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摘 要：小学语文是学生在基础教育阶段接受的第一门语言类学科，而阅读教学就像是语文星空教学中闪亮的新星，为语文教学指明了新的方向。阅读教学对丰富语文教学发展有着长远的意义，为学生学习语文打开了新的大门。同时，阅读教学也为学生的语文学习带来了更加系统的学习方式。
关键词：小学;语文;阅读教学
在小学语文教学的发展历程当中，学生的阅读能力从来都是不可缺失的学科能力，但是当下的语文阅读教学当中，教学的有效性却面临着一个严峻的挑战，如何在语文阅读教学实践中提升教学的有效性，实现高效课堂也就显得尤为重要。鉴于此，本文将从改革教学手段，提升课堂的趣味性;创设阅读情景，培养良好阅读氛围;发挥语言魅力，提升学生阅读效果;进行交流互动，促进阅读能力提升四个方面，对在小学语文教学中如何提升阅读教学质量展开系统论述。
一、改革教学手段，提升课堂的趣味性
对于学生而言，相比于教会学生阅读方式，正确地引导学生掌握阅读技巧更具有实际意义。尤其是在教育发展迅速的今天，在教学知识相对滞后于时代发展的情况下，授之以渔的积极意义日渐显示出来。小学语文老师需要革新阅读教学方式，充分利用已有的教学环境，营造相应的情境，将学生的阅读兴趣充分激发出来。促使学生积极地参与到教学活动之中，让学生敢于表现自己的能力，展示自己关于阅读的想法，从学生的角度去提高课堂的趣味性，进而提高学生的阅读能力。
例如，在教学《山行》这一首七言绝句时，作者通过寥寥数语为读者描绘出了山林秋色之境，语言凝练，布局精妙，立意新颖而高远。老师可以通过结合PPT和背景音乐的方式，让学生有感情地朗诵这首诗故事，提高学生对于这首古诗的认识，以此来提升课堂的趣味性。而多元素的语文阅读课堂，对于学生而言更具有吸引力，甚至可以激发学生的创新思维，从而获得更多的认识和见解。老师可以通过一位同学的尝试，鼓励其他学生积极参与，从而达到活跃课堂气氛的教学目的。
二、创设阅读情景，培养良好阅读氛围
小学阶段的学生在阅读过程当中容易受周围环境的影响，教师需要针对阅读环境下手，规避所有不利因素的影响，尽可能为学生培养一个良好的阅读氛围。教师要保持教师相对安静，出现的声音只能是阅读的声音，让学生可以在阅读学习中感受到良好的阅读环境带来的帮助。其次，情境教学的设计的出发点应是教师教学的内容。情境教学的设计不能脱离教师的教学内容，要将教学情境和教学内容时刻紧扣，引导学生进行有效的学习，不偏离教学目标。只有如此进行教学情境的创设才能有效避免教学情境脱离实际的问题，进而最大程度地保证教师阅读教学质量的提升。
例如，在教学《陶罐和铁罐》这一课时，由于文章的内容相对较多，学生需要一个相对专注的状态去熟悉和阅读课文内容，尤其是陌生的一些字词，有如御（yù）厨，兄（xiōng）弟和谦虚（qiānxū）等陌生字词的困扰。当学生在熟悉课文之后，在课堂上阅读课文的时候，一个安静的阅读环境有利于学生集中注意力，专心阅读课文内容，从而在很大程度上提升自己的阅读效果。而嘈杂的环境不仅仅会影响到学生的阅读状态，甚至会使得学生无法集中注意力。
再如，在教学《富饶的西沙群岛》这一课时，笔者向学生展示了中国地图，让学生找到了西沙群岛所处位置，然后向学生对西沙群岛进行介绍，引出本文课题。在讲解本课之前，笔者已经让学生完成了预习，通过对课文的预习让学生来谈一谈自己对西沙群岛的印象，如壮观、美丽等，并引导学生用课文第一自然段中风景优美、物产丰富两个词语进行总结概括。然后笔者对课文各段落进行了逐步讲解，让学生去逐步了解西沙群岛海面、海底、海滩、海岛的特点，让学生从作者写作的词句中去进一步领会我国西沙群岛的美丽，物产的丰富，从而使学生产生热爱祖国大好山河的情感。
三、发挥语言魅力，提升学生阅读效果
对于小学语文阅读教学而言，语言表达的研究是核心因素。对于教师而言，充分发掘阅读教学中的语言魅力，会为阅读教学加分的。小学语文课本的内容，一般以语言的优美，修辞的准确和情感表达的突出著称。
例如，在教学《荷花》这一课时，文章以巧妙的语言，委婉的修辞，含蓄地表达了荷花的美丽。例如，荷花挨挨挤挤的，荷花在大圆盘间冒出来，嫩黄色的小莲蓬等。对于学生而言，这篇课文的语言充满了魅力，语文教师在讲授课文的时候需要为学生充分赏析其中的奥妙，让学生通过语言的美来掌握和学习本篇课文。对于小学阅读教学而言，语文教师也应该充分发掘语言的本身所具有的魅力，充分提升学生的学习兴趣。
四、进行交流互动，促进阅读能力提升
情境教学在教学环节当中，自带交流的特性，在特定的环境中阅读，读者更像是在和作者进行跨时空的交流。在小学语文教学的课堂之上，语文老师组织学生进行阅读交流活动。让学生和同龄人、和自己熟悉的老师交流，会激发学生潜藏在内心深处的强烈的分享欲望，分享对于阅读而言，是输入对应的输出环节。而阅读分享带来的好处又是促进学生更好地输入知识，增强阅读能力。当学生的分享被肯定所带来的激励作用，在一定程度上要远高于不劳而获所产生的舒适感。
例如，在教学《我爱故乡的杨梅》这一课时，作者通过对自己故乡杨梅的形、色、味三个方面面的描述，突出了自己对于故乡杨梅的喜欢，进一步抒发了对故乡的热爱之情。小学语文老师可以让学生有感情地朗读课文体会作者对故乡的热爱，让学生从多个角度来分析作者是如何描写自己对于故乡的热爱。作者为什么写热爱杨梅，而不是其他，教师可以在交流当中可以提升学生对于阅读的理解能力。
综上所述，在小学语文教学中提升阅读教学质量，需要先从学习主体入手，让学生养成一个对于学习有利的阅读习惯十分重要;其次，可以从阅读环境入手，为学生营造一个有利的阅读环境，最后可以为学生给予相应的阅读指导和点拨，使得学生能够获得新认识，达到提升阅读教学质量的效果。
参考文献：
[1]陈冬云.如何在小学语文阅读教学中提升学生的語文素养[J].亚太教育，2019（06）：78-79.
[2]卢兆新.小学语文阅读教学质量与效率的提升策略初探[J].中国农村教育，2019（12）：51.
[3]陈明明.培养阅读兴趣，提升小学语文阅读教学质量[J].中国校外教育，2013（14）：39.
关键词：小学;语文;阅读教学
在小学语文教学的发展历程当中，学生的阅读能力从来都是不可缺失的学科能力，但是当下的语文阅读教学当中，教学的有效性却面临着一个严峻的挑战，如何在语文阅读教学实践中提升教学的有效性，实现高效课堂也就显得尤为重要。鉴于此，本文将从改革教学手段，提升课堂的趣味性;创设阅读情景，培养良好阅读氛围;发挥语言魅力，提升学生阅读效果;进行交流互动，促进阅读能力提升四个方面，对在小学语文教学中如何提升阅读教学质量展开系统论述。
一、改革教学手段，提升课堂的趣味性
对于学生而言，相比于教会学生阅读方式，正确地引导学生掌握阅读技巧更具有实际意义。尤其是在教育发展迅速的今天，在教学知识相对滞后于时代发展的情况下，授之以渔的积极意义日渐显示出来。小学语文老师需要革新阅读教学方式，充分利用已有的教学环境，营造相应的情境，将学生的阅读兴趣充分激发出来。促使学生积极地参与到教学活动之中，让学生敢于表现自己的能力，展示自己关于阅读的想法，从学生的角度去提高课堂的趣味性，进而提高学生的阅读能力。
例如，在教学《山行》这一首七言绝句时，作者通过寥寥数语为读者描绘出了山林秋色之境，语言凝练，布局精妙，立意新颖而高远。老师可以通过结合PPT和背景音乐的方式，让学生有感情地朗诵这首诗故事，提高学生对于这首古诗的认识，以此来提升课堂的趣味性。而多元素的语文阅读课堂，对于学生而言更具有吸引力，甚至可以激发学生的创新思维，从而获得更多的认识和见解。老师可以通过一位同学的尝试，鼓励其他学生积极参与，从而达到活跃课堂气氛的教学目的。
二、创设阅读情景，培养良好阅读氛围
小学阶段的学生在阅读过程当中容易受周围环境的影响，教师需要针对阅读环境下手，规避所有不利因素的影响，尽可能为学生培养一个良好的阅读氛围。教师要保持教师相对安静，出现的声音只能是阅读的声音，让学生可以在阅读学习中感受到良好的阅读环境带来的帮助。其次，情境教学的设计的出发点应是教师教学的内容。情境教学的设计不能脱离教师的教学内容，要将教学情境和教学内容时刻紧扣，引导学生进行有效的学习，不偏离教学目标。只有如此进行教学情境的创设才能有效避免教学情境脱离实际的问题，进而最大程度地保证教师阅读教学质量的提升。
例如，在教学《陶罐和铁罐》这一课时，由于文章的内容相对较多，学生需要一个相对专注的状态去熟悉和阅读课文内容，尤其是陌生的一些字词，有如御（yù）厨，兄（xiōng）弟和谦虚（qiānxū）等陌生字词的困扰。当学生在熟悉课文之后，在课堂上阅读课文的时候，一个安静的阅读环境有利于学生集中注意力，专心阅读课文内容，从而在很大程度上提升自己的阅读效果。而嘈杂的环境不仅仅会影响到学生的阅读状态，甚至会使得学生无法集中注意力。
再如，在教学《富饶的西沙群岛》这一课时，笔者向学生展示了中国地图，让学生找到了西沙群岛所处位置，然后向学生对西沙群岛进行介绍，引出本文课题。在讲解本课之前，笔者已经让学生完成了预习，通过对课文的预习让学生来谈一谈自己对西沙群岛的印象，如壮观、美丽等，并引导学生用课文第一自然段中风景优美、物产丰富两个词语进行总结概括。然后笔者对课文各段落进行了逐步讲解，让学生去逐步了解西沙群岛海面、海底、海滩、海岛的特点，让学生从作者写作的词句中去进一步领会我国西沙群岛的美丽，物产的丰富，从而使学生产生热爱祖国大好山河的情感。
三、发挥语言魅力，提升学生阅读效果
对于小学语文阅读教学而言，语言表达的研究是核心因素。对于教师而言，充分发掘阅读教学中的语言魅力，会为阅读教学加分的。小学语文课本的内容，一般以语言的优美，修辞的准确和情感表达的突出著称。
例如，在教学《荷花》这一课时，文章以巧妙的语言，委婉的修辞，含蓄地表达了荷花的美丽。例如，荷花挨挨挤挤的，荷花在大圆盘间冒出来，嫩黄色的小莲蓬等。对于学生而言，这篇课文的语言充满了魅力，语文教师在讲授课文的时候需要为学生充分赏析其中的奥妙，让学生通过语言的美来掌握和学习本篇课文。对于小学阅读教学而言，语文教师也应该充分发掘语言的本身所具有的魅力，充分提升学生的学习兴趣。
四、进行交流互动，促进阅读能力提升
情境教学在教学环节当中，自带交流的特性，在特定的环境中阅读，读者更像是在和作者进行跨时空的交流。在小学语文教学的课堂之上，语文老师组织学生进行阅读交流活动。让学生和同龄人、和自己熟悉的老师交流，会激发学生潜藏在内心深处的强烈的分享欲望，分享对于阅读而言，是输入对应的输出环节。而阅读分享带来的好处又是促进学生更好地输入知识，增强阅读能力。当学生的分享被肯定所带来的激励作用，在一定程度上要远高于不劳而获所产生的舒适感。
例如，在教学《我爱故乡的杨梅》这一课时，作者通过对自己故乡杨梅的形、色、味三个方面面的描述，突出了自己对于故乡杨梅的喜欢，进一步抒发了对故乡的热爱之情。小学语文老师可以让学生有感情地朗读课文体会作者对故乡的热爱，让学生从多个角度来分析作者是如何描写自己对于故乡的热爱。作者为什么写热爱杨梅，而不是其他，教师可以在交流当中可以提升学生对于阅读的理解能力。
综上所述，在小学语文教学中提升阅读教学质量，需要先从学习主体入手，让学生养成一个对于学习有利的阅读习惯十分重要;其次，可以从阅读环境入手，为学生营造一个有利的阅读环境，最后可以为学生给予相应的阅读指导和点拨，使得学生能够获得新认识，达到提升阅读教学质量的效果。
参考文献：
[1]陈冬云.如何在小学语文阅读教学中提升学生的語文素养[J].亚太教育，2019（06）：78-79.
[2]卢兆新.小学语文阅读教学质量与效率的提升策略初探[J].中国农村教育，2019（12）：51.
[3]陈明明.培养阅读兴趣，提升小学语文阅读教学质量[J].中国校外教育，2013（14）：39.