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在全面推广素质教育的今天，学生心理健康水平的健全与否越来越受到家长、学校以及全社会的重视，而如今青少年的心理健康状况着实令人担忧，探索美术教育对青少年心理建设的引导作用，不仅能拓展美术教育学健康心理学和审美心理学理论，也可以对开展学校美术教育活动改善青少年心理健康水平等实际应用方面起积极作用。
作为一名美术老师，有责任在教学过程中，利用美术教育的特点，认识到美术这门学科在心理健康教育中的作用，在学生们养成良好的心理素质和人格的道路上尽到最大可能的责任，从而符合当代素质教育的方针路线。通过我的教学经验，在美术教学中，科学性、灵活化都能够对学生们的心理健康起到积极的促进作用。
在美育教育中美术是它的主要培养方式，美术的教育目的是让学生的内心有一定的审美能力，而不是让他们学到一些知识和技能。最终让不良的心理通过治疗和矫正趋于和谐，心智方面的各种潜能协调发展。
一、绘画艺术本身就能够陶冶学生情操，培养良好的道德观念
教师在美术教学的过程中通过课程安排有培养性地让学生们感知美，进而表达美。美术这门教育也就承担着培养学生形成良好思想，成就健康和谐的美好心灵的责任。学生在学习绘画艺术的同时，使本身所具有的对美的天赋得到启迪与开发，对美的表达能力得到提高，同时也会有追求美好事物的本能，这些都会促使他们在学习的过程中对健康向上的艺术理念产生认同感，进而也会让他们的心理素质得到健康发展。
二、绘画美术作品的过程中可以调节学生的心理平衡
一幅成功的美术作品在绘画中就可以让自身的心灵接受熏陶。通过点线的流动、块面的铺展和色彩的渲染，学生会在自己一步步创造的理想世界中感受到新鲜和神奇，同时更能感受到心灵的陶冶和滋润。这是上天对于热爱艺术的人的厚爱。试想，当学生们带着探索的心情，张着好奇寻找的眼睛，让自己无尽的想象和满腹的激情在绘画创作中得到舒放时，他们的心理自然能得到舒缓和抚慰，不良的情绪也都能得到缓解，课业的压力给他们造成的紧张和抑郁，成长中遭到的各种困惑，心中的躁动和不安，都能得到一定的调节和平复。与此同时，学生们在老师的引导下，遵从美的规律重新认识大自然，认识周围的世界，认识生活并赋予自己的认知，并表现出来，这些都能够让学生在以前的生活经验的基础上建立起新的美感认知和全新的心灵感受。
小学美术的培养目标并不是让学生都成为画家而是把美术课作为一种手段，让他们在绘画的过程中自由的创作，自由的发挥，尽情的喧泄他们内心的情感世界，从而培养和提高学生的审美能力、审美素养。美术教育应引导学生在基于绘画主体的基础上进行大胆地合理地想象，充分发挥小学生富于幻想的天性，要用儿童的语言，天真烂漫地表现他们的内心世界，尽管每个人最后的结果不同，作品风格在小学教育中，美术教育是不可或缺的组成部分。美术教育不仅可以促进小学生的智力发展，而且还能培养学生的观察力、想象力；从艺术的角度讲可以陶冶人的情操，培养学生对美好事物及良好的生活态度追求，有其他学科不能比拟的作用。
三、注重个性差异，因材施教
保护和发展学生的个性，不论对于学生将来从事美术方面的工作，还是干其他的工作都是非常重要的。老师在绘画教学中应当注意每个学生的画作与他人不一样的地方。比方说，有的学生整篇制作的非常精细；有的学生构思大胆，想象力丰富；有的学生可能造型普通，但色彩非常漂亮；有的学生态度认真，卷面整洁；有的学生思想活跃，见解独特……老师要认真发掘每个学生身上的闪光点，并加以肯定，使他们能够保持和加强这种表现方式，利用自己的优点和强项来增强他们能够自我克服困难、完善自我的信心和能力。
四、在美术教育中加强训练学生的自控力
一个拥有健康心态的人，其行为是受自我意识的支配的，思想和行为是统一协调的，并有很好的自控力。但是，在青幼年时期，一些学生的行为不能自控也是很正常的事情，然而这却给学习带来了不小的影响。比如有的学生注意力容易分散，极易受外界环境的影响，做事情虎头蛇尾，只保持三分钟的热度。所以，美术的教学首先要让学生对绘画产生兴趣，并让兴趣一直保持在整个学画的过程中。在课堂设计中，多加入“为什么”“你觉得怎么样”这种疑问句，让他们一直有强烈的好奇心，和积极参与其中的感觉。学生在充满这种热络的气氛中很快就会对美术产生感觉，从而延长了注意力。同时，要安排固定的画画时间，当学生们画画的时候不能让其他的事情干扰到他们的情绪，使他们能够在安静的空间里自然地进入绘画的状态。对学生在绘画时产生的厌倦情绪、应付差事的状态要耐心疏导，帮助他们克服困难，多用表扬的方式。而且课程的安排要根据学生的实际能力，逐渐地延长作画的时间，让学生的自控力在不知不觉中得到提高。
五、加强学生的思想品德教育
美术教学中的一项基本内容就是对学生进行思想品德教育。在教学中，适时地对学生进行爱国主义教育，就会激发他们的民族精神，培养他们的爱国主义情感，增强他们的爱国主义觉悟。
结合以上几点，在传统的应试教育向素质教育转轨的今天，要尤其重视美术教育在素质教育中不可替代的作用。在美术教育中，只有注重了心理健康的教育和培养，这个社会才会出现更多的拥有高尚人格的成功之士。
农村小学美育与心理健康教育的关系研究就是在认识两者在教育目标、途径、方法、内容上的 区別，寻找两者的交合，为教育教学过程达成两者有机结合提供理论依据，为其它子课题研究明确方向，奠定基础。-
1、心理素质是学生整体素质的核心，提高学生的心理水平，完善心理结构，学生整体素质发展是实施素质教育的关键。美育和心理健康教育的融合既是全面推进素质教育的突破口，又是将学校心理健康教育落实到实处的必要举措。
2、从现代教育学的角度来看，人的和谐全面发展是素质教育达到完美境界的根本标志，人的素质的心理要素可以分为认知、情感、意志三个方面，认知是智力因素，后者是非智力因素也叫动力因素。智力因素通常倍受关注，但往往忽视动力因素的培养，导致至今尚未摆脱理性灌输的阴影。在教育中这两种因素是相互促进，相互补充的。美育与心理健康教育的融合是一种促进人的机体和特质和谐提高的教育。尤其是在培养学生的意志、品质情感、想象、创造力等方面都有着独特而重要的作用。
3、现代审美心理研究表明：审美会使人的各项心理能力处于一种极其自由的和谐状态，人的各项心理能力既互相依存，又互相补充，从而得到最大限度的发挥，同时又能兼顾到整体而不损有机的统一。因此，美的因素不仅可以滋养人的知性，而且也哺育着人的品性，有利于形成人对事物的整体而敏锐的反应方式，孕育着人的自由创造的能力，并且在深刻的意义上造出完美的人格个性，而这正是人的全面发展的心理学上的最高要求。
人美的结构
从以上对人美结构的介绍中，我们可以看出，人的良好心理品质，本身就是人美的基础和条件；反之，当一个人心理品质有了缺陷，甚至产生心理健康问题后，人的美也就失去了基础和条件。因此，培养学生的外在美和内在美与培养学生良好的心理品质便是同一美育过程的两个不同侧面。
心理健康教育与美育在横向上是相互交叉重叠的；纵向联系而言，心理健康教育是其他各育的基础；在人的素质结构中，心理素质具有核心地位和作用；在整个素质教育体系中，心理健康教育与美育一道，构成了一个相互制约、相互渗透的辩证统一的完整体系。
（作者单位：德惠市米沙镇中心校）
作为一名美术老师，有责任在教学过程中，利用美术教育的特点，认识到美术这门学科在心理健康教育中的作用，在学生们养成良好的心理素质和人格的道路上尽到最大可能的责任，从而符合当代素质教育的方针路线。通过我的教学经验，在美术教学中，科学性、灵活化都能够对学生们的心理健康起到积极的促进作用。
在美育教育中美术是它的主要培养方式，美术的教育目的是让学生的内心有一定的审美能力，而不是让他们学到一些知识和技能。最终让不良的心理通过治疗和矫正趋于和谐，心智方面的各种潜能协调发展。
一、绘画艺术本身就能够陶冶学生情操，培养良好的道德观念
教师在美术教学的过程中通过课程安排有培养性地让学生们感知美，进而表达美。美术这门教育也就承担着培养学生形成良好思想，成就健康和谐的美好心灵的责任。学生在学习绘画艺术的同时，使本身所具有的对美的天赋得到启迪与开发，对美的表达能力得到提高，同时也会有追求美好事物的本能，这些都会促使他们在学习的过程中对健康向上的艺术理念产生认同感，进而也会让他们的心理素质得到健康发展。
二、绘画美术作品的过程中可以调节学生的心理平衡
一幅成功的美术作品在绘画中就可以让自身的心灵接受熏陶。通过点线的流动、块面的铺展和色彩的渲染，学生会在自己一步步创造的理想世界中感受到新鲜和神奇，同时更能感受到心灵的陶冶和滋润。这是上天对于热爱艺术的人的厚爱。试想，当学生们带着探索的心情，张着好奇寻找的眼睛，让自己无尽的想象和满腹的激情在绘画创作中得到舒放时，他们的心理自然能得到舒缓和抚慰，不良的情绪也都能得到缓解，课业的压力给他们造成的紧张和抑郁，成长中遭到的各种困惑，心中的躁动和不安，都能得到一定的调节和平复。与此同时，学生们在老师的引导下，遵从美的规律重新认识大自然，认识周围的世界，认识生活并赋予自己的认知，并表现出来，这些都能够让学生在以前的生活经验的基础上建立起新的美感认知和全新的心灵感受。
小学美术的培养目标并不是让学生都成为画家而是把美术课作为一种手段，让他们在绘画的过程中自由的创作，自由的发挥，尽情的喧泄他们内心的情感世界，从而培养和提高学生的审美能力、审美素养。美术教育应引导学生在基于绘画主体的基础上进行大胆地合理地想象，充分发挥小学生富于幻想的天性，要用儿童的语言，天真烂漫地表现他们的内心世界，尽管每个人最后的结果不同，作品风格在小学教育中，美术教育是不可或缺的组成部分。美术教育不仅可以促进小学生的智力发展，而且还能培养学生的观察力、想象力；从艺术的角度讲可以陶冶人的情操，培养学生对美好事物及良好的生活态度追求，有其他学科不能比拟的作用。
三、注重个性差异，因材施教
保护和发展学生的个性，不论对于学生将来从事美术方面的工作，还是干其他的工作都是非常重要的。老师在绘画教学中应当注意每个学生的画作与他人不一样的地方。比方说，有的学生整篇制作的非常精细；有的学生构思大胆，想象力丰富；有的学生可能造型普通，但色彩非常漂亮；有的学生态度认真，卷面整洁；有的学生思想活跃，见解独特……老师要认真发掘每个学生身上的闪光点，并加以肯定，使他们能够保持和加强这种表现方式，利用自己的优点和强项来增强他们能够自我克服困难、完善自我的信心和能力。
四、在美术教育中加强训练学生的自控力
一个拥有健康心态的人，其行为是受自我意识的支配的，思想和行为是统一协调的，并有很好的自控力。但是，在青幼年时期，一些学生的行为不能自控也是很正常的事情，然而这却给学习带来了不小的影响。比如有的学生注意力容易分散，极易受外界环境的影响，做事情虎头蛇尾，只保持三分钟的热度。所以，美术的教学首先要让学生对绘画产生兴趣，并让兴趣一直保持在整个学画的过程中。在课堂设计中，多加入“为什么”“你觉得怎么样”这种疑问句，让他们一直有强烈的好奇心，和积极参与其中的感觉。学生在充满这种热络的气氛中很快就会对美术产生感觉，从而延长了注意力。同时，要安排固定的画画时间，当学生们画画的时候不能让其他的事情干扰到他们的情绪，使他们能够在安静的空间里自然地进入绘画的状态。对学生在绘画时产生的厌倦情绪、应付差事的状态要耐心疏导，帮助他们克服困难，多用表扬的方式。而且课程的安排要根据学生的实际能力，逐渐地延长作画的时间，让学生的自控力在不知不觉中得到提高。
五、加强学生的思想品德教育
美术教学中的一项基本内容就是对学生进行思想品德教育。在教学中，适时地对学生进行爱国主义教育，就会激发他们的民族精神，培养他们的爱国主义情感，增强他们的爱国主义觉悟。
结合以上几点，在传统的应试教育向素质教育转轨的今天，要尤其重视美术教育在素质教育中不可替代的作用。在美术教育中，只有注重了心理健康的教育和培养，这个社会才会出现更多的拥有高尚人格的成功之士。
农村小学美育与心理健康教育的关系研究就是在认识两者在教育目标、途径、方法、内容上的 区別，寻找两者的交合，为教育教学过程达成两者有机结合提供理论依据，为其它子课题研究明确方向，奠定基础。-
1、心理素质是学生整体素质的核心，提高学生的心理水平，完善心理结构，学生整体素质发展是实施素质教育的关键。美育和心理健康教育的融合既是全面推进素质教育的突破口，又是将学校心理健康教育落实到实处的必要举措。
2、从现代教育学的角度来看，人的和谐全面发展是素质教育达到完美境界的根本标志，人的素质的心理要素可以分为认知、情感、意志三个方面，认知是智力因素，后者是非智力因素也叫动力因素。智力因素通常倍受关注，但往往忽视动力因素的培养，导致至今尚未摆脱理性灌输的阴影。在教育中这两种因素是相互促进，相互补充的。美育与心理健康教育的融合是一种促进人的机体和特质和谐提高的教育。尤其是在培养学生的意志、品质情感、想象、创造力等方面都有着独特而重要的作用。
3、现代审美心理研究表明：审美会使人的各项心理能力处于一种极其自由的和谐状态，人的各项心理能力既互相依存，又互相补充，从而得到最大限度的发挥，同时又能兼顾到整体而不损有机的统一。因此，美的因素不仅可以滋养人的知性，而且也哺育着人的品性，有利于形成人对事物的整体而敏锐的反应方式，孕育着人的自由创造的能力，并且在深刻的意义上造出完美的人格个性，而这正是人的全面发展的心理学上的最高要求。
人美的结构
从以上对人美结构的介绍中，我们可以看出，人的良好心理品质，本身就是人美的基础和条件；反之，当一个人心理品质有了缺陷，甚至产生心理健康问题后，人的美也就失去了基础和条件。因此，培养学生的外在美和内在美与培养学生良好的心理品质便是同一美育过程的两个不同侧面。
心理健康教育与美育在横向上是相互交叉重叠的；纵向联系而言，心理健康教育是其他各育的基础；在人的素质结构中，心理素质具有核心地位和作用；在整个素质教育体系中，心理健康教育与美育一道，构成了一个相互制约、相互渗透的辩证统一的完整体系。
（作者单位：德惠市米沙镇中心校）