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摘 要：随着当前社会对人才需求的不断增长，教育事业的改革必须要紧跟时代脚步，不能成为学校为社会输送有用人才的绊脚石，同时需要教师要在教学实践中不断地努力探索，寻找能够让学生在语文学习中最行之有效的教学方法。文章主要对初中语文教学中多元化教学方法的作用进行下一步研究。
关键词：初中;语文教学;多元化;教学特点;策略
引言：
语文学科是学生学习阶段最基础的学科之一，语文知识的重要性贯穿于学生的整个学习生涯，教师要在教学过程中不断提出多元化教学方法，来激发学生的学习兴趣，培养学生的创造性思维和情感。教师要转变过去固有的思想，从多角度、多方位去思考与研究，不断创新和改进教学方法，来引导学生改变学习方式，从根本上推动语文学科的改革，进而提高语文学科的教学效率，为国家、社会培养更多综合能力较强的人才。
一、初中语文教学多元化教学方式的内涵
关于初中语文多元化教学的理解有很多方面，从教师的角度来说，多元化教学必然是在教师的教学方式和方法中表现出来的。过去“一堂灌”式的教学方式几乎是教师在讲，学生在听，当然这种教学方式是在小学低年级出现的，只是简单地学习汉字和课文朗读，这种教学方式也说得过去。但初中语文不同，初中阶段的语文教学内容相对来说比较深入，要求学生对课文有深刻的理解，要对所学内容有很好的掌握，培养学生的个人能力是这个阶段的重点。所以说传统的教学就会显得格外枯燥和无趣，如果教师没有使用正确的教学方式来引导学生发现语文学习的乐趣，学生想要学好语文内容也是很困难的一件事。因此，在初中语文教学中，语文教师要对教学方式不断地进行创新和改革，要运用多元化的教学方式来调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，进而提高学习效率。初中语文教学学的不单单是书本内容，也是一个培养和锻炼学生思维能力的过程。多元化教学模式可以帮助学生开拓思维，变单一为多元，有助于学生理解文章内容，增强判断能力，同时锻炼学生的阅读能力以及语言组织能力。
二、多元化教学方式的特点
（一）增强课堂师生互动
传统“教师讲，学生听”的教学模式虽然遵循教师是主导，学生是主体的原则，但是这种教学方式使得课堂气氛压抑，不能够激起学生的学习兴趣，让学生的学习成为了一种被动学习，缺乏自主能动性。但是多元化教学方式的运用丰富了教师的教学手段，加强了课堂师生间的互动，能够帮助学生拓展自身的思维能力，将学生被动学习转化为主动学习，更能体现出学生的主体地位。
（二）丰富课程内容
跟随社会发展的脚步，我国已经逐渐进入了信息化时代。随着新课改的不断深入，多元化教学不断深入初中语文教学，它能够运用多媒体、视频、图片等形式对课程进行补充，不断丰富课堂内容，激起学生的学习兴趣。比如在学习诗词时可以通过多媒体向学生简单介绍作者，为学生展示诗词背景，用故事、音乐等来丰富课堂内容，帮助学生更好的理解。
（三）培养学生能力
多元化的教学方式不仅能够丰富课程内容，增强师生互动，活跃课堂气氛，它也能够培养学生的自主学习、自主探究的能力。教师通过多元化教学能够使学生得到启发，让他们将所学知识运用到日常生活中，加深对课本知识的理解，完成理论知识实际化的需求。
三、初中语文教学中多元化教学方法的应用策略
（一）加强多媒体应用，提高语文教学效率
在语文教学中运用多媒体辅助教学，能够显著提高学生的学习兴趣，有利于学生理解语文知识，提高整体学习效率。初中阶段的学生正处于花样年华，他们对世界充满了好奇，若教师在课堂教学中单纯地给学生讲解语文学科的知识，必然会引起学生的厌烦，增加对课程的抵触心理。相反，若教师能充分利用多媒体的辅助作用，结合视频、图片、动画、音乐等进行教学，丰富语文教学内容，学生学习积极性提高，能够明显提高学习效率。
（二）以学生为主体，教学方式多元化
1.重视小组合作能力
合作是一种本领，也是一种能力。教师在课堂教学中应该充分挖掘每个学生的内在潜能，促进学生进行小组合作，使整个语文课堂更加成功。小组合作的过程中，学生扮演什么样的角色也是十分重要的。比如说表现活跃的、组织能力强的学生可以作为小组长，调控任务的完成进度，帮助小组中发言少、能力弱的成员，使整个小组的探究内容整合到一起。对于说话比较少或提出的问题易被忽视的学生，教师可以专门为他们创设情境，让他们有机会发言。只有各个小组成员为小组探究贡献自己的一份力量，才能提高学生的学习积极性，培养学生的小组合作能力。
2.建立健全的评价机制
科学的评价机制是课堂成功的关键。因此，教师应该建立健全的评价机制。一方面，教师可以口头奖励小组合作过程中表现优异的学生;另一方面，教师合理地评价某个表现突出的小组。教师可以以每次的小测试或者以每周、每学期为单位，客观地评价学生在小组学习的行为，促进学生不断成长。在评价的过程中应以激励性的评价为主，保护学生的合作积极性，并注意评价主体多元化，比如说可以采用学生自评、同学互评、教师评价等方式，让学生发现自身的优点与不足，针对性地调整自己的行为，尽量提高学生的自我认同度，让每个小组成员都能有所收获。
3.注重开展课外活动
通常情况下，教师在教学过程中都比较重视调动学生的学习兴趣，让学生对语文学科产生好奇。课外活动可以说是多元化教学法中的一种，通过开展课外活动，让学生在活动的过程中达到放松、开拓思维的作用，有利于促进学生创新思维。比如，在写作教学中，对于一些写景或者是细节描写的作文，教师可以利用课外时间将学生带出课堂，让学生亲近大自然，为学生营造一个轻松、愉快的氛围，有效促进学生在写作过程中开阔思路。在课外活动中，学生学习到的东西远远比课堂内学到的知识要多，并且有利于学生写出创新文章。
四、结束语
多元化教育模式的不断发展下，我国教育也不断地创新和改革。素质教育实施以来，多元化教学方法已经被初中语文教师广泛地应用在教学当中。此外，无论是教师还是学生都要勇于创新，敢于接受新知识、新技术，不断地将现代化的新元素与教学相结合，让学生能够更好地学习语文知识，养成自我学习和探究的能力，有效地提升他們的学习成绩。
参考文献：
[1]关君.浅析初中语文教学中的多元化教学方法[J].中国校外教育，2016（21）：128.
[2]蒙仁艾.初中语文教学中的多元化教学方法分析[J].品牌，2014（09）：138.
关键词：初中;语文教学;多元化;教学特点;策略
引言：
语文学科是学生学习阶段最基础的学科之一，语文知识的重要性贯穿于学生的整个学习生涯，教师要在教学过程中不断提出多元化教学方法，来激发学生的学习兴趣，培养学生的创造性思维和情感。教师要转变过去固有的思想，从多角度、多方位去思考与研究，不断创新和改进教学方法，来引导学生改变学习方式，从根本上推动语文学科的改革，进而提高语文学科的教学效率，为国家、社会培养更多综合能力较强的人才。
一、初中语文教学多元化教学方式的内涵
关于初中语文多元化教学的理解有很多方面，从教师的角度来说，多元化教学必然是在教师的教学方式和方法中表现出来的。过去“一堂灌”式的教学方式几乎是教师在讲，学生在听，当然这种教学方式是在小学低年级出现的，只是简单地学习汉字和课文朗读，这种教学方式也说得过去。但初中语文不同，初中阶段的语文教学内容相对来说比较深入，要求学生对课文有深刻的理解，要对所学内容有很好的掌握，培养学生的个人能力是这个阶段的重点。所以说传统的教学就会显得格外枯燥和无趣，如果教师没有使用正确的教学方式来引导学生发现语文学习的乐趣，学生想要学好语文内容也是很困难的一件事。因此，在初中语文教学中，语文教师要对教学方式不断地进行创新和改革，要运用多元化的教学方式来调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，进而提高学习效率。初中语文教学学的不单单是书本内容，也是一个培养和锻炼学生思维能力的过程。多元化教学模式可以帮助学生开拓思维，变单一为多元，有助于学生理解文章内容，增强判断能力，同时锻炼学生的阅读能力以及语言组织能力。
二、多元化教学方式的特点
（一）增强课堂师生互动
传统“教师讲，学生听”的教学模式虽然遵循教师是主导，学生是主体的原则，但是这种教学方式使得课堂气氛压抑，不能够激起学生的学习兴趣，让学生的学习成为了一种被动学习，缺乏自主能动性。但是多元化教学方式的运用丰富了教师的教学手段，加强了课堂师生间的互动，能够帮助学生拓展自身的思维能力，将学生被动学习转化为主动学习，更能体现出学生的主体地位。
（二）丰富课程内容
跟随社会发展的脚步，我国已经逐渐进入了信息化时代。随着新课改的不断深入，多元化教学不断深入初中语文教学，它能够运用多媒体、视频、图片等形式对课程进行补充，不断丰富课堂内容，激起学生的学习兴趣。比如在学习诗词时可以通过多媒体向学生简单介绍作者，为学生展示诗词背景，用故事、音乐等来丰富课堂内容，帮助学生更好的理解。
（三）培养学生能力
多元化的教学方式不仅能够丰富课程内容，增强师生互动，活跃课堂气氛，它也能够培养学生的自主学习、自主探究的能力。教师通过多元化教学能够使学生得到启发，让他们将所学知识运用到日常生活中，加深对课本知识的理解，完成理论知识实际化的需求。
三、初中语文教学中多元化教学方法的应用策略
（一）加强多媒体应用，提高语文教学效率
在语文教学中运用多媒体辅助教学，能够显著提高学生的学习兴趣，有利于学生理解语文知识，提高整体学习效率。初中阶段的学生正处于花样年华，他们对世界充满了好奇，若教师在课堂教学中单纯地给学生讲解语文学科的知识，必然会引起学生的厌烦，增加对课程的抵触心理。相反，若教师能充分利用多媒体的辅助作用，结合视频、图片、动画、音乐等进行教学，丰富语文教学内容，学生学习积极性提高，能够明显提高学习效率。
（二）以学生为主体，教学方式多元化
1.重视小组合作能力
合作是一种本领，也是一种能力。教师在课堂教学中应该充分挖掘每个学生的内在潜能，促进学生进行小组合作，使整个语文课堂更加成功。小组合作的过程中，学生扮演什么样的角色也是十分重要的。比如说表现活跃的、组织能力强的学生可以作为小组长，调控任务的完成进度，帮助小组中发言少、能力弱的成员，使整个小组的探究内容整合到一起。对于说话比较少或提出的问题易被忽视的学生，教师可以专门为他们创设情境，让他们有机会发言。只有各个小组成员为小组探究贡献自己的一份力量，才能提高学生的学习积极性，培养学生的小组合作能力。
2.建立健全的评价机制
科学的评价机制是课堂成功的关键。因此，教师应该建立健全的评价机制。一方面，教师可以口头奖励小组合作过程中表现优异的学生;另一方面，教师合理地评价某个表现突出的小组。教师可以以每次的小测试或者以每周、每学期为单位，客观地评价学生在小组学习的行为，促进学生不断成长。在评价的过程中应以激励性的评价为主，保护学生的合作积极性，并注意评价主体多元化，比如说可以采用学生自评、同学互评、教师评价等方式，让学生发现自身的优点与不足，针对性地调整自己的行为，尽量提高学生的自我认同度，让每个小组成员都能有所收获。
3.注重开展课外活动
通常情况下，教师在教学过程中都比较重视调动学生的学习兴趣，让学生对语文学科产生好奇。课外活动可以说是多元化教学法中的一种，通过开展课外活动，让学生在活动的过程中达到放松、开拓思维的作用，有利于促进学生创新思维。比如，在写作教学中，对于一些写景或者是细节描写的作文，教师可以利用课外时间将学生带出课堂，让学生亲近大自然，为学生营造一个轻松、愉快的氛围，有效促进学生在写作过程中开阔思路。在课外活动中，学生学习到的东西远远比课堂内学到的知识要多，并且有利于学生写出创新文章。
四、结束语
多元化教育模式的不断发展下，我国教育也不断地创新和改革。素质教育实施以来，多元化教学方法已经被初中语文教师广泛地应用在教学当中。此外，无论是教师还是学生都要勇于创新，敢于接受新知识、新技术，不断地将现代化的新元素与教学相结合，让学生能够更好地学习语文知识，养成自我学习和探究的能力，有效地提升他們的学习成绩。
参考文献：
[1]关君.浅析初中语文教学中的多元化教学方法[J].中国校外教育，2016（21）：128.
[2]蒙仁艾.初中语文教学中的多元化教学方法分析[J].品牌，2014（09）：138.