教育教学工作是学校的首要工作，以“以教学为中心 以质量为中心”更是安县教体局对学校纷繁复杂工作中重心的梳理和本质工作的准确定位，是学校办人民满意教育，落实群众路线的具体行动和务实体现。学校教学质量的提升关键在教师，在于教师整体敬业精神的树立、教学能力的提升、教学技能的课堂践行和效能发挥。
　　就我校而言，在学校一大批爱岗敬业的中老年教师的感染下，結合师德教育活动的开展，教师兢兢业业，讲团结，讲奉献，有爱心，乐付出，树立了教师良好的社会形象。时至今日，临近退休老教师数量增多，并陆续退休，新教师队伍增大，优秀教师向县城流动，出现了教师年龄差距大，教学水平参差不齐，班级教学质量分化大的突出现状。面对这一现状，抱怨和无为都无济于事，只有加强管理，在教师素质提升和课堂教学能力提高中去寻找办法。
　　一、精细师培与教研活动的针对性设计与过程开展，整体性提高教师业务能力。
　　（一）针对教师中存在的老教师、新教师较多，基本技能不过关，课堂教学基本环节把握不准的问题，学校设计了全员性的基本功达标活动，内容包括备课、说课、课件制作、多媒体设备操作、听评课、上课达标等系统化、序列化的研修活动。（二）结合教师基本功达标活动，校长提出了“在岗一天，就必须上好课”的要求，我们对教师上课先确定了人人上“合格课”的初期目标。（三）外派请进，以点带面，积极推广。（四）抓骨干，立标杆。在全员性上课达标活动的基础上，学校紧密围绕县教研室组织的“标杆课教师”选拔活动，制定评选标准，认真组织实施，中层干部全程参与，从课堂中认真遴选出学校标杆课教师。
　　二、深入课堂主阵地，持续进行教师随堂课的评价和指导。
　　这几年，学校通过师培、教研活动的针对性设计，较成功地完成了老年教师逐年退休，新教师逐渐成长的交替，解决了青黄不接的师资问题。而在当前的形势下，光有这些还是不够的。全面的教育质量，是学校各年级整体教育质量的综合提升，是每个教师整个教学过程优质高效的持续表现。而学校的中层干部，一方面是教学管理者，而从根本上说，也是教师，更应是精通教学业务的能手，应该肩负起教学监管和指导的责任。
　　（一）抓好常规课堂监督，为效益的发挥提供保证。学校校长、中层干部加强了对常规课堂的监督，建立并逐渐完善了《巡课制》，看师生课前准备，看师生课堂状态，了解学生对教师上课教情的评价和意见，并及时与教师搞好交流沟通，将情况反馈给教师。发现问题，及时督促整改，让常规课堂规范、有序、有效。
　　（二）深入课堂，加强对随堂课的评价和指导。如果说巡课是看面，那么中层干部不定时的入班听评随堂课则是关注点，是对教师课堂教学的细化评价与指导，对教师有效上课的长期坚持起到督促作用。在整个六认真工作的检查中，备课、作业批改、听课等资料的查阅很好落实，而对上课情况的检查与评价则需要毅力去坚持，也是最薄弱的环节，但却是影响教学质量提升最关键的发力点。为抓好这关键环节，学校每个中层干部在校长安排督促下，由分管教学副校长牵头，各自负责一个年级组的管理和督促，特别强调了每月对教师上课的检查和评价不能走马观花看表面，看大体，必须深入课堂，斗硬听课，针对问题，务实评价，细化指导，现场打分，促进整改。
　　立足课堂，加强管理，以教研、师培活动的务实开展为抓手，着力提升教师专业能力建设，才能真正让课堂教学活动有效实施，保证教学质量的提升。