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摘要：数学来源于生活，在数学教学过程中要仅仅抓住生活的实物和案列，从生活情景出发，帮助学生学习数学知识和领悟数学思维，特别是农村地区，教学环境和师资缺乏，更需要紧密结合生活教学，从而利用数学解决日常生活中的实际问题。
关键词：农村小学 数学生活化 教学研究
一、目前农村小学数学教学现状
1、教与学缺乏趣味性
在我国农村小学教学环境和条件薄弱，师资严重不足，缺乏专业的数学教师，很多教师都是身兼几门学科。所以教师在严重的课业环境下，加上信息和资源相对落后，教师普遍采用传统教学模式，根据教材进行讲解，很少对教法进行研究和更新。学生在教师的这种教学模式下学习，难以提起学习的兴趣，缺乏学习的动力，学习课业压力很大。家长和学校方面总是注重学生学习的最终结果作为评价教师和学生的唯一方式。
2、教学内容与日常生活脱节
书本上的知识如果脱离实践，那学习就毫无意义，学生即使倒背如流，不会应用也只是书呆子，对社会也产生不了任何的价值，也很难适宜社会。因而，学生学习的最终目的还是要能够灵活运用所学的书本知识。
例如，有些考试过的应用题，老师讲了过后，学生也懂了。但是教师如果换一种方式再次出这类型的题目，很多学生会感觉到茫然，还是不知道从何下手。这就是因为学生没有掌握这一个题目的规律，缺乏总结，只是为了做题而做题，没有实际运用的能力，这样即使学完所有的知识，也是不能为自己所用，创造价值，这样的学习是毫无意义的。
3、缺乏创新能力培养
在传统的教学模式下，教师都是完全按照教材进行讲解，学生也是在教师的支配下进行学习，学校对教师和学生的评价往往是学生最后的学习成绩。学生为了提高成绩只会更加熟练课本内容，他们不会发散思维，不会对课本外的知识进行拓展。没有学会学习技能和技巧。
小学阶段是孩子快速生长和发育阶段，也是培养孩子的创新能力的重要时期，如果教师没有抓住这个黄金时期，小孩的的创新意识难以形成，创新能力也会丧失，这将是一个重大的损失。
二、农村小学数学生活化的教学研究
1、立足生活情境，激发学习兴趣
数学本身是来源于生活的科学，在生活中随处可以见数学教学中的素材，特别是农村生活素材更加丰富。教师需要在课堂上，讲解知识的同时，贯穿生活情景，既有利于学生对知识的理解，也有助于学生对知识的运用能力，提高学生学习的兴趣。
比如，在学习正方体和长方体以及圆形等各种图形教学时，教师可將生活中水杯、纸盒等相关物体带到教室充当教具，积极引导学生观察和思考，然后使学生分组进行讨论。在讨论过程中学生的思维得到了发展，培养了学生思考和总结能力以及与人沟通的能力。最后在老师的引导下探索出图形的规律，使学生在做中想，在玩中学，激发了学生学习的兴趣，从而激发学生学习的兴趣。
2、培养学生的解题能力
长期以来，我国在应试教育的影响下，学生对数学学习产生了巨大的偏差，认为数学学习终极目的就是要得出正确的结果，而忘记了学习的真正目的是为了服务于生活。只有能解决生活实际问题的科学才是我们所需要的。特别是在农村地区，师资教落后，大部分教师把精力放在如何解题上，只教学生如何算出正确答案，而没有引入生活实例，使学习与生活脱节，学生缺乏灵活运用和迁移能力，无法解决生活中遇到的问题，而学生在这样被动的填鸭式教学中早已失去了学习的兴趣，从而这种方式是一中种低效的教学模式。
例如，在小学数学乘法分配律教学中，这节内容与生活不是很密切相关，教师可以实际设计具体的生活情景，帮助学生理解数学的规律。加强数学与生活的结合。比如可以结合教学班级人数进行论述，本班男生26人，女生24人，每人发5本作业本，求全班共有几本作业本？此时学生就会将自己置于具体日常生活中思考问题，开阔了解题思路，使学生更容易理解和顺利的解决问题。当然在解题过程中会出项不同的计算方法，最后通过教师的引导，从而总结出乘法乘法分配律的教学问题。这种教学方法使学生充分认识到解决数学问题的关键，在于认清数学题干基本内容与要求，而数学生活化无疑为学生认识题干与理解题干提供了一种新的思路。
3、作业设计生活化
在布置作业环节，教师可根据学生实际，布置与学生生活相关的作业，增强学生动手能力，少布置纸质作业。不仅减轻了学生的课业负担，还提高了学生的参与的兴趣。
例如，在学习比例尺时，可以让学生画出家里的一些图形，然后自己标明比例尺，如给出一个1：10的比例尺，让学生画出自己的书桌平面图，并将书桌上的东西都在图上展示出来，从而加深对比例尺的认识。这样不仅可以提高学生的动手和动脑能力，而且还提高学生学习的兴趣。
综上所述，农村小学数学教学虽然存在着诸多问题，如：教与学缺乏趣味性、学习内容与日常生活脱节、缺乏创新能力培养等，但是只要广大教师不断探索，寻求小学数学教
学的突破点，在教学的方法方式上、内容上以及教学评价上密切结合生活实际，从而实现农村小学生的数学成绩和能力的双重提高。
参考文献：
[1]汪继征.浅谈如何有效提高农村小学数学的课堂教学效率[J].学周刊，2016（03）.
[2]高晓微.如何实现农村小学数学教学生活化[J].农业与技术，2016（02）.
[3]魏光辉.专注生活化教学提升小学数学课堂教学成效[J].才智，2013（18）.
[4] 金秀梅 . 浅谈小学数学教学生活化的实施策略 [J]. 中国校外教育（中旬刊），2014（17）.
（作者单位：广西区灵山县文利镇塔筒小学）
关键词：农村小学 数学生活化 教学研究
一、目前农村小学数学教学现状
1、教与学缺乏趣味性
在我国农村小学教学环境和条件薄弱，师资严重不足，缺乏专业的数学教师，很多教师都是身兼几门学科。所以教师在严重的课业环境下，加上信息和资源相对落后，教师普遍采用传统教学模式，根据教材进行讲解，很少对教法进行研究和更新。学生在教师的这种教学模式下学习，难以提起学习的兴趣，缺乏学习的动力，学习课业压力很大。家长和学校方面总是注重学生学习的最终结果作为评价教师和学生的唯一方式。
2、教学内容与日常生活脱节
书本上的知识如果脱离实践，那学习就毫无意义，学生即使倒背如流，不会应用也只是书呆子，对社会也产生不了任何的价值，也很难适宜社会。因而，学生学习的最终目的还是要能够灵活运用所学的书本知识。
例如，有些考试过的应用题，老师讲了过后，学生也懂了。但是教师如果换一种方式再次出这类型的题目，很多学生会感觉到茫然，还是不知道从何下手。这就是因为学生没有掌握这一个题目的规律，缺乏总结，只是为了做题而做题，没有实际运用的能力，这样即使学完所有的知识，也是不能为自己所用，创造价值，这样的学习是毫无意义的。
3、缺乏创新能力培养
在传统的教学模式下，教师都是完全按照教材进行讲解，学生也是在教师的支配下进行学习，学校对教师和学生的评价往往是学生最后的学习成绩。学生为了提高成绩只会更加熟练课本内容，他们不会发散思维，不会对课本外的知识进行拓展。没有学会学习技能和技巧。
小学阶段是孩子快速生长和发育阶段，也是培养孩子的创新能力的重要时期，如果教师没有抓住这个黄金时期，小孩的的创新意识难以形成，创新能力也会丧失，这将是一个重大的损失。
二、农村小学数学生活化的教学研究
1、立足生活情境，激发学习兴趣
数学本身是来源于生活的科学，在生活中随处可以见数学教学中的素材，特别是农村生活素材更加丰富。教师需要在课堂上，讲解知识的同时，贯穿生活情景，既有利于学生对知识的理解，也有助于学生对知识的运用能力，提高学生学习的兴趣。
比如，在学习正方体和长方体以及圆形等各种图形教学时，教师可將生活中水杯、纸盒等相关物体带到教室充当教具，积极引导学生观察和思考，然后使学生分组进行讨论。在讨论过程中学生的思维得到了发展，培养了学生思考和总结能力以及与人沟通的能力。最后在老师的引导下探索出图形的规律，使学生在做中想，在玩中学，激发了学生学习的兴趣，从而激发学生学习的兴趣。
2、培养学生的解题能力
长期以来，我国在应试教育的影响下，学生对数学学习产生了巨大的偏差，认为数学学习终极目的就是要得出正确的结果，而忘记了学习的真正目的是为了服务于生活。只有能解决生活实际问题的科学才是我们所需要的。特别是在农村地区，师资教落后，大部分教师把精力放在如何解题上，只教学生如何算出正确答案，而没有引入生活实例，使学习与生活脱节，学生缺乏灵活运用和迁移能力，无法解决生活中遇到的问题，而学生在这样被动的填鸭式教学中早已失去了学习的兴趣，从而这种方式是一中种低效的教学模式。
例如，在小学数学乘法分配律教学中，这节内容与生活不是很密切相关，教师可以实际设计具体的生活情景，帮助学生理解数学的规律。加强数学与生活的结合。比如可以结合教学班级人数进行论述，本班男生26人，女生24人，每人发5本作业本，求全班共有几本作业本？此时学生就会将自己置于具体日常生活中思考问题，开阔了解题思路，使学生更容易理解和顺利的解决问题。当然在解题过程中会出项不同的计算方法，最后通过教师的引导，从而总结出乘法乘法分配律的教学问题。这种教学方法使学生充分认识到解决数学问题的关键，在于认清数学题干基本内容与要求，而数学生活化无疑为学生认识题干与理解题干提供了一种新的思路。
3、作业设计生活化
在布置作业环节，教师可根据学生实际，布置与学生生活相关的作业，增强学生动手能力，少布置纸质作业。不仅减轻了学生的课业负担，还提高了学生的参与的兴趣。
例如，在学习比例尺时，可以让学生画出家里的一些图形，然后自己标明比例尺，如给出一个1：10的比例尺，让学生画出自己的书桌平面图，并将书桌上的东西都在图上展示出来，从而加深对比例尺的认识。这样不仅可以提高学生的动手和动脑能力，而且还提高学生学习的兴趣。
综上所述，农村小学数学教学虽然存在着诸多问题，如：教与学缺乏趣味性、学习内容与日常生活脱节、缺乏创新能力培养等，但是只要广大教师不断探索，寻求小学数学教
学的突破点，在教学的方法方式上、内容上以及教学评价上密切结合生活实际，从而实现农村小学生的数学成绩和能力的双重提高。
参考文献：
[1]汪继征.浅谈如何有效提高农村小学数学的课堂教学效率[J].学周刊，2016（03）.
[2]高晓微.如何实现农村小学数学教学生活化[J].农业与技术，2016（02）.
[3]魏光辉.专注生活化教学提升小学数学课堂教学成效[J].才智，2013（18）.
[4] 金秀梅 . 浅谈小学数学教学生活化的实施策略 [J]. 中国校外教育（中旬刊），2014（17）.
（作者单位：广西区灵山县文利镇塔筒小学）