补足语;在“The teacher ask the students to close the windows.（老师让学生们关上窗户。）”这个句子中，是不定式“to close”做宾语补足语。当学生结合具体的例子来理解语法知识时，他们能更加透彻地领会。因此，教师在教学中，应该善于借助例句讲解语法知识。
语法知识是学生分析阅读文章中出现的长难句的前提。所以，教师在教学中，应注重讲解这一方面的知识，只有这样，学生的阅读能力与水平才能得到提高。
3. 培养良好的阅读习惯
良好的阅读习惯，能够让学生在阅读中取得事半功倍的效果。但目前，多数学生的英语阅读习惯存在问题，这就要求教师在教学中，要注重引导学生养成良好的阅读习惯。
首先，教师在教学中，应该教会学生“快读”，要求学生在拿到文章之后，迅速浏览文章并明白文章大意，为之后的仔细阅读奠定基础。
其次，教师应教会学生猜测词义。初中生的词汇量相对来说较小，在阅读过程中遇见生词在所难免，但学生不应过分依赖工具书，而应学会联系上下文猜测生词的意思，日积月累下来，学生的词汇量以及猜词能力会得到很大的提升，为今后阅读文章扫清不少障碍。
最后，教师还应教会学生默读。针对有些学生阅读的时候喜欢发出声音或者用笔指着逐字逐句读的现象，教师更应教会他们默读，这样不但能提升他们的阅读速度，还能提高他们的阅读质量。
阅读是初中英语学习的重点内容，教师在教学中不应忽视其重要性，而应引导学生运用正确的方法去学习。教师要引导学生形成良好的阅读习惯，以提高学生的阅读能力。