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在当前高中英语教学中应用发现学习，需要教师结合实际教学内容引领学生在学习英语的过程中不断发现新知识，进而提升学生对所学知识的探究欲望学习动力。由此可见，发现学习在高中英语教学中的应用具有重要意义。
1. 发现学习具有的优点
1.1 学会自主“试探”
发现学习的应用，在对学生问题探究过程中是具有一定作用的。这种教学方式就是在应用培养学生分析问题时采用试探的方法。比如，学生已经熟练掌握否定前缀，即in-、un-等，对于expected之类的单词的反义词，就会很容易联想到这几种前缀的方法，从而最终能够推断出unexpected。
1.2 有助于记忆和提取
众所周知，实践出真知，这对学生学习来说也一样。美国教育思想布鲁诺认为学生必须要对所学习的任何知识进行“编码”，才能够将知识保存的更久。而对于发现学习的主要过程，有以下几个方面，分别是：原有知识的储备、创设问题、合理假设、假设验证、总结和能力这几个方面。
2. 发现学习在高中英语教学中的应用
将发现学习应用在高中英语教学中，注重以下几个方面，即讨论式发现学习、联想式发现学习法和独立发现学习法这三个方面。
2.1 讨论式发现学习
在当前高中英语教学中，合作交流是最为常用的学习方式之一。使用这种教学法，主要是让学生在对问题讨论和交流过程中发现知识具有的规律，从而在一定程度上强化对知识的掌握和运用。例如，教师在讲解“现在完成时和现在完成进行时”内容时，首先应该给学生提出比较熟悉的句子，如“Police have stepped up their research for the boy who went missing.”等，然后再让学生进行讨论，并对一些具有共同结构的句型进行总结。在此过程中，教师还可应用情境教学法。如利用多媒体手段给学生呈现小兔子跳跃的情境，并采用拟人化的方式问小兔子“Are it you tired？ You have been jumping for three hours.”此后，教师再给学生呈现一些舞蹈演员训练的情境并说出相应的句子“She must be tired ，for she has been dancing all day.”让学生对这些句子进行深入讨论。在这种引导的方式下，能够使得学生更好地构建英语知识。
2.2 联想式发现学习法
使用联想式发现学习法需要教师根据教学内容设置相应的问题，让学生在问题的引导下进行联想式发现学习，进而更好地培养他们的思维能力和学习能力。为了能够实现该目标，教师需要注重在课程标准和教学目标的制定，要制定能够有效激发学生思考的问题，并引导学生使用联想的思维方式去解决、分析和解决英语问题。此外，教师还要重视培养学生跳跃式思维。
比如，针对学生对英语知识体中形容词与副词不能够分清的情况，教师就需要积极引导学生合理利用联想式发现学习法，促使学生能够在实际学习过程中通过观察和联想来分清这两种词性。在通常情况下，同一个英语词汇在不同的语境中，所具有词性可能会不一样，具体来说就是，既能够用作形容词，还可以用作副词。对于这些词汇，教师就需要加强学生的观察、联想和学习。只有这样才能够发现这些词汇在具体用法上存在的不同。此外，教师在对词汇前缀、后缀以及词根等方面进行教学时，都可以借助联想发现学习法。这种方式，既能够有效帮助学生熟练掌握所学词汇，还能使学生能够在阅读英语文章的过程中对不认识的单词进行联想，准确猜出生词的基本含义。
2.3 独立发现學习法
在英语教学过程中，高中英语教师要想能够进一步提升学生学习英语的效果和质量，就要组织学生在学习过程中应用独立发现学习法。这种学习法是要学生自主发现问题，并通过自身对问题的独立思考来发现和归纳相应的知识点。而在这过程中，教师只需要起到引领的辅助作用即可。在课堂教学中应用独立式发现学习法时，教师不在需要向过去一样，给学生讲解相关的知识点，而要让学生对所学知识学会自己发现和总结，并利用例句举一反三的形式对学生的知识掌握情况进行有针对性的检验和巩固。这种方法对学习基础较为薄弱的学生来说，也是具有一定的作用。如果学生在自主学习过程中存在疑问，那么就需要教师在课堂教学中进行解答。
3. 结语
综合上述，在当前高中英语教学中应用发现学习教学法是十分有必要的。因为其在很大程度上影响课堂英语教学的质量。在高中阶段，教师应用发现学习教学法来开展教学活动，不仅能保证教学课堂气氛的生动和活跃，还能在一定程度上有效提高学生学习英语的积极性和主动性。因而高中英语教师，要能够予以这种教学方式足够的重视。对于如何合理地在英语教学中应用发现学习法，教师则可以按照上述方式，即讨论式发现学习、联想式发现学习法以及独立发现学习法等方式进行。通过应用这几个方式，教师不仅能更好地帮助学生学习英语知识，还极大地提高学生在英语上的综合素质，从而进一步推动高中英语教学发展。
1. 发现学习具有的优点
1.1 学会自主“试探”
发现学习的应用，在对学生问题探究过程中是具有一定作用的。这种教学方式就是在应用培养学生分析问题时采用试探的方法。比如，学生已经熟练掌握否定前缀，即in-、un-等，对于expected之类的单词的反义词，就会很容易联想到这几种前缀的方法，从而最终能够推断出unexpected。
1.2 有助于记忆和提取
众所周知，实践出真知，这对学生学习来说也一样。美国教育思想布鲁诺认为学生必须要对所学习的任何知识进行“编码”，才能够将知识保存的更久。而对于发现学习的主要过程，有以下几个方面，分别是：原有知识的储备、创设问题、合理假设、假设验证、总结和能力这几个方面。
2. 发现学习在高中英语教学中的应用
将发现学习应用在高中英语教学中，注重以下几个方面，即讨论式发现学习、联想式发现学习法和独立发现学习法这三个方面。
2.1 讨论式发现学习
在当前高中英语教学中，合作交流是最为常用的学习方式之一。使用这种教学法，主要是让学生在对问题讨论和交流过程中发现知识具有的规律，从而在一定程度上强化对知识的掌握和运用。例如，教师在讲解“现在完成时和现在完成进行时”内容时，首先应该给学生提出比较熟悉的句子，如“Police have stepped up their research for the boy who went missing.”等，然后再让学生进行讨论，并对一些具有共同结构的句型进行总结。在此过程中，教师还可应用情境教学法。如利用多媒体手段给学生呈现小兔子跳跃的情境，并采用拟人化的方式问小兔子“Are it you tired？ You have been jumping for three hours.”此后，教师再给学生呈现一些舞蹈演员训练的情境并说出相应的句子“She must be tired ，for she has been dancing all day.”让学生对这些句子进行深入讨论。在这种引导的方式下，能够使得学生更好地构建英语知识。
2.2 联想式发现学习法
使用联想式发现学习法需要教师根据教学内容设置相应的问题，让学生在问题的引导下进行联想式发现学习，进而更好地培养他们的思维能力和学习能力。为了能够实现该目标，教师需要注重在课程标准和教学目标的制定，要制定能够有效激发学生思考的问题，并引导学生使用联想的思维方式去解决、分析和解决英语问题。此外，教师还要重视培养学生跳跃式思维。
比如，针对学生对英语知识体中形容词与副词不能够分清的情况，教师就需要积极引导学生合理利用联想式发现学习法，促使学生能够在实际学习过程中通过观察和联想来分清这两种词性。在通常情况下，同一个英语词汇在不同的语境中，所具有词性可能会不一样，具体来说就是，既能够用作形容词，还可以用作副词。对于这些词汇，教师就需要加强学生的观察、联想和学习。只有这样才能够发现这些词汇在具体用法上存在的不同。此外，教师在对词汇前缀、后缀以及词根等方面进行教学时，都可以借助联想发现学习法。这种方式，既能够有效帮助学生熟练掌握所学词汇，还能使学生能够在阅读英语文章的过程中对不认识的单词进行联想，准确猜出生词的基本含义。
2.3 独立发现學习法
在英语教学过程中，高中英语教师要想能够进一步提升学生学习英语的效果和质量，就要组织学生在学习过程中应用独立发现学习法。这种学习法是要学生自主发现问题，并通过自身对问题的独立思考来发现和归纳相应的知识点。而在这过程中，教师只需要起到引领的辅助作用即可。在课堂教学中应用独立式发现学习法时，教师不在需要向过去一样，给学生讲解相关的知识点，而要让学生对所学知识学会自己发现和总结，并利用例句举一反三的形式对学生的知识掌握情况进行有针对性的检验和巩固。这种方法对学习基础较为薄弱的学生来说，也是具有一定的作用。如果学生在自主学习过程中存在疑问，那么就需要教师在课堂教学中进行解答。
3. 结语
综合上述，在当前高中英语教学中应用发现学习教学法是十分有必要的。因为其在很大程度上影响课堂英语教学的质量。在高中阶段，教师应用发现学习教学法来开展教学活动，不仅能保证教学课堂气氛的生动和活跃，还能在一定程度上有效提高学生学习英语的积极性和主动性。因而高中英语教师，要能够予以这种教学方式足够的重视。对于如何合理地在英语教学中应用发现学习法，教师则可以按照上述方式，即讨论式发现学习、联想式发现学习法以及独立发现学习法等方式进行。通过应用这几个方式，教师不仅能更好地帮助学生学习英语知识，还极大地提高学生在英语上的综合素质，从而进一步推动高中英语教学发展。