论文部分内容阅读
摘要：在教育体制不断改革的今天，初中英语教学已经 有了很大的改善。 现在我国的教育也不仅仅是只注重学生的 学习成绩了，在德育中还必须要重视学生的品格，重视学生在 德智体美全方面的发展，特别是对德育的渗透。教师在教学中 要加强德育的渗透，让学生今后能做个对社会有用的人才
关键词：初中英语;德育渗透;分析策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-09-274
在义务教育的今天，每个学校都越来越重视德育，毕竟德 育对学生形成良好品德有重要影响。英语作为国际性语言，不 论在知识方面还是德育渗透上， 都是必须要经过课堂的教学 手段来体现出的。学校只有把德育渗透到初中英语教学中，才 能提高学生的文化知识和道德修养。 因为良好的品德是每个 学生都要具备的基本素质， 而德育的渗透又在初中英语课程 中占主要地位。在初中英语教学中，教师要不断给学生传授英 语知识，重视学生对学习的态度，在教学中不断加强学生对英 语学习的兴趣，让学生能够树立一个有价值的人生观。在德育 渗透中， 更好地对学生进行德育教育， 培养学生的情操和道 德，让学生能够更全面的发展自我。
一、德育在初中英语阅读教学中渗透的重要性和必要性
（一）重要性
学科德育是学校德育的重要组成部分，也是德育实施的主要渠道，对学生思想品德素质的提升有着重大的促进作用。第一，扩大德育渠道。以往的德育单纯依靠思想品德课程.渠道少、效果低。而初中英语教材内容包含着爱国主义，团结友爱、关爱父母、环境保护、文明礼貌、良好的行为习惯等德育内容，是不可多得的德育素材。所以，初中英语阅读教学中渗透德育，丰富拓展了德育渠道，有利于提升德育的有效性。第二，培养学生良好的思想品德。初中阶段学生的可塑性强，易接受理解德育内容。要抓住这- -点，通过初中英语阅读教学实施德育，让学生在学习学科知识的同时，也接受思想、情操、精神品质等方面的教育，形成良好的思想品德。
（二）必要性
初中英语课程标准明确指出，学生的培养应该体现时代发展的要求.而当今时代需要学生具备坚定的爱国情感、集体主义精神，以及良好的思想品德健康的心理素质等。所以，德育在初中英语阅读教学中的渗透，是适应新课程改革要求的必然选择，也是促进学生德才兼备发展的必然做法。
二、德育在初中英语阅读教学中的渗透策略
（一）教师言传身教，发挥自身的榜样示范作用
教师在课堂内外展现出来的可贵品质、高雅情趣等，对学生有着极为深远的榜样示范影响。因此，初中英语阅读教学中教师要言传身教，发挥自身的榜样示范作用，给予学生做出正确示范，引领学生的思想、精神、品德等健康发展。为做到这样，教师可以从以下几个方面着手：第一，强化自身的理论修养和师德 品质，严格要求自身，做到为人师表，用自身良好的言 行举止给予学生正面的示范导向，培养学生优良的思 想品德。 有些教师认为自身的本职工作是教学，修 养、品德与教学无关。 还有些教师自我研究不严格， 迟到早退，没有责任心，这样自然不能起到榜样示范作用。
（二）挖掘利用教材，结合教学内容渗透德育
新课程改革后的初中英语教材题材广泛，内容多 样，有着极强的教育性、思想性、时代感和知识性。 如 名人传记、人际关系、文明礼貌、环境保护、西方文化 等，都是不仅蕴藏着丰富的英语知识，也渗透着德育 内容。 因此，教师可以充分挖掘利用教材中的德育素 材，结合具体的教学内容实施德育，以增强德育的有 效性和吸引力，让学生联系自身的知识、生活和经验 等，去深刻地理解感悟德育内容，升华思想、 启迪 心灵。 结合礼貌用语渗透德育，让学生掌握文明 的礼貌用语。 英语口语表达非常注重说话语气，经常 用一些文明的礼貌用语。 教师可以结合这些礼貌用 语实施德育，让学生体会语言交流东艺术，懂得如何 说好话，成为人人都欢迎喜欢的文明人。阅读教学时，教师可以基于课文内容讲述对话间 的礼貌用语，让学生掌握礼貌拒绝他人的语言表达方 式，形成文明的语言习惯。
（三）精心安排教学活动，寓教于乐
阅读课堂上组织丰富多样的教学活动，让学生在 活动中感受体验德育内容，潜移默化地受德育熏陶。 教学活动的组织设计，既要考虑具体的课程内容，也 要考虑德育目标，把二者有效地结合起来，做到寓教 于乐。 第一，设置情景，组织学生角色扮演。 根据课文 内容设置相应的情景，让学生扮演情景中的人，对话 交流，锻炼英语语言交流能力，同时让学生学会与他 人的合作交流，形成良好的自信心。 如，讲解“ What would...”句型时，创设一个购物场景，让学生扮演其 中的售货员、顾客等。 在情景中，學生用英语正常的 交流对话，逐渐树立起良好的自信心。 第二，小组合作探究，组织学生合作学习。 阅读 课堂上实施小组合作探究，培养学生的团结合作精 神。 如，讲“Have you ever been to a museum？”一文时， 组织学生合作探究“现在完成时态”，让学生在学习 过程中懂得合作学习，形成一定的合作能力、交往 能力。
综上所述，德育在初中英语阅读教学中的渗透要 遵守符合学生发展特点、潜移默化、循序渐进、自然适 度等原则，通过教师的榜样示范、英语教学内容、教学 活动等多渠道实施，切实提高德育效果。 值得注意的 是，德育和初中英语教学内容要充分地结合在一起， 德育不能在英语课堂上单独地存在，否则会本末倒 置，影响正常的英语教学。 总之，教师要以英语教学 内容为基础，有方式、有技巧地开展德育，予以保证德 育工作质量。
参考文献
[1]王兴.关于初中英语教学中的德育路径探索[J].海外英语，2020（22）：196-197.
[2]张元君.新形势下德育在初中英语教学中的融入[J].西部素质教育，2020，6（01）：46-47.
[3]吴寅.初中英语德育教育渗透之我见[J].科学咨询（教育科研），2019（08）：151.
[4]俞立萍.初中英语教学中德育渗透的方法尝试[J].科学大众（科学教育），2019（01）：4.
关键词：初中英语;德育渗透;分析策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-09-274
在义务教育的今天，每个学校都越来越重视德育，毕竟德 育对学生形成良好品德有重要影响。英语作为国际性语言，不 论在知识方面还是德育渗透上， 都是必须要经过课堂的教学 手段来体现出的。学校只有把德育渗透到初中英语教学中，才 能提高学生的文化知识和道德修养。 因为良好的品德是每个 学生都要具备的基本素质， 而德育的渗透又在初中英语课程 中占主要地位。在初中英语教学中，教师要不断给学生传授英 语知识，重视学生对学习的态度，在教学中不断加强学生对英 语学习的兴趣，让学生能够树立一个有价值的人生观。在德育 渗透中， 更好地对学生进行德育教育， 培养学生的情操和道 德，让学生能够更全面的发展自我。
一、德育在初中英语阅读教学中渗透的重要性和必要性
（一）重要性
学科德育是学校德育的重要组成部分，也是德育实施的主要渠道，对学生思想品德素质的提升有着重大的促进作用。第一，扩大德育渠道。以往的德育单纯依靠思想品德课程.渠道少、效果低。而初中英语教材内容包含着爱国主义，团结友爱、关爱父母、环境保护、文明礼貌、良好的行为习惯等德育内容，是不可多得的德育素材。所以，初中英语阅读教学中渗透德育，丰富拓展了德育渠道，有利于提升德育的有效性。第二，培养学生良好的思想品德。初中阶段学生的可塑性强，易接受理解德育内容。要抓住这- -点，通过初中英语阅读教学实施德育，让学生在学习学科知识的同时，也接受思想、情操、精神品质等方面的教育，形成良好的思想品德。
（二）必要性
初中英语课程标准明确指出，学生的培养应该体现时代发展的要求.而当今时代需要学生具备坚定的爱国情感、集体主义精神，以及良好的思想品德健康的心理素质等。所以，德育在初中英语阅读教学中的渗透，是适应新课程改革要求的必然选择，也是促进学生德才兼备发展的必然做法。
二、德育在初中英语阅读教学中的渗透策略
（一）教师言传身教，发挥自身的榜样示范作用
教师在课堂内外展现出来的可贵品质、高雅情趣等，对学生有着极为深远的榜样示范影响。因此，初中英语阅读教学中教师要言传身教，发挥自身的榜样示范作用，给予学生做出正确示范，引领学生的思想、精神、品德等健康发展。为做到这样，教师可以从以下几个方面着手：第一，强化自身的理论修养和师德 品质，严格要求自身，做到为人师表，用自身良好的言 行举止给予学生正面的示范导向，培养学生优良的思 想品德。 有些教师认为自身的本职工作是教学，修 养、品德与教学无关。 还有些教师自我研究不严格， 迟到早退，没有责任心，这样自然不能起到榜样示范作用。
（二）挖掘利用教材，结合教学内容渗透德育
新课程改革后的初中英语教材题材广泛，内容多 样，有着极强的教育性、思想性、时代感和知识性。 如 名人传记、人际关系、文明礼貌、环境保护、西方文化 等，都是不仅蕴藏着丰富的英语知识，也渗透着德育 内容。 因此，教师可以充分挖掘利用教材中的德育素 材，结合具体的教学内容实施德育，以增强德育的有 效性和吸引力，让学生联系自身的知识、生活和经验 等，去深刻地理解感悟德育内容，升华思想、 启迪 心灵。 结合礼貌用语渗透德育，让学生掌握文明 的礼貌用语。 英语口语表达非常注重说话语气，经常 用一些文明的礼貌用语。 教师可以结合这些礼貌用 语实施德育，让学生体会语言交流东艺术，懂得如何 说好话，成为人人都欢迎喜欢的文明人。阅读教学时，教师可以基于课文内容讲述对话间 的礼貌用语，让学生掌握礼貌拒绝他人的语言表达方 式，形成文明的语言习惯。
（三）精心安排教学活动，寓教于乐
阅读课堂上组织丰富多样的教学活动，让学生在 活动中感受体验德育内容，潜移默化地受德育熏陶。 教学活动的组织设计，既要考虑具体的课程内容，也 要考虑德育目标，把二者有效地结合起来，做到寓教 于乐。 第一，设置情景，组织学生角色扮演。 根据课文 内容设置相应的情景，让学生扮演情景中的人，对话 交流，锻炼英语语言交流能力，同时让学生学会与他 人的合作交流，形成良好的自信心。 如，讲解“ What would...”句型时，创设一个购物场景，让学生扮演其 中的售货员、顾客等。 在情景中，學生用英语正常的 交流对话，逐渐树立起良好的自信心。 第二，小组合作探究，组织学生合作学习。 阅读 课堂上实施小组合作探究，培养学生的团结合作精 神。 如，讲“Have you ever been to a museum？”一文时， 组织学生合作探究“现在完成时态”，让学生在学习 过程中懂得合作学习，形成一定的合作能力、交往 能力。
综上所述，德育在初中英语阅读教学中的渗透要 遵守符合学生发展特点、潜移默化、循序渐进、自然适 度等原则，通过教师的榜样示范、英语教学内容、教学 活动等多渠道实施，切实提高德育效果。 值得注意的 是，德育和初中英语教学内容要充分地结合在一起， 德育不能在英语课堂上单独地存在，否则会本末倒 置，影响正常的英语教学。 总之，教师要以英语教学 内容为基础，有方式、有技巧地开展德育，予以保证德 育工作质量。
参考文献
[1]王兴.关于初中英语教学中的德育路径探索[J].海外英语，2020（22）：196-197.
[2]张元君.新形势下德育在初中英语教学中的融入[J].西部素质教育，2020，6（01）：46-47.
[3]吴寅.初中英语德育教育渗透之我见[J].科学咨询（教育科研），2019（08）：151.
[4]俞立萍.初中英语教学中德育渗透的方法尝试[J].科学大众（科学教育），2019（01）：4.