论文部分内容阅读
摘要：信息技术和传统科目的融合已经成为现阶段小学教育的重点，自从教育信息化以来信息技术和学科的融合就体现出各个学科的创新发展信息技术的应用，在学科教学中有极其庞大的生命力。本文主要研究信息技术与同语文核心素养培养创新的融合，提出优化核心素养培养的路径，希望能够提高学生语文的综合能力，培养学生全面发展。
关键词：小学语文;信息技术;核心素养
一、引言
语文核心素养的培养是新课改的明确要求也是语文学科的关键能力，现阶段对于小学语文来说不能仅仅要求学生获得高分数，更要求学生获得语文核心素养，核心素养的培养，已经占据语文教育的中心地位，并且是指导语文教学方向的风向标。然而在考试的压力下很多语文教师都没有办法落实核心素养教育，各种复习以及考试分析占据大多数的课堂时间。有了信息技术的支持，教师可以通过其他渠道来落实核心素养培养，同时通过线上线下结合的方式，可以让学生的语文能力做到全面提升。
二、信息技术融合学科教学现状分析
（一）教师观念未改变
很多教师对信息技术的印象就是多媒体或者视频图片资料，并没有将信息技术当做一种教学手段，在很多小学语文教师的课堂上，信息技术只是一个工具，并没有起到真正辅助教学的作用。这是因为很多教师缺乏对于信息技术的基本了解，并且没有掌握基本的多媒体操作能力。很多教师并不愿意脱离传统的教学手段，对于信息技术他们更多的是抵触态度，这就导致学校很难开展信息技术核心素养培养教学，学生也很难享受到信息技术所带来的优势。
（二）学校忽视信息技术
除此之外，一些学校对于信息技术的忽视也是导致信息技术无法同语文学科融合的重要因素，传统观念和应试教育的理念对教师的影响是根深蒂固的。很多教师只注重最后的分数，至于学生究竟有没有语文能力，有没有获得语文核心素养，并不是他们所关心的话题。再加上越来越多的家长开始重视学生的考试成绩，教师为了向家长交差，也不得不占据大量的课堂时间展开复习教学。这种恶性循环导致小学语文的核心素养培养成为空谈。
三、信息技术融合语文核心素养
（一）利用微课
为了改变这样的现状，语文教师必须将传统教学同信息技术融合起来，首先教师可以在微课的环境下进行语言的运用。语言的结构和运用是语文核心素养的基础，也是核心素养的内核，这是学生学习其他学科的基石，所以在小学阶段，教师一定要让学生学会语言的建构和运用，夯实语文学习的基础。在进行教学的时候，很多教师无法安排课程，时间越来越多的教师开始忽略对语言结构运用的教学，此时微课就派上了用场，教师可以在课下制作语言学习微课。让学生通过多媒体的方式进行微课学习，而且在虚拟的环境下，也能够让学生掌握语文的语言特色，发展语文能力。
例如在教學《天窗》时，教师可以构建有关语言运用的微课，引导学生通过课文来积累日常语言以及优美字词句。学习语言的一大特点，就是要加强对语言表达能力的培养。教师可以让学生摘抄文中的优美字词句，同时教师可以让学生深度剖析作者究竟要表达何种思想感情。通过教师提前录制好的微课，可以让学生反复观看，让学生在语言运用和构建上做到自我分析，自主探索。
（二）利用新媒体进行思维教学
教师也要注重在新媒体的环境中对学生的思维能力进行发散。小学生思维能力的培养和提升，对于学生今后的发展至关重要，一方面学生可以通过发散性思维，感知阅读内容，对文章有更深层次的理解。另一方面学生也可以通过推理概括了解作者想要表达的思想感情，概括文章的中心思想，这种能力都需要小学教师利用多媒体技术来培养。传统的培养模式，虽然也能让学生的思维能力得到锻炼，但是效率偏低，在新媒体的环境下，教师可以搭建线上语文学习平台，让学生通过读写结合的方式发散思维。
例如在教学《古诗词三首》时，教师可以在微信平台搭建诗词鉴赏栏目，通过微信平台的搭建可以让学生提高对古诗词的鉴赏能力，也可以让学生对传统文化充满兴趣。教师要定期在微信平台上进行古诗词讲解，向学生推荐一些优美的古诗词，同时要对古诗词常见的相关知识进行讲解，让学生在阅读文章的同时提高语言能力。而且通过微信这个平台可以很好的让师生进行线上交流，弥补传统师生关系交流不足的缺点。
（三）运用新媒体做到文化传承
通过信息技术和新媒体的运用，也可以让学生在信息环境下做到文化的传承和理解传承，优秀的中华文化是每个语文教师都应该做的事情，教师要在教学的过程当中不断向学生传授优秀的传统文化知识，用这些中华文化瑰宝来滋润学生的内心世界。通过教师潜移默化的教学，可以让学生在不经意间积累传统文化，养成学习传统文化的习惯，从而在学习过程当中做到对传统文化的传承以及理解。
例如在教学《颐和园》时，教师可以向学生讲述颐和园的相关历史，同时要对晚清时期的历史文化做概括性的描述。对那段时间所建成的一系列园林进行归纳总结，让学生对中国园林历史有初步的了解，同时要让学生了解这些园林的建筑特点以及文化内涵。通过这些讲解可以让学生对中华传统文化有基本认知，也能后让学生在课后主学习传统文化。
四、结语
信息技术和小学语文教学的结合绝对不能成为空谈，必须有实质性的教学策略和教学方法，教师和学校也必须改变传统的教学理念，不能在传统理念中沉沦下去。通过信息技术可以更好的培养学生的语文核心素养，更符合素质教育以及新课改的目标。
参考文献：
[1] 王红娟. 小学语文拓展阅读教学探究[J]. 学周刊， 2019（05）：149-149.
[2] 郭婷婷. 浅谈小学语文课堂中如何培养学生的倾听能力与深思品质[J]. 中外企业家， 2020.
[3] 王大伟. 探寻小学语文作文课堂的激励机制[J]. 数码设计（下）， 2019， 000（012）：136.
关键词：小学语文;信息技术;核心素养
一、引言
语文核心素养的培养是新课改的明确要求也是语文学科的关键能力，现阶段对于小学语文来说不能仅仅要求学生获得高分数，更要求学生获得语文核心素养，核心素养的培养，已经占据语文教育的中心地位，并且是指导语文教学方向的风向标。然而在考试的压力下很多语文教师都没有办法落实核心素养教育，各种复习以及考试分析占据大多数的课堂时间。有了信息技术的支持，教师可以通过其他渠道来落实核心素养培养，同时通过线上线下结合的方式，可以让学生的语文能力做到全面提升。
二、信息技术融合学科教学现状分析
（一）教师观念未改变
很多教师对信息技术的印象就是多媒体或者视频图片资料，并没有将信息技术当做一种教学手段，在很多小学语文教师的课堂上，信息技术只是一个工具，并没有起到真正辅助教学的作用。这是因为很多教师缺乏对于信息技术的基本了解，并且没有掌握基本的多媒体操作能力。很多教师并不愿意脱离传统的教学手段，对于信息技术他们更多的是抵触态度，这就导致学校很难开展信息技术核心素养培养教学，学生也很难享受到信息技术所带来的优势。
（二）学校忽视信息技术
除此之外，一些学校对于信息技术的忽视也是导致信息技术无法同语文学科融合的重要因素，传统观念和应试教育的理念对教师的影响是根深蒂固的。很多教师只注重最后的分数，至于学生究竟有没有语文能力，有没有获得语文核心素养，并不是他们所关心的话题。再加上越来越多的家长开始重视学生的考试成绩，教师为了向家长交差，也不得不占据大量的课堂时间展开复习教学。这种恶性循环导致小学语文的核心素养培养成为空谈。
三、信息技术融合语文核心素养
（一）利用微课
为了改变这样的现状，语文教师必须将传统教学同信息技术融合起来，首先教师可以在微课的环境下进行语言的运用。语言的结构和运用是语文核心素养的基础，也是核心素养的内核，这是学生学习其他学科的基石，所以在小学阶段，教师一定要让学生学会语言的建构和运用，夯实语文学习的基础。在进行教学的时候，很多教师无法安排课程，时间越来越多的教师开始忽略对语言结构运用的教学，此时微课就派上了用场，教师可以在课下制作语言学习微课。让学生通过多媒体的方式进行微课学习，而且在虚拟的环境下，也能够让学生掌握语文的语言特色，发展语文能力。
例如在教學《天窗》时，教师可以构建有关语言运用的微课，引导学生通过课文来积累日常语言以及优美字词句。学习语言的一大特点，就是要加强对语言表达能力的培养。教师可以让学生摘抄文中的优美字词句，同时教师可以让学生深度剖析作者究竟要表达何种思想感情。通过教师提前录制好的微课，可以让学生反复观看，让学生在语言运用和构建上做到自我分析，自主探索。
（二）利用新媒体进行思维教学
教师也要注重在新媒体的环境中对学生的思维能力进行发散。小学生思维能力的培养和提升，对于学生今后的发展至关重要，一方面学生可以通过发散性思维，感知阅读内容，对文章有更深层次的理解。另一方面学生也可以通过推理概括了解作者想要表达的思想感情，概括文章的中心思想，这种能力都需要小学教师利用多媒体技术来培养。传统的培养模式，虽然也能让学生的思维能力得到锻炼，但是效率偏低，在新媒体的环境下，教师可以搭建线上语文学习平台，让学生通过读写结合的方式发散思维。
例如在教学《古诗词三首》时，教师可以在微信平台搭建诗词鉴赏栏目，通过微信平台的搭建可以让学生提高对古诗词的鉴赏能力，也可以让学生对传统文化充满兴趣。教师要定期在微信平台上进行古诗词讲解，向学生推荐一些优美的古诗词，同时要对古诗词常见的相关知识进行讲解，让学生在阅读文章的同时提高语言能力。而且通过微信这个平台可以很好的让师生进行线上交流，弥补传统师生关系交流不足的缺点。
（三）运用新媒体做到文化传承
通过信息技术和新媒体的运用，也可以让学生在信息环境下做到文化的传承和理解传承，优秀的中华文化是每个语文教师都应该做的事情，教师要在教学的过程当中不断向学生传授优秀的传统文化知识，用这些中华文化瑰宝来滋润学生的内心世界。通过教师潜移默化的教学，可以让学生在不经意间积累传统文化，养成学习传统文化的习惯，从而在学习过程当中做到对传统文化的传承以及理解。
例如在教学《颐和园》时，教师可以向学生讲述颐和园的相关历史，同时要对晚清时期的历史文化做概括性的描述。对那段时间所建成的一系列园林进行归纳总结，让学生对中国园林历史有初步的了解，同时要让学生了解这些园林的建筑特点以及文化内涵。通过这些讲解可以让学生对中华传统文化有基本认知，也能后让学生在课后主学习传统文化。
四、结语
信息技术和小学语文教学的结合绝对不能成为空谈，必须有实质性的教学策略和教学方法，教师和学校也必须改变传统的教学理念，不能在传统理念中沉沦下去。通过信息技术可以更好的培养学生的语文核心素养，更符合素质教育以及新课改的目标。
参考文献：
[1] 王红娟. 小学语文拓展阅读教学探究[J]. 学周刊， 2019（05）：149-149.
[2] 郭婷婷. 浅谈小学语文课堂中如何培养学生的倾听能力与深思品质[J]. 中外企业家， 2020.
[3] 王大伟. 探寻小学语文作文课堂的激励机制[J]. 数码设计（下）， 2019， 000（012）：136.