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摘要：通过科学的教学方案培养学生的阅读能力在小学教育中是非常重要的环节，在教师传授知识的同时，对不同学生的阅读能力筛查判断之后，制定科学的教学方案能够提高学生阅读能力。在阅读教学时，教师要做到积极引导学生，让学生有主动了解语文知识的兴趣，在平时的日常练习中加强锻炼学生对文章深入了解的能力，以锻炼学生了解文章主旨，了解文章大概框架为目的，从而促进学生阅读能力的提高。基于此，本文章对让核心素养在小学语文常态课阅读中落地生根进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：核心素养;小学语文;常态课阅读;培养策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-6-317
引言
新课改以来，各类优质课、观摩课和示范課百花齐放、百舸争流，为振兴新时期教育事业做出了重大贡献，其中丰富的信息含量、灵活的授课方式、多元的学生活动以及有声有色的课件，让人不由得心生敬意，同时对未来充满期待。但与此同时，笔者沉心思考，能否把素质教育的精神和要求切实有效地体现在常态课活动中呢？经过探索与实践、总结与反思，所得答案是“肯定”的。那么，如何构建小学语文素质化常态课阅读活动模式呢？笔者拟就如下几个方面作简要阐述。
一、读写结合，把阅读和写作充分契合
在小学高年级语文阅读写作一体化教学过程中，阅读教学是前提和基础，教师必须对写作教学规律有一个深刻的了解，并以此为前提，对阅读与写作的关系进行深入的剖析，找到两者之间的最佳契合点，令写作根植于阅读，并取得较好的教学效果。也就是说，教师应充分把握好时机，完善与优化阅读以及写作教学内容，充分运用文本，把学生的学习积极性充分调动起来。同时，还要从点与面视角，引导学生把自己的阅读感受主动地表达出来，除了要充分挖掘阅读与写作的契合点，还应把语文教学模式与阅读写作教学有机地融合，只有这样，才能给学生带来良好的体验。例如，在《精卫填海》一课的教学过程中，教师就应鼓励学生在阅读中对文章的中心思想有一个准确的把握，并在此基础上对文章的写作技巧进行学习，对写作效果进行深入的分析，充分对阅读和写作的快乐进行深刻的体验。
二、聚焦不同目标，融入不同阅读方法
对于阅读者而言，阅读目标不同，采取的阅读方法也会大相径庭。正因为如此，在小学中高年级语文阅读教学过程中，教师要聚焦不同的阅读目标，合情合景地融入不同的阅读方法。如此一来，学生以达成不同的阅读目标为契机，他们就可以熟练掌握各种阅读方法。还是以教学《丝绸之路》这篇课文为例，为了让学生初步感知文章主旨大意，教师可以指导学生采取速读的阅读方法。而为了让学生准确体会文章的思想情感，教师要指导学生采取研读，即详读的阅读方法等。此外，教师还可以凭借及时有效的评价以及适时适度地点拨等途径让学生熟练掌握各种阅读方法。
三、结合阅读文本内容组织活动，激发学生阅读兴趣
要强化小学生的自主性阅读能力，其关键点在于强化其阅读的自主性。要实现小学生自主阅读习惯的养成以及自主阅读能力的强化，其首要的前提是提高小学生在阅读活动中的主动性与自主性，也就是要求教师通过教学活动的组织来充分激发小学生的阅读兴趣。具体来说，一方面教师可以利用好阅读课堂的课前导入环节。针对本节课或者是本单元的阅读文章内容，教师可以在课前利用视频等数字化教学资源来进行情境的创设。教师可以选择课外阅读文章中比较精彩或者是故事性较强的部分来创设情境，引导学生进入情境中来进行片段阅读，以此来增强阅读文章的趣味性，激发学生对于文章整体的好奇心，促使其在课下时间自主地完成文章的整体阅读。另一方面教师也可以在进行课内的阅读教学时适当结合同主题下课外的阅读文章内容，设计一些趣味性的阅读游戏。如角色扮演，故事创编等等，以此来促使小学生参与到阅读活动中，激发其对于文章内容的好奇心，并且可以组织故事分享等活动来促使其自主地完成文章阅读。在保证课下具备阅读文本资源的情况下，以趣味性的活动来激发小学生的阅读兴趣才能够促使其真正完成自主阅读，培养小学生自主性阅读的能力。
四、明确阅读教学目标，有效展开阅读
首先，教师必须根据教学大纲来对语文阅读的教学内容做一个细致全面的规划。同时，还要对教材进行熟读。为了达到熟读的程度，教师要在对大体内容进行通读的基础上了解文章的脉络和上下文之间的结构，然后再精读全文，探寻文章的细节之处，总结文章主旨，体会其中的思想感情，并标注出教学内容的疑难点和关键点。最后再全面地熟读文章。紧接着，教师要对学生的实际情况进行全方位的考察，了解小学高年级学生的接受能力和学生之间的水平差距，从而实现因材施教，拓展学生的学习空间。例如在教学五年级语文《圆明园的毁灭》这篇课文时，教师先要引导学生略读文章，在大致了解课文组织结构的基础上精读课文，标出其中的生僻词汇以及重点词汇，将文章的主旨内容凝练成一段概括性的文字并记录下来。小学阶段的学生可能难以感受圆明园毁灭带来的重大影响，因此教师要提前准备好背景资料，用学生能够理解的方式来讲解圆明园毁灭的背景知识。
结束语
总而言之，阅读是小学语文教学中的重要部分，也是实现小学生全面发展的关键一环。实现小学生阅读能力的强化除了要关注课堂上阅读教学的效率之外，也需要培养小学生自主性的阅读能力。在小学生自主阅读的前提下增强小学生的阅读积累，实现其阅读能力的切实提高。
参考文献
[1]谢艳美.优化阅读教学提升学生语文核心素养[J].教学管理与教育研究，2019，4（24）：53-54.
[2]黄爱珍.浅谈小学语文阅读教学中核心素养的培养方法[J].求知导刊，2019（50）：14-15.
[3]王静.核心素养理念下小学语文阅读教学改革对策[J].新课程教学（电子版），2019（23）：8.
四川省若尔盖县求吉乡中心校
关键词：核心素养;小学语文;常态课阅读;培养策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-6-317
引言
新课改以来，各类优质课、观摩课和示范課百花齐放、百舸争流，为振兴新时期教育事业做出了重大贡献，其中丰富的信息含量、灵活的授课方式、多元的学生活动以及有声有色的课件，让人不由得心生敬意，同时对未来充满期待。但与此同时，笔者沉心思考，能否把素质教育的精神和要求切实有效地体现在常态课活动中呢？经过探索与实践、总结与反思，所得答案是“肯定”的。那么，如何构建小学语文素质化常态课阅读活动模式呢？笔者拟就如下几个方面作简要阐述。
一、读写结合，把阅读和写作充分契合
在小学高年级语文阅读写作一体化教学过程中，阅读教学是前提和基础，教师必须对写作教学规律有一个深刻的了解，并以此为前提，对阅读与写作的关系进行深入的剖析，找到两者之间的最佳契合点，令写作根植于阅读，并取得较好的教学效果。也就是说，教师应充分把握好时机，完善与优化阅读以及写作教学内容，充分运用文本，把学生的学习积极性充分调动起来。同时，还要从点与面视角，引导学生把自己的阅读感受主动地表达出来，除了要充分挖掘阅读与写作的契合点，还应把语文教学模式与阅读写作教学有机地融合，只有这样，才能给学生带来良好的体验。例如，在《精卫填海》一课的教学过程中，教师就应鼓励学生在阅读中对文章的中心思想有一个准确的把握，并在此基础上对文章的写作技巧进行学习，对写作效果进行深入的分析，充分对阅读和写作的快乐进行深刻的体验。
二、聚焦不同目标，融入不同阅读方法
对于阅读者而言，阅读目标不同，采取的阅读方法也会大相径庭。正因为如此，在小学中高年级语文阅读教学过程中，教师要聚焦不同的阅读目标，合情合景地融入不同的阅读方法。如此一来，学生以达成不同的阅读目标为契机，他们就可以熟练掌握各种阅读方法。还是以教学《丝绸之路》这篇课文为例，为了让学生初步感知文章主旨大意，教师可以指导学生采取速读的阅读方法。而为了让学生准确体会文章的思想情感，教师要指导学生采取研读，即详读的阅读方法等。此外，教师还可以凭借及时有效的评价以及适时适度地点拨等途径让学生熟练掌握各种阅读方法。
三、结合阅读文本内容组织活动，激发学生阅读兴趣
要强化小学生的自主性阅读能力，其关键点在于强化其阅读的自主性。要实现小学生自主阅读习惯的养成以及自主阅读能力的强化，其首要的前提是提高小学生在阅读活动中的主动性与自主性，也就是要求教师通过教学活动的组织来充分激发小学生的阅读兴趣。具体来说，一方面教师可以利用好阅读课堂的课前导入环节。针对本节课或者是本单元的阅读文章内容，教师可以在课前利用视频等数字化教学资源来进行情境的创设。教师可以选择课外阅读文章中比较精彩或者是故事性较强的部分来创设情境，引导学生进入情境中来进行片段阅读，以此来增强阅读文章的趣味性，激发学生对于文章整体的好奇心，促使其在课下时间自主地完成文章的整体阅读。另一方面教师也可以在进行课内的阅读教学时适当结合同主题下课外的阅读文章内容，设计一些趣味性的阅读游戏。如角色扮演，故事创编等等，以此来促使小学生参与到阅读活动中，激发其对于文章内容的好奇心，并且可以组织故事分享等活动来促使其自主地完成文章阅读。在保证课下具备阅读文本资源的情况下，以趣味性的活动来激发小学生的阅读兴趣才能够促使其真正完成自主阅读，培养小学生自主性阅读的能力。
四、明确阅读教学目标，有效展开阅读
首先，教师必须根据教学大纲来对语文阅读的教学内容做一个细致全面的规划。同时，还要对教材进行熟读。为了达到熟读的程度，教师要在对大体内容进行通读的基础上了解文章的脉络和上下文之间的结构，然后再精读全文，探寻文章的细节之处，总结文章主旨，体会其中的思想感情，并标注出教学内容的疑难点和关键点。最后再全面地熟读文章。紧接着，教师要对学生的实际情况进行全方位的考察，了解小学高年级学生的接受能力和学生之间的水平差距，从而实现因材施教，拓展学生的学习空间。例如在教学五年级语文《圆明园的毁灭》这篇课文时，教师先要引导学生略读文章，在大致了解课文组织结构的基础上精读课文，标出其中的生僻词汇以及重点词汇，将文章的主旨内容凝练成一段概括性的文字并记录下来。小学阶段的学生可能难以感受圆明园毁灭带来的重大影响，因此教师要提前准备好背景资料，用学生能够理解的方式来讲解圆明园毁灭的背景知识。
结束语
总而言之，阅读是小学语文教学中的重要部分，也是实现小学生全面发展的关键一环。实现小学生阅读能力的强化除了要关注课堂上阅读教学的效率之外，也需要培养小学生自主性的阅读能力。在小学生自主阅读的前提下增强小学生的阅读积累，实现其阅读能力的切实提高。
参考文献
[1]谢艳美.优化阅读教学提升学生语文核心素养[J].教学管理与教育研究，2019，4（24）：53-54.
[2]黄爱珍.浅谈小学语文阅读教学中核心素养的培养方法[J].求知导刊，2019（50）：14-15.
[3]王静.核心素养理念下小学语文阅读教学改革对策[J].新课程教学（电子版），2019（23）：8.
四川省若尔盖县求吉乡中心校