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【摘要】本文主要结合教学实践，介绍了英语词汇教学中常见的几种主要问题，并分析了相应的改进策略。
【关键词】高中英语 词汇教学 主要问题 改进策略
学习一门语言，其词汇的学习和掌握有着十分重要的意义。经常有人将言语中的词汇当做建造高楼大厦的砖石瓦块，由此可以看出，词汇是语言的基础，只有掌握了一定量的词汇，才能自由的组词造句，进而听、说、读、写表达出自己的思想和看法。
进入21世纪以来，我国经济全球化进一步发展，国际间的合作也越来越频繁，作为国际通用语言的英语在我国也越来越重要，但是我国的学生普遍还是缺少英语对话能力。原因之一，就是缺乏词汇的积累，自然做不到厚积薄发。
高中是学习英语最为关键的时期，也是词汇量最为丰富的阶段，因为高中英语课程内容比小学更系统，比初中更实用，因而做好高中英语词汇教学，对于提高学生的英语能力有着很大的益处，本人结合自身多年的英语词汇教学经验，对如何提高学生的英语词汇做几点探讨。
一、高中英语词汇教学存在的主要问题
（一）教学方法陈旧缺乏创新
当前英语教学的普遍方法依然是传统的教学方法，缺乏创新点。先是生词呈现，在课本内容讲解之前，学生跟随老师的领读或单词录音。然后是词汇用法讲解，一般用2-3个课时，讲解重点词汇和词组并让学生练习。老师讲解，学生做笔记 ，与此同时，用多媒体课件将内容呈现在屏幕上。最后则是对一些习题进行讲解。这种教学方法对学生的解题能力有些效果，但是依然存在很多弊端。
1.词汇教学方法单一、乏味枯燥，将单词讲解和课本内容分割开，独立讲解单词、机械地讲解词义、并强迫让学生死记硬背单词，因此学生不仅不会对词汇学习增加兴趣反而更加厌恶反感英语词汇的学习。
2.在对英语词汇进行用法释义时，多以老师自身的讲解为主，学生大部分是机械的听和记或者跟随老师朗读，缺乏师生间互动。这种教学方法完全与教育规律相违背。并且要想熟练的掌握词汇必须通过大量的实践运用。如果连基本的练习机会都没有，课堂上的内容讲授的再精彩，笔记做的再详细，最后还是记不住单词，因此只会是事倍功半。
（二）学生的学习方法效率低下
由于教师的教学陈旧、枯燥，缺乏创新，造成学生对英语学习兴趣低下，缺乏主动性，以致学生的学习方法效率十分低下。
1.单纯的背词汇书，缺少对词汇的实际运用。由于教师在对词汇的教学过程中提倡对词汇的多写、多背，缺乏语境的指导，造成大部分学生只是将英语单词和其相对应的几个中文翻译机械的死记下来，而没有将单词置于一定的语境之中，当该单词变了形式，或者出现在课文里没有用过的句子中时，学生就六神无主，不知其意。
2.缺乏有效的词汇分类方法。目前的高中英语词汇教学中，教师只是对本篇课文中的关键词汇进行讲解，很少有教师会将课文中的词汇进行分类，列出现在比较流行的高频词汇、中频词汇等词汇清单。以致学生只对老师讲解过的重点词汇进行了解掌握，忽略了其他词汇的学习和复习，造成某些中频词汇的记忆模糊。
二、改善高中英语词汇教学的有效措施
综上所述，英语是我国现代高素质人才的必备语言之一，而我国的英语教育体制又存在很多弊端，一是教师教学方法的失误；二是学生学习方法的欠妥。因此，要提高学生的英语能力，改善英语词汇的教学效果，我们应当从这两方面入手，制定相应的措施。
（一）改进教学方法
1.创设语境。在词汇教学中所谓的语境指的是上下文中的字、词、句、段、篇、章其前后相互关系。只有将英语词汇置于相关词句、语篇当中形成一定的会话情景或生活场景，让学生真切感受到英语词汇的表情达意，才能准确、高效的理解词汇，掌握词汇。因此英语教师在平常的教学过程中，除了对词汇进行精准的释义外，还应该将词汇和实际生活中会话场景、生活场景结合起来，让学生从自己的社会经历中感悟到词汇的丰富变化，从而理解和掌握词的用法；同时，老师也可以通过假定一些生活场景，让学生自己组织词汇和句子进行演练，不仅有助于对词汇的理解和记忆，还有助于提高学生的英语表达能力。
2.灵活设定课程内容，激发学生学习兴趣。高中英语教学以提高学生词汇量和实际应用表达能力为主要目标，因此对于课程内容的设置上，教师可以不拘泥于课本的安排，可以根据学生的兴趣所在，灵活安排授课内容，最好能够根据学生身边正在发生的事情，将有关英语词汇和语法融入其中。比如，学校要举办一场运动会，学生热情很是高涨，那么此时英语教师就可以将高中课本中的有关运动的词汇和有关语法向学生进行讲解，一般学生都会对该节英语课充满兴趣，教师只要把相关英语词汇以及词汇所描述的运动项目、场景讲解的逼真一点就可以收到不错的效果，而后再配以适当的训练强化，就可以实现对词汇和语法的教学目标。
（二）学习和掌握英语语言词汇的方法
1.在教学过程中教师要让学生掌握英语的基本构词规律，可以通过介绍构词规律，增强记忆效果，让学生掌握方法后，可以自己主动的去学习单词词汇。比如徐小平老师的联想记忆法，grass，中文是“草”的意思，而英文单词的第一字母“g”多发“割”音，由“割”联想到“割草”，从而记住grass的英文发音和中文词意。
2.了解记忆曲线，合理制定复习时间。人类的记忆是有着一定的遗忘规律的，科学上称为记忆曲线，英语教师应该向学生介绍记忆曲线的规律，对于高频词汇、中频词汇，做好各阶段的复习，合理制定词汇的复习时间，提高记忆效率。
英语词汇的学习是靠日积月累的，而不是一两天就可以学到的，除了灵活的选择教学内容，通过实际情景理解掌握词汇用法以外，教师还应该通过多种手段强化学生词汇记忆，比如观看英文电影，只要以学生为主体，积极的创新，我们就可以做好英语的学习。
参考文献：
[1]蒋澜.浅析新课程背景下高中英语的词汇教学[J].大观周刊，2012（37）.
[2]王燕子.《牛津高中英语》词汇教学中的文化导入[D].南京师范大学，2011.
[3]李俊生.高中英语有效开展词汇教学的策略[J].成功（教育版），2012（4）.
【关键词】高中英语 词汇教学 主要问题 改进策略
学习一门语言，其词汇的学习和掌握有着十分重要的意义。经常有人将言语中的词汇当做建造高楼大厦的砖石瓦块，由此可以看出，词汇是语言的基础，只有掌握了一定量的词汇，才能自由的组词造句，进而听、说、读、写表达出自己的思想和看法。
进入21世纪以来，我国经济全球化进一步发展，国际间的合作也越来越频繁，作为国际通用语言的英语在我国也越来越重要，但是我国的学生普遍还是缺少英语对话能力。原因之一，就是缺乏词汇的积累，自然做不到厚积薄发。
高中是学习英语最为关键的时期，也是词汇量最为丰富的阶段，因为高中英语课程内容比小学更系统，比初中更实用，因而做好高中英语词汇教学，对于提高学生的英语能力有着很大的益处，本人结合自身多年的英语词汇教学经验，对如何提高学生的英语词汇做几点探讨。
一、高中英语词汇教学存在的主要问题
（一）教学方法陈旧缺乏创新
当前英语教学的普遍方法依然是传统的教学方法，缺乏创新点。先是生词呈现，在课本内容讲解之前，学生跟随老师的领读或单词录音。然后是词汇用法讲解，一般用2-3个课时，讲解重点词汇和词组并让学生练习。老师讲解，学生做笔记 ，与此同时，用多媒体课件将内容呈现在屏幕上。最后则是对一些习题进行讲解。这种教学方法对学生的解题能力有些效果，但是依然存在很多弊端。
1.词汇教学方法单一、乏味枯燥，将单词讲解和课本内容分割开，独立讲解单词、机械地讲解词义、并强迫让学生死记硬背单词，因此学生不仅不会对词汇学习增加兴趣反而更加厌恶反感英语词汇的学习。
2.在对英语词汇进行用法释义时，多以老师自身的讲解为主，学生大部分是机械的听和记或者跟随老师朗读，缺乏师生间互动。这种教学方法完全与教育规律相违背。并且要想熟练的掌握词汇必须通过大量的实践运用。如果连基本的练习机会都没有，课堂上的内容讲授的再精彩，笔记做的再详细，最后还是记不住单词，因此只会是事倍功半。
（二）学生的学习方法效率低下
由于教师的教学陈旧、枯燥，缺乏创新，造成学生对英语学习兴趣低下，缺乏主动性，以致学生的学习方法效率十分低下。
1.单纯的背词汇书，缺少对词汇的实际运用。由于教师在对词汇的教学过程中提倡对词汇的多写、多背，缺乏语境的指导，造成大部分学生只是将英语单词和其相对应的几个中文翻译机械的死记下来，而没有将单词置于一定的语境之中，当该单词变了形式，或者出现在课文里没有用过的句子中时，学生就六神无主，不知其意。
2.缺乏有效的词汇分类方法。目前的高中英语词汇教学中，教师只是对本篇课文中的关键词汇进行讲解，很少有教师会将课文中的词汇进行分类，列出现在比较流行的高频词汇、中频词汇等词汇清单。以致学生只对老师讲解过的重点词汇进行了解掌握，忽略了其他词汇的学习和复习，造成某些中频词汇的记忆模糊。
二、改善高中英语词汇教学的有效措施
综上所述，英语是我国现代高素质人才的必备语言之一，而我国的英语教育体制又存在很多弊端，一是教师教学方法的失误；二是学生学习方法的欠妥。因此，要提高学生的英语能力，改善英语词汇的教学效果，我们应当从这两方面入手，制定相应的措施。
（一）改进教学方法
1.创设语境。在词汇教学中所谓的语境指的是上下文中的字、词、句、段、篇、章其前后相互关系。只有将英语词汇置于相关词句、语篇当中形成一定的会话情景或生活场景，让学生真切感受到英语词汇的表情达意，才能准确、高效的理解词汇，掌握词汇。因此英语教师在平常的教学过程中，除了对词汇进行精准的释义外，还应该将词汇和实际生活中会话场景、生活场景结合起来，让学生从自己的社会经历中感悟到词汇的丰富变化，从而理解和掌握词的用法；同时，老师也可以通过假定一些生活场景，让学生自己组织词汇和句子进行演练，不仅有助于对词汇的理解和记忆，还有助于提高学生的英语表达能力。
2.灵活设定课程内容，激发学生学习兴趣。高中英语教学以提高学生词汇量和实际应用表达能力为主要目标，因此对于课程内容的设置上，教师可以不拘泥于课本的安排，可以根据学生的兴趣所在，灵活安排授课内容，最好能够根据学生身边正在发生的事情，将有关英语词汇和语法融入其中。比如，学校要举办一场运动会，学生热情很是高涨，那么此时英语教师就可以将高中课本中的有关运动的词汇和有关语法向学生进行讲解，一般学生都会对该节英语课充满兴趣，教师只要把相关英语词汇以及词汇所描述的运动项目、场景讲解的逼真一点就可以收到不错的效果，而后再配以适当的训练强化，就可以实现对词汇和语法的教学目标。
（二）学习和掌握英语语言词汇的方法
1.在教学过程中教师要让学生掌握英语的基本构词规律，可以通过介绍构词规律，增强记忆效果，让学生掌握方法后，可以自己主动的去学习单词词汇。比如徐小平老师的联想记忆法，grass，中文是“草”的意思，而英文单词的第一字母“g”多发“割”音，由“割”联想到“割草”，从而记住grass的英文发音和中文词意。
2.了解记忆曲线，合理制定复习时间。人类的记忆是有着一定的遗忘规律的，科学上称为记忆曲线，英语教师应该向学生介绍记忆曲线的规律，对于高频词汇、中频词汇，做好各阶段的复习，合理制定词汇的复习时间，提高记忆效率。
英语词汇的学习是靠日积月累的，而不是一两天就可以学到的，除了灵活的选择教学内容，通过实际情景理解掌握词汇用法以外，教师还应该通过多种手段强化学生词汇记忆，比如观看英文电影，只要以学生为主体，积极的创新，我们就可以做好英语的学习。
参考文献：
[1]蒋澜.浅析新课程背景下高中英语的词汇教学[J].大观周刊，2012（37）.
[2]王燕子.《牛津高中英语》词汇教学中的文化导入[D].南京师范大学，2011.
[3]李俊生.高中英语有效开展词汇教学的策略[J].成功（教育版），2012（4）.