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中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2013）05-000-01
摘 要 本文研究的是高校体育教学管理工作的相关问题。文章首先从规章制度过于僵化，不符合高校体育教学工作的需求、体育教师教学评价体系的科学性有待进一步的提升两个方面分析了高校体育教学管理工作中现存的问题，然后又据此有针对性的提出了开展高校体育教学管理工作的两点建议，即：重视体育教师发展制度的构建及重视体育教师教学评价体系的完善两点，希望能够对高校体育教学管理工作的开展能够有所启发和帮助。
关键词 教学管理 高校体育 问题分析 对策建议
体育教学管理工作是开展高校体育教学活动所不可或缺的监督管理体系，建立健全高校体育教学管理工作的内容和体系，对体育教学活动的开展具有重要的指导意义，而教学管理工作的顺利高效进行也对高校体育教学质量和教学水平的提升，有着十分积极的促进作用。鉴于此，本文就针对高校体育教学管理工作进行了简要的探索与分析。
一、高校体育教学管理工作现存的主要问题
（一）规章制度过于僵化，不符合高校体育教学工作的需求
教学管理规章制度是高校开展体育教学管理工作的依据和规范，因此，教学管理规章制度的科学与否会直接影响到高校体育教学管理工作的成效。通过研究发现，目前高校体育教学管理规章制度的主要问题在于过于僵化、刚性太强。也就是说，在部分高校现行的体育规章制度中，管理者和被管理者只是单纯的管理主体和管理客体的关系，过于强调管理与被管理的关系，而却忽略了“以人为本”的基本原则。使得繁复而严格的教学管理限制了教师和学生在教学活动中的主动性、能动性以及创造性，不利于教师和学生的成长与发展。
（二）体育教师教学评价体系的科学性有待进一步的提升
体育教师的教学评价体系是高校体育教学管理工作中必不可少的一环，其不仅仅能够通过监督、衡量和测评等功能，让高校体育教学评价工作更为科学和客观，还能够发挥一定的激励作用，有助于激发体育任课教师的教学热情和教学积极性。但是，通过对诸多高校的体育教学评价体系进行研究和分析发现，体育任课教师的教学评价工作仍是高校教学管理工作中较为薄弱的一个环节。这一点主要体现在以下几个方面：首先，教学评价的过程中，存在着重科研轻实践的现象。在很多高校的体育教师教学评价工作中，过分重视科研能力和科研成果的考量，而却忽视了教师实际的教学实践能力和水平；其次，所采用的教学方法不够科学，多元化程度不够。例如：目前，在高校体育教师教学评价的过程中，主要是通过定性评价和定量评价两种方式来进行的，但是在实际操作的过程中，定性和定量两种评价方式却并没有实现有效的结合，也就是说并没有真正达到多元化评价的要求。
二、有关高校体育教学管理工作的几点建议
（一）重视体育教师发展制度的构建
要开展高质量的教学活动，首先必须要有高素质的师资队伍做基础，因此，在高校体育教学管理工作中，必须要重视体育教师的全面发展，构建科学完善的体育教师发展制度，切实贯彻落实“以人为本”的基本原则。
具体说来，要构建科学完善的体育教师发展制度，一定要注意如下几个问题：
首先，一定要重视并支持体育任课教师的自主发展。在开展高校体育教学管理工作的过程中，一定要重视并鼓励体育任课教师通过多种方式进行自我学习和自我提升，例如：理论自修、教学反思、实践研究以及同伴互助、交流学习等自我发展和提升的方式均要积极提倡，纳入教师发展制度的一部分。
其次，在开展高校体育教学管理工作的过程中，还要通过课题带动、专家讲学、集体备课以及课例研讨等多种方式来促进体育任课教师的专业素养和执教能力的提升。例如：学校可以定期组织体育教师开展课例研讨会，通过研讨会来讨论和分析教师在体育教学实践中遇到的难题和困惑，并通过专题发言、辩论等多种方式来发表自己的看法和见解，在经验交流的同时，碰撞出更多的灵感。
最后，在构建教师的发展制度时，一定要根据教师成长的特点和规律来制定，不能盲目。具体来说，体育教师个人发展的过程中，大致会经历四个主要的阶段：一是知识调整阶段。这是体育教师个人发展的最初阶段，是进入教学和科研工作的初期所必经的一个阶段。此阶段的教师一般具备系统的专业教育，但却缺乏教学基本功的锻炼，因此，针对此阶段的体育教师，教学管理工作的重点应在于强调尽快适应教学和科研实践，并积累相应的教学和科研实践经验上，此时可安排经验丰富的教师进行帮助和指导；二是独立工作阶段。在教师顺利的渡过了第一阶段之后，就进入了独立工作的阶段，此阶段的体育教师已基本上可以独立某一方面的教学或科研工作，此时在教学管理工作中就可以为其创造一定的条件，鼓励其独立进行科研和教学实践；三是工作成熟阶段。此时体育任课教师的执教水平和科研水平均有了很多大程度提高，也积累了一定的工作经验，针对此阶段的体育教师，教学管理的重点应在于为其创造良好的工作和生活环境上；最后，知识总结阶段。此阶段的体育教师具有丰富的教学和科研经验，具备了知识总结的条件，因此，针对此阶段的体育教师，应重在鼓励他们进行学术文章、专著、教材的编写等方面。
（二）重视体育教师教学评价体系的完善
要提升高校体育教学管理工作的科学性，还要注意完善体育任课教师的教学评价体系。要完善体育任课教师的教学评价体系可从以下几个方面入手：首先，要确保评价主体的全面性，从多个角度、多个层次对体育教师进行科学、客观、全面的评价；其次，要注意评价方法和评价手段的多样性，注意质性评价和量化评价的有效结合；第三，应构建科学可行的评价指标体系，确保评价指标的典型性、客观性、可信度、可操作性以及全面性；最后，注意评价结果的有效利用，确保评价工作的监督功能、评测功能以及激励功能的有效发挥。
参考文献：
[1] 杨丽敏.完善教学管理制度，促进大学生创新能力培养[J].中国高教研究.2007（08）.
[2] 惠振宇.高校体育教学的现状和存在的问题[J].中国成人教育.2007（06）.
[3] 陈杰.高校体育教学管理探析[J].教育与职业.2007（08）.
摘 要 本文研究的是高校体育教学管理工作的相关问题。文章首先从规章制度过于僵化，不符合高校体育教学工作的需求、体育教师教学评价体系的科学性有待进一步的提升两个方面分析了高校体育教学管理工作中现存的问题，然后又据此有针对性的提出了开展高校体育教学管理工作的两点建议，即：重视体育教师发展制度的构建及重视体育教师教学评价体系的完善两点，希望能够对高校体育教学管理工作的开展能够有所启发和帮助。
关键词 教学管理 高校体育 问题分析 对策建议
体育教学管理工作是开展高校体育教学活动所不可或缺的监督管理体系，建立健全高校体育教学管理工作的内容和体系，对体育教学活动的开展具有重要的指导意义，而教学管理工作的顺利高效进行也对高校体育教学质量和教学水平的提升，有着十分积极的促进作用。鉴于此，本文就针对高校体育教学管理工作进行了简要的探索与分析。
一、高校体育教学管理工作现存的主要问题
（一）规章制度过于僵化，不符合高校体育教学工作的需求
教学管理规章制度是高校开展体育教学管理工作的依据和规范，因此，教学管理规章制度的科学与否会直接影响到高校体育教学管理工作的成效。通过研究发现，目前高校体育教学管理规章制度的主要问题在于过于僵化、刚性太强。也就是说，在部分高校现行的体育规章制度中，管理者和被管理者只是单纯的管理主体和管理客体的关系，过于强调管理与被管理的关系，而却忽略了“以人为本”的基本原则。使得繁复而严格的教学管理限制了教师和学生在教学活动中的主动性、能动性以及创造性，不利于教师和学生的成长与发展。
（二）体育教师教学评价体系的科学性有待进一步的提升
体育教师的教学评价体系是高校体育教学管理工作中必不可少的一环，其不仅仅能够通过监督、衡量和测评等功能，让高校体育教学评价工作更为科学和客观，还能够发挥一定的激励作用，有助于激发体育任课教师的教学热情和教学积极性。但是，通过对诸多高校的体育教学评价体系进行研究和分析发现，体育任课教师的教学评价工作仍是高校教学管理工作中较为薄弱的一个环节。这一点主要体现在以下几个方面：首先，教学评价的过程中，存在着重科研轻实践的现象。在很多高校的体育教师教学评价工作中，过分重视科研能力和科研成果的考量，而却忽视了教师实际的教学实践能力和水平；其次，所采用的教学方法不够科学，多元化程度不够。例如：目前，在高校体育教师教学评价的过程中，主要是通过定性评价和定量评价两种方式来进行的，但是在实际操作的过程中，定性和定量两种评价方式却并没有实现有效的结合，也就是说并没有真正达到多元化评价的要求。
二、有关高校体育教学管理工作的几点建议
（一）重视体育教师发展制度的构建
要开展高质量的教学活动，首先必须要有高素质的师资队伍做基础，因此，在高校体育教学管理工作中，必须要重视体育教师的全面发展，构建科学完善的体育教师发展制度，切实贯彻落实“以人为本”的基本原则。
具体说来，要构建科学完善的体育教师发展制度，一定要注意如下几个问题：
首先，一定要重视并支持体育任课教师的自主发展。在开展高校体育教学管理工作的过程中，一定要重视并鼓励体育任课教师通过多种方式进行自我学习和自我提升，例如：理论自修、教学反思、实践研究以及同伴互助、交流学习等自我发展和提升的方式均要积极提倡，纳入教师发展制度的一部分。
其次，在开展高校体育教学管理工作的过程中，还要通过课题带动、专家讲学、集体备课以及课例研讨等多种方式来促进体育任课教师的专业素养和执教能力的提升。例如：学校可以定期组织体育教师开展课例研讨会，通过研讨会来讨论和分析教师在体育教学实践中遇到的难题和困惑，并通过专题发言、辩论等多种方式来发表自己的看法和见解，在经验交流的同时，碰撞出更多的灵感。
最后，在构建教师的发展制度时，一定要根据教师成长的特点和规律来制定，不能盲目。具体来说，体育教师个人发展的过程中，大致会经历四个主要的阶段：一是知识调整阶段。这是体育教师个人发展的最初阶段，是进入教学和科研工作的初期所必经的一个阶段。此阶段的教师一般具备系统的专业教育，但却缺乏教学基本功的锻炼，因此，针对此阶段的体育教师，教学管理工作的重点应在于强调尽快适应教学和科研实践，并积累相应的教学和科研实践经验上，此时可安排经验丰富的教师进行帮助和指导；二是独立工作阶段。在教师顺利的渡过了第一阶段之后，就进入了独立工作的阶段，此阶段的体育教师已基本上可以独立某一方面的教学或科研工作，此时在教学管理工作中就可以为其创造一定的条件，鼓励其独立进行科研和教学实践；三是工作成熟阶段。此时体育任课教师的执教水平和科研水平均有了很多大程度提高，也积累了一定的工作经验，针对此阶段的体育教师，教学管理的重点应在于为其创造良好的工作和生活环境上；最后，知识总结阶段。此阶段的体育教师具有丰富的教学和科研经验，具备了知识总结的条件，因此，针对此阶段的体育教师，应重在鼓励他们进行学术文章、专著、教材的编写等方面。
（二）重视体育教师教学评价体系的完善
要提升高校体育教学管理工作的科学性，还要注意完善体育任课教师的教学评价体系。要完善体育任课教师的教学评价体系可从以下几个方面入手：首先，要确保评价主体的全面性，从多个角度、多个层次对体育教师进行科学、客观、全面的评价；其次，要注意评价方法和评价手段的多样性，注意质性评价和量化评价的有效结合；第三，应构建科学可行的评价指标体系，确保评价指标的典型性、客观性、可信度、可操作性以及全面性；最后，注意评价结果的有效利用，确保评价工作的监督功能、评测功能以及激励功能的有效发挥。
参考文献：
[1] 杨丽敏.完善教学管理制度，促进大学生创新能力培养[J].中国高教研究.2007（08）.
[2] 惠振宇.高校体育教学的现状和存在的问题[J].中国成人教育.2007（06）.
[3] 陈杰.高校体育教学管理探析[J].教育与职业.2007（08）.