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摘 要：“幽默”是生物教学中的“调味剂”。在生物教学中恰当地运用“幽默”，不仅可以提高学生的学习兴趣，使学生在快乐中轻松掌握所学知识，还能调节师生关系，促进教育教学工作的顺利高效进行。
关键词：幽默 ;生物教学;调味剂
爱迪生说：“如果你想征服这个世界，就必须使这个世界有趣！”作为一名普通的高中教师，我没有征服世界的远大抱负，但我却有征服学生的强烈欲望。近几年，通过不断地摸索探究，我认为“幽默”是一种行之有效、不可放弃的教育手段。在生物教学中巧妙地运用幽默，可使教师的讲课变得风趣、诙谐，能引人思考，给人启迪，使学生轻松、快乐、主动、高效地接受所学知识，也能使师生建立良好的师生情。
一、让幽默活化生物课堂，轻松实现教学目标
我们知道，我们看了有趣、可笑而寓意深长的曲艺表演，能有一种美的体验，心情感到惬意、舒畅，从中受到启发、教育，久久记忆犹新。在生物课堂上，我们也可以借助“幽默”来达到同样的效果。
1、导入新课时，幽上一默，轻松调动学生思维
一个好的开头是师生间建立感情的第一座桥梁，“幽默”的导课将成为教学乐章的优美序曲，起着酝酿情绪，集中注意，渗透主题和带入情景的作用。例如导入“基因重组”一节时，我引用了一则幽默故事，：一位漂亮的女明星，拒绝了许多风流潇洒的公子哥，却喜欢一位长相普通，不修边幅的科学家，便给他写信：“你如此聪明，我这般美貌，倘若我与你结合，生下的孩子既有你的聪慧，又具我的美貌，岂不是很好？”科学家回信说：“生下的孩子，要是只有你的智慧，又具我的容貌，那岂不糟糕”。在讲授“光合作用”时，我是这样导入的：“再好的厨师，给他足够的二氧化碳、清凉的水，给他阳光，他无法制造出面包，而植物的光合作用却可以”。在导入“染色体变异”一节时，我则是以“无籽西瓜”为材料设计情境。上课时，我拿了一个西瓜去教室，对学生说：“西瓜虽好吃，可就是吃起来太麻烦，“吃西瓜要吐西瓜籽”。如果今天有谁通过这节内容的学习，帮老师解决了这个麻烦，那老师就把这个西瓜奖给他，作为酬谢”。这样，利用幽默导课，一方面可以激发学生的学习兴趣，另一方面，也可以使学生明确学习目标。
2、在介绍重难点时，幽上一默，轻松进行传知解惑
在介绍到“氨基酸的脱水缩合”时，好多同学不好理解，我就作了一个形象的比喻，我分别把左手、右手、头、身子、双脚比作氨基酸结构通式中氨基，羧基，氢、碳和R基。接着，我让几个同学上来展示，让他们排成一排，然后第一个同学的左手拉第二个同学的右手，依次下去，从而强调“氨基酸的缩合过程”应该是氨基与羧基结合，同时又根据手拉久了会出汗来强化氨基酸缩合时会脱水这个知识点。又如，介绍“物质出入细胞膜的方式”时：自由扩散，可形象地表述为“飞流直下三千尺”，“飞流”表明不需要能量，“直下”表明从高浓度到低浓度，且不需要载体;主动运输：可形象地表述为“逆水行舟用力撑”、“逆水”表示从低浓度到高浓度，“行舟”表示需要载体，“用力撑”表示需要能量。再如讲到“组成生物体的化合物”时，水在生物体中的含量最高，我可以感叹：“难怪<<红楼梦>>里的贾宝玉说：女人是水做的，其实我们明白，男人也是水做的”。通过这样的幽默方式，不仅加深了学生对重点知识的印象，同时也很好突破了难点。
3、遇到易错知识时，幽上一默，轻松进行纠错
学习无氧呼吸时，学生很容易将人体细胞进行无氧呼吸的产物写成酒精，为纠正这一错误，我开玩笑地说：“有些同学具有特异功能，能像酵母菌一样通过无氧呼吸产生酒精，那同学们以后想喝酒时就不要再买酒了，屏住呼吸不就可以了吗？”学生会意地一笑，我又补充一句：“到时酒厂可要倒闭了，小心找你算账。”在介绍1959年，罗伯特森在电镜下看到的细胞膜清晰的暗—亮—暗三层结构时，我说“罗伯特森说是“暗恋”，你们可不要“恋爱”噢”，一开始学生没反应过来，我又重复一遍“暗恋就好，不要恋爱，一恋爱就错了”。在介绍“高倍显微镜的使用”时，我说“高倍显微镜的使用可绝对不能动粗”。这样的纠错，避免了对学生的厉声呵斥，使学生轻松记住了易错点。
二、让幽默调节师生关系，增加学生的学习兴趣
教育研究表明，当师生关系严重对立时，学生会拒绝接受来自教育者的一切要求。而“幽默”可使学生感到老师的人性之美，从而缩短师生间的心理距离，达到“亲其师而信其道”的功效。
1、学生犯错误时，幽上一默，轻松进行批评教育
抽烟是现在高中生普遍存在的一种现象，对于抽烟的学生，我们可以借助“细胞癌变”这节的知识点进行教育。在介绍到“致癌因子”的时候，我一本正经地说：“同学们，抽烟有两大好处：一是烟草的营养丰富。燃烧的烟草中含有4 000余种物质，其中有一氧化碳、砒霜、焦油和尼古丁等。二是抽烟可成为医学专家。实践出真知嘛！抽烟可亲身体会气管炎和肺气肿，还可以与癌症交朋友，因为烟草所含物质中，至少已有43种被确认为致癌物了！既然，抽烟有这么多的好处，我们是不是都应该去感受感受烟叶的魅力呢？还是已经有同学迫不及待地感受过了？”顿时，教室里有些同学低下了头，有些同学开始你指我我指你。我让学生安静了下来，说道：“不管我们班以前有没有同学抽烟，老师都当作是不知者无罪，但是，如果以后还有同学明知故犯，那老师可就不客气了。”还有一次我去上课，刚一进教室，发现地面很脏。我对学生说：“看到一朵美丽的花你们喜欢吗？”学生毫不犹豫地回答：“喜欢。”我接着说：“如果这朵鲜花在垃圾堆里呢？”学生疑惑，不知我提问的意图，有人小声地回答：“不喜欢。”我说：“是啊，开在垃圾堆里的鲜花你们肯定不喜欢。老师看到大家一个个把自己收拾得漂漂亮亮的，但有没有注意到自己周围的环境呢？地面上有污迹，垃圾，给我的感觉不就是鲜花开在垃圾堆上了吗？正如鲜花应该种在优美的环境里，同学们也应该生活在整洁的环境中，应该把教室的卫生打扫干净。”这样，借助于“幽默，”将急切之意化为蕴藉之语，既能起到教育的目的，又避免了师生间一些不必要的冲突。
2、学生注意力不集中时，幽上一默，轻松调节课堂气氛
例如：有次我在讲解一道遗传题，学生都望着黑板，听我讲解。我无意中发现有个同学低着头不知在看什么，我说：“李白有句脍炙人口的诗：举头望明月，低头思故乡。和丽你又不是出门在外，不需要低头思故乡啊。不知你在思什么？”她注意到我在善意的提醒，有些不好意思，连忙抬起了头。我接着说：“这就对了，老师在讲解题目时，应该是举头望黑板”。还有一次，在上课时有一个学生趴在桌子上睡着了，我走到他的身边，看了看他，然后很夸张地对全班同学说：“啊，我的课讲得真好！你们看，这个同学都因我的课而陶醉了！”全班大笑，这个同学醒来，也不好意思地笑了。這样一来，既提醒了注意力不集中的学生，又活跃了课堂气氛。
总之，“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”，在生物教学过程中，借助于“幽默”，既可以调节师生关系，又可以增强学生的学习兴趣及学习效率。当然“幽默”也只是作为生物教学的一个调味剂，如果“调料”太多，“主菜”将变得华而不实，令人难以下咽，所以在把“幽默”运用到生物教学中时，我们应该把握住一定“度”，这样它才能更好地为我们的教育教学服务。
参考文献：
[1]钟倩萍.农村高中生物教学注意与现实生活联系的研究.南京师范大学，2011：22-24.
[2]李京春.李京强.生物口诀及其混编.中学生物教学，2008-11.
[3]陈文娟.别开生面的生物课堂导入.中学生物教学，2011-3.
关键词：幽默 ;生物教学;调味剂
爱迪生说：“如果你想征服这个世界，就必须使这个世界有趣！”作为一名普通的高中教师，我没有征服世界的远大抱负，但我却有征服学生的强烈欲望。近几年，通过不断地摸索探究，我认为“幽默”是一种行之有效、不可放弃的教育手段。在生物教学中巧妙地运用幽默，可使教师的讲课变得风趣、诙谐，能引人思考，给人启迪，使学生轻松、快乐、主动、高效地接受所学知识，也能使师生建立良好的师生情。
一、让幽默活化生物课堂，轻松实现教学目标
我们知道，我们看了有趣、可笑而寓意深长的曲艺表演，能有一种美的体验，心情感到惬意、舒畅，从中受到启发、教育，久久记忆犹新。在生物课堂上，我们也可以借助“幽默”来达到同样的效果。
1、导入新课时，幽上一默，轻松调动学生思维
一个好的开头是师生间建立感情的第一座桥梁，“幽默”的导课将成为教学乐章的优美序曲，起着酝酿情绪，集中注意，渗透主题和带入情景的作用。例如导入“基因重组”一节时，我引用了一则幽默故事，：一位漂亮的女明星，拒绝了许多风流潇洒的公子哥，却喜欢一位长相普通，不修边幅的科学家，便给他写信：“你如此聪明，我这般美貌，倘若我与你结合，生下的孩子既有你的聪慧，又具我的美貌，岂不是很好？”科学家回信说：“生下的孩子，要是只有你的智慧，又具我的容貌，那岂不糟糕”。在讲授“光合作用”时，我是这样导入的：“再好的厨师，给他足够的二氧化碳、清凉的水，给他阳光，他无法制造出面包，而植物的光合作用却可以”。在导入“染色体变异”一节时，我则是以“无籽西瓜”为材料设计情境。上课时，我拿了一个西瓜去教室，对学生说：“西瓜虽好吃，可就是吃起来太麻烦，“吃西瓜要吐西瓜籽”。如果今天有谁通过这节内容的学习，帮老师解决了这个麻烦，那老师就把这个西瓜奖给他，作为酬谢”。这样，利用幽默导课，一方面可以激发学生的学习兴趣，另一方面，也可以使学生明确学习目标。
2、在介绍重难点时，幽上一默，轻松进行传知解惑
在介绍到“氨基酸的脱水缩合”时，好多同学不好理解，我就作了一个形象的比喻，我分别把左手、右手、头、身子、双脚比作氨基酸结构通式中氨基，羧基，氢、碳和R基。接着，我让几个同学上来展示，让他们排成一排，然后第一个同学的左手拉第二个同学的右手，依次下去，从而强调“氨基酸的缩合过程”应该是氨基与羧基结合，同时又根据手拉久了会出汗来强化氨基酸缩合时会脱水这个知识点。又如，介绍“物质出入细胞膜的方式”时：自由扩散，可形象地表述为“飞流直下三千尺”，“飞流”表明不需要能量，“直下”表明从高浓度到低浓度，且不需要载体;主动运输：可形象地表述为“逆水行舟用力撑”、“逆水”表示从低浓度到高浓度，“行舟”表示需要载体，“用力撑”表示需要能量。再如讲到“组成生物体的化合物”时，水在生物体中的含量最高，我可以感叹：“难怪<<红楼梦>>里的贾宝玉说：女人是水做的，其实我们明白，男人也是水做的”。通过这样的幽默方式，不仅加深了学生对重点知识的印象，同时也很好突破了难点。
3、遇到易错知识时，幽上一默，轻松进行纠错
学习无氧呼吸时，学生很容易将人体细胞进行无氧呼吸的产物写成酒精，为纠正这一错误，我开玩笑地说：“有些同学具有特异功能，能像酵母菌一样通过无氧呼吸产生酒精，那同学们以后想喝酒时就不要再买酒了，屏住呼吸不就可以了吗？”学生会意地一笑，我又补充一句：“到时酒厂可要倒闭了，小心找你算账。”在介绍1959年，罗伯特森在电镜下看到的细胞膜清晰的暗—亮—暗三层结构时，我说“罗伯特森说是“暗恋”，你们可不要“恋爱”噢”，一开始学生没反应过来，我又重复一遍“暗恋就好，不要恋爱，一恋爱就错了”。在介绍“高倍显微镜的使用”时，我说“高倍显微镜的使用可绝对不能动粗”。这样的纠错，避免了对学生的厉声呵斥，使学生轻松记住了易错点。
二、让幽默调节师生关系，增加学生的学习兴趣
教育研究表明，当师生关系严重对立时，学生会拒绝接受来自教育者的一切要求。而“幽默”可使学生感到老师的人性之美，从而缩短师生间的心理距离，达到“亲其师而信其道”的功效。
1、学生犯错误时，幽上一默，轻松进行批评教育
抽烟是现在高中生普遍存在的一种现象，对于抽烟的学生，我们可以借助“细胞癌变”这节的知识点进行教育。在介绍到“致癌因子”的时候，我一本正经地说：“同学们，抽烟有两大好处：一是烟草的营养丰富。燃烧的烟草中含有4 000余种物质，其中有一氧化碳、砒霜、焦油和尼古丁等。二是抽烟可成为医学专家。实践出真知嘛！抽烟可亲身体会气管炎和肺气肿，还可以与癌症交朋友，因为烟草所含物质中，至少已有43种被确认为致癌物了！既然，抽烟有这么多的好处，我们是不是都应该去感受感受烟叶的魅力呢？还是已经有同学迫不及待地感受过了？”顿时，教室里有些同学低下了头，有些同学开始你指我我指你。我让学生安静了下来，说道：“不管我们班以前有没有同学抽烟，老师都当作是不知者无罪，但是，如果以后还有同学明知故犯，那老师可就不客气了。”还有一次我去上课，刚一进教室，发现地面很脏。我对学生说：“看到一朵美丽的花你们喜欢吗？”学生毫不犹豫地回答：“喜欢。”我接着说：“如果这朵鲜花在垃圾堆里呢？”学生疑惑，不知我提问的意图，有人小声地回答：“不喜欢。”我说：“是啊，开在垃圾堆里的鲜花你们肯定不喜欢。老师看到大家一个个把自己收拾得漂漂亮亮的，但有没有注意到自己周围的环境呢？地面上有污迹，垃圾，给我的感觉不就是鲜花开在垃圾堆上了吗？正如鲜花应该种在优美的环境里，同学们也应该生活在整洁的环境中，应该把教室的卫生打扫干净。”这样，借助于“幽默，”将急切之意化为蕴藉之语，既能起到教育的目的，又避免了师生间一些不必要的冲突。
2、学生注意力不集中时，幽上一默，轻松调节课堂气氛
例如：有次我在讲解一道遗传题，学生都望着黑板，听我讲解。我无意中发现有个同学低着头不知在看什么，我说：“李白有句脍炙人口的诗：举头望明月，低头思故乡。和丽你又不是出门在外，不需要低头思故乡啊。不知你在思什么？”她注意到我在善意的提醒，有些不好意思，连忙抬起了头。我接着说：“这就对了，老师在讲解题目时，应该是举头望黑板”。还有一次，在上课时有一个学生趴在桌子上睡着了，我走到他的身边，看了看他，然后很夸张地对全班同学说：“啊，我的课讲得真好！你们看，这个同学都因我的课而陶醉了！”全班大笑，这个同学醒来，也不好意思地笑了。這样一来，既提醒了注意力不集中的学生，又活跃了课堂气氛。
总之，“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”，在生物教学过程中，借助于“幽默”，既可以调节师生关系，又可以增强学生的学习兴趣及学习效率。当然“幽默”也只是作为生物教学的一个调味剂，如果“调料”太多，“主菜”将变得华而不实，令人难以下咽，所以在把“幽默”运用到生物教学中时，我们应该把握住一定“度”，这样它才能更好地为我们的教育教学服务。
参考文献：
[1]钟倩萍.农村高中生物教学注意与现实生活联系的研究.南京师范大学，2011：22-24.
[2]李京春.李京强.生物口诀及其混编.中学生物教学，2008-11.
[3]陈文娟.别开生面的生物课堂导入.中学生物教学，2011-3.