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【摘 要】幼儿时期是对幼儿智力进行开发以及对创造力进行培养的重要时期，在这个不断发展和创新的时代，培养创造性人才是每个教育工作者必须要落实的教学任务。在幼儿园教育活动中，美术教育活动在幼儿创造性培养方面有着其他区域活动无法取代的优势。幼儿园教师要充分利用美术教育活动，以此为载体培养幼儿的创新思维和创造能力。
【关键词】幼儿；美术教育活动；创造性；培养
幼儿美术教育活动在幼儿教育体系中是一个重要的组成部分，具有一定的实践性和创造性。幼儿园教师要重视幼儿美术教育活动的开展，利用美术教育活动对学生发散思维进行引导，让幼儿具备初步的创造能力，并且在不断成长过程中对自身的创造力进行发展，成为具备创新思维和创造能力的人才。
一、寻找幼儿兴趣点，培养幼儿美术学习兴趣
幼儿对外界事物有着强烈的好奇心，而且这种好奇心具有阶段性的特点，此外，幼儿的想象力也是十分丰富。在幼儿美术教育活动中，幼儿园教师要加强对幼儿美术学习兴趣的培养，寻找幼儿兴趣点，选取幼儿感兴趣的教学素材，遵循美术表现欲望，在激发幼儿创作热情的基础上将其转化成美术创造力。就笔者教学经验而言，教师可以从幼儿实际生活着手，在美术教育活动中引入幼儿感兴趣且熟悉的事务，引导幼儿通过生活实践直观、形象地认识美术理论知识。反过来，教师还能引导幼儿通过美术活动加强对社会生活的理解，在此基础上促进幼儿创新思维的发展。在学习中过程中，兴趣是有效的催化剂，可以调动幼儿的主观能动性，幼儿园教师要对此加以重视，结合幼儿的身心发展规律和学习特点寻找幼儿兴趣点，将幼儿探究兴趣充分调动起来[1]。
举个简单的例子，在“向日葵”绘画活动中，教师可以在课堂上给学生展示仿真的《向日葵》作品，组织幼儿对这幅作品进行观察并结合自己的生活经验去理解。在幼儿观察结束之后，教师可以引导幼儿联想夏天时候向日葵盛开时候的美景，充分发挥幼儿的想象能力。在这个过程中，教师要引导幼儿对向日葵的各个部分结构进行思考。通过这种方式寻找并激发幼儿在生活联想、形状和颜色等方面的兴趣点之后，教师再引导幼儿观察《向日葵》这幅作品，在这个基础上进行艺术再创造，从而形成初步的发散思维和创造能力。
二、利用多媒体进行教学，发挥幼儿美术创造能力
在传统的幼儿园美术教育活动中，教师经常将教学重点放在美术作品鉴赏上或者理论知识讲解上，而忽视了对幼儿创造能力的培养。部分教师虽然意识到培养幼儿实践操作能力的重要性，但是也只是引导幼儿进行美术临摹。美术临摹只能帮助幼儿掌握色彩、线条等各个方面的绘画技能，但是很难调动幼儿主观能动性，对幼儿创新思维和创造能力的培养没有起到任何作用。这种教育方式不仅与新时期的教育改革要求相违背，也对幼儿的智力提升和身心发展造成阻碍。在这个信息化时代，幼儿园教师可以在美术教育活动中引入信息技术，对教学方式进行创新，以此培养幼儿的美术创造能力[2]。
例如，教师在组织幼儿对《灿烂的烟花》这幅作品进行临摹的过程中，可以利用多媒体给学生播放烟花绽放的视频，激发幼儿的绘画兴趣。在此基础上，教师再指导幼儿对烟花的层次关系、颜色变化以及产生过程进行观察。在这个基础之上，教师再利用相应的视频软件将《灿烂的烟花》这幅作品的绘画过程分步骤、分层次给学生展现出来，引导幼儿有效掌握绘画的技巧，并轻松掌握烟花的形状和颜色，这样就可以让幼儿在愉悦轻松的环境中投入到美术绘画过程当中。
三、創新教育活动形式，提升幼儿创造性思维
在传统的美术教育活动中，美术教育活动大多是以临摹为主，教师几乎都是采取自己课上讲、学生课下训练的教学方式。这种教育活动形式让幼儿的创造力逐渐衰退，身心发育停滞不前，幼儿充满想象力的绘画方式也因此被扼杀，创造性思维和绘画主动性在这个过程中逐渐丧失[3]。为了积极响应素质教育要求，加强对幼儿创新思维和创造能力的培养，教师要对儿童绘画教育方法、思维定位以及幼儿的绘画心理进行研究，采取多种教学方式，以此提高幼儿的艺术想象力和美术思维模式。
例如，在组织幼儿对《企鹅》这幅作品进行绘画的时候，教师可以引导幼儿采取简笔画的方式进行绘画，也可以采取水墨画手法、水彩画手法、漫画手法等美术手法对幼儿进行指导，让幼儿选择自己擅长或者自己喜欢的方式将自己对《企鹅》的艺术理解表达出来。这种教学方式不仅可以激发幼儿绘画兴趣，还能展现幼儿自身绘画想象力和思想感悟。除此之外，教师还可以采取游戏、舞蹈、文学作品、音乐等不同的艺术形式，将企鹅丰富多彩的形象展现出来，以此提高幼儿的艺术再创造能力。
四、结论
综上所述，幼儿美术教育活动对幼儿创新思维和创造能力的培养具有积极的意义。幼儿教师要充分利用美术教育活动的优势，对教学内容和教学方式进行不断地探究和总结，从而达到培养幼儿创造性的教学目的。
参考文献：
[1]郭建霞.浅谈幼儿美术教育活动中幼儿创造性思维的培养[J].新课程（上），2016（10）：145.
[2]黄立安.综合美术活动对幼儿创造性思维发展的影响研究[D].上海师范大学，2015.
[3]张建波.试论幼儿美术教育活动中幼儿创造性的培养[J].齐齐哈尔大学学报（哲学社会科学版），2009（04）：157-159.
【关键词】幼儿；美术教育活动；创造性；培养
幼儿美术教育活动在幼儿教育体系中是一个重要的组成部分，具有一定的实践性和创造性。幼儿园教师要重视幼儿美术教育活动的开展，利用美术教育活动对学生发散思维进行引导，让幼儿具备初步的创造能力，并且在不断成长过程中对自身的创造力进行发展，成为具备创新思维和创造能力的人才。
一、寻找幼儿兴趣点，培养幼儿美术学习兴趣
幼儿对外界事物有着强烈的好奇心，而且这种好奇心具有阶段性的特点，此外，幼儿的想象力也是十分丰富。在幼儿美术教育活动中，幼儿园教师要加强对幼儿美术学习兴趣的培养，寻找幼儿兴趣点，选取幼儿感兴趣的教学素材，遵循美术表现欲望，在激发幼儿创作热情的基础上将其转化成美术创造力。就笔者教学经验而言，教师可以从幼儿实际生活着手，在美术教育活动中引入幼儿感兴趣且熟悉的事务，引导幼儿通过生活实践直观、形象地认识美术理论知识。反过来，教师还能引导幼儿通过美术活动加强对社会生活的理解，在此基础上促进幼儿创新思维的发展。在学习中过程中，兴趣是有效的催化剂，可以调动幼儿的主观能动性，幼儿园教师要对此加以重视，结合幼儿的身心发展规律和学习特点寻找幼儿兴趣点，将幼儿探究兴趣充分调动起来[1]。
举个简单的例子，在“向日葵”绘画活动中，教师可以在课堂上给学生展示仿真的《向日葵》作品，组织幼儿对这幅作品进行观察并结合自己的生活经验去理解。在幼儿观察结束之后，教师可以引导幼儿联想夏天时候向日葵盛开时候的美景，充分发挥幼儿的想象能力。在这个过程中，教师要引导幼儿对向日葵的各个部分结构进行思考。通过这种方式寻找并激发幼儿在生活联想、形状和颜色等方面的兴趣点之后，教师再引导幼儿观察《向日葵》这幅作品，在这个基础上进行艺术再创造，从而形成初步的发散思维和创造能力。
二、利用多媒体进行教学，发挥幼儿美术创造能力
在传统的幼儿园美术教育活动中，教师经常将教学重点放在美术作品鉴赏上或者理论知识讲解上，而忽视了对幼儿创造能力的培养。部分教师虽然意识到培养幼儿实践操作能力的重要性，但是也只是引导幼儿进行美术临摹。美术临摹只能帮助幼儿掌握色彩、线条等各个方面的绘画技能，但是很难调动幼儿主观能动性，对幼儿创新思维和创造能力的培养没有起到任何作用。这种教育方式不仅与新时期的教育改革要求相违背，也对幼儿的智力提升和身心发展造成阻碍。在这个信息化时代，幼儿园教师可以在美术教育活动中引入信息技术，对教学方式进行创新，以此培养幼儿的美术创造能力[2]。
例如，教师在组织幼儿对《灿烂的烟花》这幅作品进行临摹的过程中，可以利用多媒体给学生播放烟花绽放的视频，激发幼儿的绘画兴趣。在此基础上，教师再指导幼儿对烟花的层次关系、颜色变化以及产生过程进行观察。在这个基础之上，教师再利用相应的视频软件将《灿烂的烟花》这幅作品的绘画过程分步骤、分层次给学生展现出来，引导幼儿有效掌握绘画的技巧，并轻松掌握烟花的形状和颜色，这样就可以让幼儿在愉悦轻松的环境中投入到美术绘画过程当中。
三、創新教育活动形式，提升幼儿创造性思维
在传统的美术教育活动中，美术教育活动大多是以临摹为主，教师几乎都是采取自己课上讲、学生课下训练的教学方式。这种教育活动形式让幼儿的创造力逐渐衰退，身心发育停滞不前，幼儿充满想象力的绘画方式也因此被扼杀，创造性思维和绘画主动性在这个过程中逐渐丧失[3]。为了积极响应素质教育要求，加强对幼儿创新思维和创造能力的培养，教师要对儿童绘画教育方法、思维定位以及幼儿的绘画心理进行研究，采取多种教学方式，以此提高幼儿的艺术想象力和美术思维模式。
例如，在组织幼儿对《企鹅》这幅作品进行绘画的时候，教师可以引导幼儿采取简笔画的方式进行绘画，也可以采取水墨画手法、水彩画手法、漫画手法等美术手法对幼儿进行指导，让幼儿选择自己擅长或者自己喜欢的方式将自己对《企鹅》的艺术理解表达出来。这种教学方式不仅可以激发幼儿绘画兴趣，还能展现幼儿自身绘画想象力和思想感悟。除此之外，教师还可以采取游戏、舞蹈、文学作品、音乐等不同的艺术形式，将企鹅丰富多彩的形象展现出来，以此提高幼儿的艺术再创造能力。
四、结论
综上所述，幼儿美术教育活动对幼儿创新思维和创造能力的培养具有积极的意义。幼儿教师要充分利用美术教育活动的优势，对教学内容和教学方式进行不断地探究和总结，从而达到培养幼儿创造性的教学目的。
参考文献：
[1]郭建霞.浅谈幼儿美术教育活动中幼儿创造性思维的培养[J].新课程（上），2016（10）：145.
[2]黄立安.综合美术活动对幼儿创造性思维发展的影响研究[D].上海师范大学，2015.
[3]张建波.试论幼儿美术教育活动中幼儿创造性的培养[J].齐齐哈尔大学学报（哲学社会科学版），2009（04）：157-159.