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【摘 要】本文在研究中以德育教育为核心，分析幼儿德育教育的作用，提出幼儿园教学中巧妙渗透品德教育的方式，提高品德教育的综合水平，促进幼儿的全面发展，并为相关研究人员提供一定的借鉴和帮助。
【关键词】幼儿园；日常教学；品德教育
品德教育作为幼儿园教学中的重要内容，也是培养幼儿健全个性和高贵品质的重要途径，树立幼儿的是非观念，促发基本道德行为的形成。品德教育的渗透不仅是国家发展的基础，也是促进幼儿全面发展的主要方式，完成幼儿园日常教学任务。对此，在幼儿园日常教学中，教师要加强对幼儿品德教育的重视，制定科学合理的品德教育目标，并将品德教育渗透到幼儿园日常教学中，发挥出品德教育的作用，实现幼儿园教育目标，为幼儿日后的学习和成长打好基础。在这样的环境背景下，探究幼儿园日常教学中巧妙渗透品德教育的方式具有非常重要的现实意义。
一、幼儿品德教育的必要性
（一）幼儿自身发展要求
幼儿期间是儿童社会化初级阶段，也是培养幼儿良好行为习惯的基本条件，若在幼儿期间忽视对幼儿进行品德教育，在幼儿成长为青少年时，很容易走向犯罪的道路。根据大量未成年人犯罪调研表明，未成年人犯罪的根本原因是早期教育的缺乏，缺少是非觀念，并表现在两方面：一是自私，青少年以自我为中心，无法形成法律意识；另一方面则是自我约束性和自主性较差，很容易由于外界不良影响而盲从，进而产生违法行为。从这一方面上看，幼儿品德教育对幼儿的健康成长关系重大，通过品德教育培养幼儿的自主性与是非观念，进而预防青少年犯罪。
（二）幼儿园教育要求
幼儿园教育属于基础教育，为幼儿日后的学习和成长奠定基础，这就凸显出幼儿园开展品德教育的重要性。一方面，促进幼儿的全面发展是幼儿园教育的最终目标，而品德教育属于的幼儿全面发展的重要内容，通过品德教育，培养幼儿的是非观念、道德品质和行为规范，奠定幼儿的自主性基础；另一方面则是幼儿园教育要求，品德教育促进幼儿园教育任务完成的重要途径。
二、幼儿园日常教学中巧妙渗透品德教育的主要方式
（一）创新教育方式，融入日常教学
在幼儿园日常教育中，为了实现品德教育的渗透，教师要创新品德教育方式，将常规教育和新型教育方式有效融合，渗透到幼儿的日常活动中，进而达到最佳的教育效果。
1.常规教育
在幼儿园日常教学中，教师可以组织每周的升旗仪式，一方面与小学教育相衔接，另一方面则是培养幼儿的爱国主义精神，教育幼儿爱护公物，通过组织幼儿观察幼儿园里的小生命，让幼儿自主关心幼儿园的环境，培养幼儿的思想品德。
2.主题教育
围绕幼儿园教育主题开展品德教育，将品德教育贯穿到主题活动流程中，丰富幼儿的生活知识，潜移默化的影响幼儿的思想行为，进而实现品德教育的目的。例如，在“我是文明小公民”主题活动中，教师设计热身活动和情景表演等环节，通过幼儿的亲身体验，让幼儿在生活中讲文明，懂礼貌，针对幼儿的特点，采用生动活泼的形式对幼儿进行礼貌用语、文明行为的养成教育，体会学习礼仪，使幼儿明礼仪，争做文明小公民。
3.游戏教育
在开展幼儿园教育中，结合幼儿的年龄特点和心理特点，组织游戏活动，并将品德教育渗透到游戏活动中，在游戏中让幼儿学会爱同伴、守纪律、懂规则，促进幼儿之间的沟通和互动，培养幼儿快乐而又热情的性格，借助游戏载体，实现道德情感、道德品质、道德行为以及各种行为习惯的全面发展 。
（二）完善德育内容，促发幼儿成长
不同时代下，教育目标、社会性质和现实情况决定着幼儿品德教育内容，这也凸显出幼儿品德教育内容的广泛性。对此，在进行幼儿园日常教学中，为了深入品德教育，教师要明确品德教育的主要内容，并结合当前时代特点和教学目标，对幼儿品德教育内容进行进一步完善和拓展，构建完整的幼儿品德教育体系，进而达到幼儿品德教育的最佳效果。第一，“三热爱”，在幼儿品德教育中，要培养幼儿热爱祖国、热爱党以及热爱人民的思想情感，教师可以先从幼儿身边生活入手，引导幼儿关心父母和兄弟姐妹，上升到对教师、学校以及祖国的崇高情感；第二，道德品质与行为习惯教育，在日常教学中教育幼儿遵守社会公德，培养尊敬师长、礼貌待人、诚实正直的良好品德；第三，培养幼儿学习人际交往的技能和能力，为了让幼儿适应幼儿园，教师帮助幼儿建立起与人交往的能力，使起在社会化的过程中，学习理解他人，掌握与人合作、交往的基本技能。
（三）拓展渗透领域，促进多方融合
为了深入品德教育的渗透，教师要将德育目标融入到各科教学中，潜移默化的培养幼儿的道德意识，提高幼儿的道德情感，形成良好的道德行为，促进幼儿的性格特征的培养和健全。例如，在《小猴学本领》的体育学科教学中，教师先引导幼儿做热身活动，请小朋友们扮小猴子，助教老师扮猴王，小猴子跟猴王学本领，不仅幼儿学习侧身爬动作，提高动作的灵敏性及协调性，还要培养幼儿敢于自我挑战，感受与同伴一起活动的愉悦，关爱伙伴。在《有趣的纽扣》知识学科教学中，幼儿幼儿在日常教学中经常能碰到分类问题，包括玩具分类、衣物分类等，尽管多数幼儿都能完成简单的分类任务，但这往往都局限于老师的吩咐与要求。教师可以设计数学活动，让幼儿能根据物体不同的性质内容进行分类，学习各种分类方法，了解到物与物之间的共性，训练幼儿的分类能力，培养逻辑思维能力。
三、结束语
综上所述，在幼儿园日常教学中，为了渗透幼儿品德教育，教师要加强对幼儿品德教育的认识，了解开展幼儿品德教育的必要性，并从教育方式、教学内容以及教育范围等方面入手，将品德教育渗透到幼儿园日常教学的各个方面，进而促进幼儿的全面发展。
作者简介：潘明明（1991-），女，江苏省盐城市滨海县，民 族：汉 ，职称：二级教师，学历：本科。
参考文献：
[1]袁丽萍.浅谈品德教育在幼儿园日常教学中的渗透[J].课程教育研究，2016（9）：195-196.
[2]刘海波.浅析品德教育在幼儿园日常教学中的渗透[J].教育科学：全文版，2016（6）：00096-00096.
[3]张新宇.品德教育在幼儿园教育的渗透[J].当代教育实践与教学研究：电子刊，2017（10）.
【关键词】幼儿园；日常教学；品德教育
品德教育作为幼儿园教学中的重要内容，也是培养幼儿健全个性和高贵品质的重要途径，树立幼儿的是非观念，促发基本道德行为的形成。品德教育的渗透不仅是国家发展的基础，也是促进幼儿全面发展的主要方式，完成幼儿园日常教学任务。对此，在幼儿园日常教学中，教师要加强对幼儿品德教育的重视，制定科学合理的品德教育目标，并将品德教育渗透到幼儿园日常教学中，发挥出品德教育的作用，实现幼儿园教育目标，为幼儿日后的学习和成长打好基础。在这样的环境背景下，探究幼儿园日常教学中巧妙渗透品德教育的方式具有非常重要的现实意义。
一、幼儿品德教育的必要性
（一）幼儿自身发展要求
幼儿期间是儿童社会化初级阶段，也是培养幼儿良好行为习惯的基本条件，若在幼儿期间忽视对幼儿进行品德教育，在幼儿成长为青少年时，很容易走向犯罪的道路。根据大量未成年人犯罪调研表明，未成年人犯罪的根本原因是早期教育的缺乏，缺少是非觀念，并表现在两方面：一是自私，青少年以自我为中心，无法形成法律意识；另一方面则是自我约束性和自主性较差，很容易由于外界不良影响而盲从，进而产生违法行为。从这一方面上看，幼儿品德教育对幼儿的健康成长关系重大，通过品德教育培养幼儿的自主性与是非观念，进而预防青少年犯罪。
（二）幼儿园教育要求
幼儿园教育属于基础教育，为幼儿日后的学习和成长奠定基础，这就凸显出幼儿园开展品德教育的重要性。一方面，促进幼儿的全面发展是幼儿园教育的最终目标，而品德教育属于的幼儿全面发展的重要内容，通过品德教育，培养幼儿的是非观念、道德品质和行为规范，奠定幼儿的自主性基础；另一方面则是幼儿园教育要求，品德教育促进幼儿园教育任务完成的重要途径。
二、幼儿园日常教学中巧妙渗透品德教育的主要方式
（一）创新教育方式，融入日常教学
在幼儿园日常教育中，为了实现品德教育的渗透，教师要创新品德教育方式，将常规教育和新型教育方式有效融合，渗透到幼儿的日常活动中，进而达到最佳的教育效果。
1.常规教育
在幼儿园日常教学中，教师可以组织每周的升旗仪式，一方面与小学教育相衔接，另一方面则是培养幼儿的爱国主义精神，教育幼儿爱护公物，通过组织幼儿观察幼儿园里的小生命，让幼儿自主关心幼儿园的环境，培养幼儿的思想品德。
2.主题教育
围绕幼儿园教育主题开展品德教育，将品德教育贯穿到主题活动流程中，丰富幼儿的生活知识，潜移默化的影响幼儿的思想行为，进而实现品德教育的目的。例如，在“我是文明小公民”主题活动中，教师设计热身活动和情景表演等环节，通过幼儿的亲身体验，让幼儿在生活中讲文明，懂礼貌，针对幼儿的特点，采用生动活泼的形式对幼儿进行礼貌用语、文明行为的养成教育，体会学习礼仪，使幼儿明礼仪，争做文明小公民。
3.游戏教育
在开展幼儿园教育中，结合幼儿的年龄特点和心理特点，组织游戏活动，并将品德教育渗透到游戏活动中，在游戏中让幼儿学会爱同伴、守纪律、懂规则，促进幼儿之间的沟通和互动，培养幼儿快乐而又热情的性格，借助游戏载体，实现道德情感、道德品质、道德行为以及各种行为习惯的全面发展 。
（二）完善德育内容，促发幼儿成长
不同时代下，教育目标、社会性质和现实情况决定着幼儿品德教育内容，这也凸显出幼儿品德教育内容的广泛性。对此，在进行幼儿园日常教学中，为了深入品德教育，教师要明确品德教育的主要内容，并结合当前时代特点和教学目标，对幼儿品德教育内容进行进一步完善和拓展，构建完整的幼儿品德教育体系，进而达到幼儿品德教育的最佳效果。第一，“三热爱”，在幼儿品德教育中，要培养幼儿热爱祖国、热爱党以及热爱人民的思想情感，教师可以先从幼儿身边生活入手，引导幼儿关心父母和兄弟姐妹，上升到对教师、学校以及祖国的崇高情感；第二，道德品质与行为习惯教育，在日常教学中教育幼儿遵守社会公德，培养尊敬师长、礼貌待人、诚实正直的良好品德；第三，培养幼儿学习人际交往的技能和能力，为了让幼儿适应幼儿园，教师帮助幼儿建立起与人交往的能力，使起在社会化的过程中，学习理解他人，掌握与人合作、交往的基本技能。
（三）拓展渗透领域，促进多方融合
为了深入品德教育的渗透，教师要将德育目标融入到各科教学中，潜移默化的培养幼儿的道德意识，提高幼儿的道德情感，形成良好的道德行为，促进幼儿的性格特征的培养和健全。例如，在《小猴学本领》的体育学科教学中，教师先引导幼儿做热身活动，请小朋友们扮小猴子，助教老师扮猴王，小猴子跟猴王学本领，不仅幼儿学习侧身爬动作，提高动作的灵敏性及协调性，还要培养幼儿敢于自我挑战，感受与同伴一起活动的愉悦，关爱伙伴。在《有趣的纽扣》知识学科教学中，幼儿幼儿在日常教学中经常能碰到分类问题，包括玩具分类、衣物分类等，尽管多数幼儿都能完成简单的分类任务，但这往往都局限于老师的吩咐与要求。教师可以设计数学活动，让幼儿能根据物体不同的性质内容进行分类，学习各种分类方法，了解到物与物之间的共性，训练幼儿的分类能力，培养逻辑思维能力。
三、结束语
综上所述，在幼儿园日常教学中，为了渗透幼儿品德教育，教师要加强对幼儿品德教育的认识，了解开展幼儿品德教育的必要性，并从教育方式、教学内容以及教育范围等方面入手，将品德教育渗透到幼儿园日常教学的各个方面，进而促进幼儿的全面发展。
作者简介：潘明明（1991-），女，江苏省盐城市滨海县，民 族：汉 ，职称：二级教师，学历：本科。
参考文献：
[1]袁丽萍.浅谈品德教育在幼儿园日常教学中的渗透[J].课程教育研究，2016（9）：195-196.
[2]刘海波.浅析品德教育在幼儿园日常教学中的渗透[J].教育科学：全文版，2016（6）：00096-00096.
[3]张新宇.品德教育在幼儿园教育的渗透[J].当代教育实践与教学研究：电子刊，2017（10）.