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【摘 要】儿童与环境之間存在一种相互作用、相互影响的关系。环境是幼儿活动的前提条件，是幼儿主体性发挥、发展的土壤。因此，幼儿园应创设与教育相适应的良好环境，有效地促进幼儿的全面发展。
【关键词】幼儿园；教育；环境
一、创设安全、整洁、美观而富有童趣的幼儿园户外环境
幼儿园户外环境包括：教学楼的外观、绿化用地、户外场地、体育器械等。幼儿园应根据园所的户外空间进行合理规划，以幼儿为本，园内景致整齐美观，自然清新，园内植物体现季节变化，覆盖面广，因地制宜营造安全、整洁、绿色、生态、优美、环保、人文的环境。要注重每一个细节，亮化每一个环节，优化每一个角落，让环境处处体现教育价值，激起幼儿与环境互动，使之在潜移默化中引导幼儿自主学习与探索。
（一）大门
让孩子们爱上幼儿园，从大门开始，作为第一印象，幼儿园大门的作用不言而喻，它应该体现园所特点，具有艺术性、安全性、童趣。例如：把大门设计成小动物的造型，使孩子一看即产生新奇感；又如，在大门上镶嵌各种各样的笑脸萌娃娃头像，让孩子在笑眯眯的情感中开始一天的愉快生活。
（二）教学楼
幼儿园教学楼楼层不宜过高，三层为宜，确保安全、适用。在外墙设计上要符合幼儿年龄特点，色彩和谐、明快、清新，不宜杂乱，一般不超过三种主色调；墙面装饰以体现园所文化或园所特色为主，可以绘画一些儿童画、抽象画，也可以把幼儿园的园标加进去，凸显幼儿园的个性特点。
（三）运动场地
幼儿园户外运动场地是寓教育于大自然的场所，在这里，幼儿可以尽情舒展他们的肢体，释放天性，充分沐浴在阳光和空气中，感受大自然的美好。可选择草地、塑胶、地砖、水泥等不同材质作为运动场地，满足孩子身体动作发展的需要。例如：在草地上放置多功能大型玩具、秋千和攀爬架、走平衡的轮胎、木条和小木桩；在水泥地上画格子；建30米塑胶直跑道；在小土坡上设置攀爬绳，土坡下设钻山洞；利用墙壁设置攀爬网等等，供孩子进行走、跑、跳、平衡、钻、爬、攀登、投掷等体能锻炼，同时要提供各种游戏器械、低结构材料，满足幼儿探险、挑战自我的需要，激发幼儿无限想象力和创造力，促进身体健康成长。
（四）绿化用地
园内种植的植物应品种丰富多样，具有季节性。既有乔木也有灌木，既有常绿树也有落叶树，既有果树也有花卉，使四季的特征在幼儿园能够有充分的呈现。应有专门的种植养殖角，引导幼儿自己种植和护理自然角、种植园中的植物，记录植物的生长变化和他们的发现。在这个过程中，幼儿不仅能通过自己的观察和探究发现植物的特点，了解其变化规律，还可以感受到自然界的奇妙，培养好奇心和探究植物的热情，关爱与呵护植物的情感和能力，以及对劳动的热爱。
（五）玩沙池、玩水池
沙池水池可以一起规划，也可根据幼儿园实际情况分开设计，大小以能够容纳一个班孩子玩耍为宜，水池的深度不能超过0.3米，沙池深为0.3-0.5米；设计时要考虑排水、清洁等问题，让幼儿在安全、卫生的环境中体验玩沙玩水的乐趣，满足孩子好奇、探索自然的欲望。
二、创设丰富、美观、有童趣和教育意义的室内环境
幼儿园室内环境包括厅堂、走廊、活动室、寝室、盥洗室等。室内环境布置要发挥美育、教育功能，赋予其艺术性、教育性、儿童性，充分体现幼儿学习与生活的轨迹。
（一）厅堂文化
厅堂是幼儿园特色文化展示的窗口，要考虑幼儿园定位，符合整体园所的主题，有时代感。厅堂设计要整洁明亮，让人第一眼就产生亲切感，四周的墙面可展示幼儿园的教育理念、课程目标、家庭教育小知识及幼儿的成长记录等内容，让家长了解幼儿园的办园宗旨、办园特色及教育动态。
（二）走廊
渗透艺术美感、特色教育、幼儿作品、季节特征、成长足迹等内容，内容不宜过于繁杂，以免影响其通道疏散的功能。天花板以吊饰为主，体现安全、环保与艺术性。
（三）盥洗室
宜整洁、安全、清爽、简约时尚、具有童趣，可布置清晰易懂的图示标志培养幼儿良好生活行为习惯。
（四）幼儿园专用活动室
一般有舞蹈室、图书室、科探室、美术室、陶艺室、厨艺室等不适合在幼儿活动室设立的全园共用大型专用活动室，场地的选择要宽敞，材料的投放要丰富、多样、合理、安全、卫生，满足幼儿表演、探索、操作、交往等活动的需要，有利于幼儿表现力、创造力、想象力、动手能力的发展。
（五）班级环境
幼儿园班级环境要体现班级文化，整体设计和规划要符合幼儿活动的需要，体现以幼儿为主，体现课程，让每个进入活动室的人，不用言谈，只要留意里面的环境，就能阅读其中表露的教育信息，能够看出近期老师与孩子教与学的痕迹。
1、墙面设计的基本要求
在教室环境布置中，教师要学会利用幼儿的作品、自然材料进行墙面布置。在主题墙饰的布置上，要紧紧围绕班级近期主题教育内容、教育目标进行设置，将主题墙分成一个个小板块，充分发挥孩子的主体作用，将孩子作品、相片等巧妙融入，体现目标性、参与性、互动性。
2、活动区域的创设
活动区融合了主题活动和五大领域的教学目标在其中，是幼儿按自己意愿进行带有学习和工作性质的游戏，相对于集体活动来说更加自主、自由，是幼儿园一日生活的重要组成部分，是教学活动的延伸，是个性化学习的主要阵地，是落实教育目标的重要途径，它既是幼儿的游戏活动，也是幼儿的学习活动，这是幼儿园与小学教学不同之处。我们要为幼儿提供丰富的各层次的半成品操作材料，利用废旧物品参与制作，让幼儿在玩中学、学中玩。
三、结语
总之，好的环境就如一位好老师，其浸润作用不言而喻，因此，幼儿园教师要学会环境的创设与利用，学会创设目标与教育相适应的幼儿园环境，为幼儿创设多元的动态的教育环境，充分发挥环境的潜移默化作用，让每一处环境有深意，每一面墙壁会说话，每一种材料能互动，使环境成为一本立体的、多彩的、富有吸引力的无声教科书，有效促进幼儿全面、和谐、健康的发展。
参考文献：
[1]吴玉宇.黄育云幼儿人文教育浅谈[J].学前教育研究，2004（1）.
[2]朱志娟.对幼儿教育中人文教育和科学教育的思考[J].学前教育研究，2004（9）.
【关键词】幼儿园；教育；环境
一、创设安全、整洁、美观而富有童趣的幼儿园户外环境
幼儿园户外环境包括：教学楼的外观、绿化用地、户外场地、体育器械等。幼儿园应根据园所的户外空间进行合理规划，以幼儿为本，园内景致整齐美观，自然清新，园内植物体现季节变化，覆盖面广，因地制宜营造安全、整洁、绿色、生态、优美、环保、人文的环境。要注重每一个细节，亮化每一个环节，优化每一个角落，让环境处处体现教育价值，激起幼儿与环境互动，使之在潜移默化中引导幼儿自主学习与探索。
（一）大门
让孩子们爱上幼儿园，从大门开始，作为第一印象，幼儿园大门的作用不言而喻，它应该体现园所特点，具有艺术性、安全性、童趣。例如：把大门设计成小动物的造型，使孩子一看即产生新奇感；又如，在大门上镶嵌各种各样的笑脸萌娃娃头像，让孩子在笑眯眯的情感中开始一天的愉快生活。
（二）教学楼
幼儿园教学楼楼层不宜过高，三层为宜，确保安全、适用。在外墙设计上要符合幼儿年龄特点，色彩和谐、明快、清新，不宜杂乱，一般不超过三种主色调；墙面装饰以体现园所文化或园所特色为主，可以绘画一些儿童画、抽象画，也可以把幼儿园的园标加进去，凸显幼儿园的个性特点。
（三）运动场地
幼儿园户外运动场地是寓教育于大自然的场所，在这里，幼儿可以尽情舒展他们的肢体，释放天性，充分沐浴在阳光和空气中，感受大自然的美好。可选择草地、塑胶、地砖、水泥等不同材质作为运动场地，满足孩子身体动作发展的需要。例如：在草地上放置多功能大型玩具、秋千和攀爬架、走平衡的轮胎、木条和小木桩；在水泥地上画格子；建30米塑胶直跑道；在小土坡上设置攀爬绳，土坡下设钻山洞；利用墙壁设置攀爬网等等，供孩子进行走、跑、跳、平衡、钻、爬、攀登、投掷等体能锻炼，同时要提供各种游戏器械、低结构材料，满足幼儿探险、挑战自我的需要，激发幼儿无限想象力和创造力，促进身体健康成长。
（四）绿化用地
园内种植的植物应品种丰富多样，具有季节性。既有乔木也有灌木，既有常绿树也有落叶树，既有果树也有花卉，使四季的特征在幼儿园能够有充分的呈现。应有专门的种植养殖角，引导幼儿自己种植和护理自然角、种植园中的植物，记录植物的生长变化和他们的发现。在这个过程中，幼儿不仅能通过自己的观察和探究发现植物的特点，了解其变化规律，还可以感受到自然界的奇妙，培养好奇心和探究植物的热情，关爱与呵护植物的情感和能力，以及对劳动的热爱。
（五）玩沙池、玩水池
沙池水池可以一起规划，也可根据幼儿园实际情况分开设计，大小以能够容纳一个班孩子玩耍为宜，水池的深度不能超过0.3米，沙池深为0.3-0.5米；设计时要考虑排水、清洁等问题，让幼儿在安全、卫生的环境中体验玩沙玩水的乐趣，满足孩子好奇、探索自然的欲望。
二、创设丰富、美观、有童趣和教育意义的室内环境
幼儿园室内环境包括厅堂、走廊、活动室、寝室、盥洗室等。室内环境布置要发挥美育、教育功能，赋予其艺术性、教育性、儿童性，充分体现幼儿学习与生活的轨迹。
（一）厅堂文化
厅堂是幼儿园特色文化展示的窗口，要考虑幼儿园定位，符合整体园所的主题，有时代感。厅堂设计要整洁明亮，让人第一眼就产生亲切感，四周的墙面可展示幼儿园的教育理念、课程目标、家庭教育小知识及幼儿的成长记录等内容，让家长了解幼儿园的办园宗旨、办园特色及教育动态。
（二）走廊
渗透艺术美感、特色教育、幼儿作品、季节特征、成长足迹等内容，内容不宜过于繁杂，以免影响其通道疏散的功能。天花板以吊饰为主，体现安全、环保与艺术性。
（三）盥洗室
宜整洁、安全、清爽、简约时尚、具有童趣，可布置清晰易懂的图示标志培养幼儿良好生活行为习惯。
（四）幼儿园专用活动室
一般有舞蹈室、图书室、科探室、美术室、陶艺室、厨艺室等不适合在幼儿活动室设立的全园共用大型专用活动室，场地的选择要宽敞，材料的投放要丰富、多样、合理、安全、卫生，满足幼儿表演、探索、操作、交往等活动的需要，有利于幼儿表现力、创造力、想象力、动手能力的发展。
（五）班级环境
幼儿园班级环境要体现班级文化，整体设计和规划要符合幼儿活动的需要，体现以幼儿为主，体现课程，让每个进入活动室的人，不用言谈，只要留意里面的环境，就能阅读其中表露的教育信息，能够看出近期老师与孩子教与学的痕迹。
1、墙面设计的基本要求
在教室环境布置中，教师要学会利用幼儿的作品、自然材料进行墙面布置。在主题墙饰的布置上，要紧紧围绕班级近期主题教育内容、教育目标进行设置，将主题墙分成一个个小板块，充分发挥孩子的主体作用，将孩子作品、相片等巧妙融入，体现目标性、参与性、互动性。
2、活动区域的创设
活动区融合了主题活动和五大领域的教学目标在其中，是幼儿按自己意愿进行带有学习和工作性质的游戏，相对于集体活动来说更加自主、自由，是幼儿园一日生活的重要组成部分，是教学活动的延伸，是个性化学习的主要阵地，是落实教育目标的重要途径，它既是幼儿的游戏活动，也是幼儿的学习活动，这是幼儿园与小学教学不同之处。我们要为幼儿提供丰富的各层次的半成品操作材料，利用废旧物品参与制作，让幼儿在玩中学、学中玩。
三、结语
总之，好的环境就如一位好老师，其浸润作用不言而喻，因此，幼儿园教师要学会环境的创设与利用，学会创设目标与教育相适应的幼儿园环境，为幼儿创设多元的动态的教育环境，充分发挥环境的潜移默化作用，让每一处环境有深意，每一面墙壁会说话，每一种材料能互动，使环境成为一本立体的、多彩的、富有吸引力的无声教科书，有效促进幼儿全面、和谐、健康的发展。
参考文献：
[1]吴玉宇.黄育云幼儿人文教育浅谈[J].学前教育研究，2004（1）.
[2]朱志娟.对幼儿教育中人文教育和科学教育的思考[J].学前教育研究，2004（9）.