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摘 要：科学课的学科特点就是实验教学。而科学实验是学生获取科学知识，发展科学能力的重要途径，也是学生所从事的学习活动，其本质就是让学生“动手做”。通过动手做实验可以激发小学生爱科学的兴趣，提高学生科学素质，培养他们对科学实验的探究欲望。
关键词：小学科学;实验教学;演示实验
小学科学是一门非常重要的基础学科，科学实验已经成为小学科学教师教学中必不可少的教学手段。进行科学实验，对于建立科学基本概念和对科学基本知识的理解有着不可取代的作用。为了适应课程改革的需要，使实验教学充分发挥良好的促进作用，结合多年来在教学中的实际经验，对小学科学实验教学进行一些粗浅的分析和认识。
一、实验教学在小学科学教学中的重要性
1.实验是培养学生学习科学的兴趣和能力的基础
小学生对日常生活中存在的科学现象有很丰富的感性认识和主观理解的片面性，还有小学生的年龄决定了他们是活泼好动的，对新知识充满好奇心和求知欲的特点，如果在有动手操作的科学课中我们都能给学生设计一个或多个实验，再加上教师幽默风趣地讲解，学生就会喜欢上科学课。而且演示实验还可以帮助学生理解科学知识、渗透科学思想，培养良好的学习习惯。
科学实验的另一个特点，就是既有教师的演示实验，还有学生共同合作的分组实验，课堂上，学生可以亲历亲为做实验，通过研究问题、提出假设、设计实验方案、实验验证、发现问题、得出科学结论。从中培养学生的观察能力、动手能力、处理数据的能力、分析误差的能力和归纳结论的能力。
2.实验可以培养学生的创新能力
在科学实验课堂上，可以通过以下几个方面来培养学生的探究精神和创新能力。鼓励学生自主创新，自制实验器材。尽量多的设计老师的演示实验和学生的分组实验、学生在科学课堂上实验、还有下课后延伸的小实验等。比如，我在教学小学科学四年上册第一单元第四课《风向和风速》一课中，学生用自己制作风向标来测量风向。有一种成就感。并且学生风向标自作精美，超乎我的想象。同时，还可以鼓励学生进行丰富多彩的手工制作，小小的手工作品都是与教学有关的内容，如自制小电笔、自制钟摆、自制电路检测器、自制弹簧等，同时对学生作品要进行班级及年组评比，对于好的作品给予表扬或奖励，让学生在动手实践中培养学生的兴趣和荣誉感，进一步激励学生的创作激情与勇气。
3.实验能力的培养，可以提高学生的综合素养
以往的课堂教学往往是教师站着讲学生被动的去接受。而学生的综合素养不是靠教师教出来的，而是在平时学、练、实践中培养出来的。科学课堂中实验能激发学生对知识、对科学的探索欲望，启发学生的思维、并在实践中培养学生的动手操作能力，培养学生分析问题处理问题的能力。在科学实验和社会实践中鼓励学生不要只满足于书本上现成的实验环节，而是自己要动脑去设计实验方案，亲自动手去设计制作实验器材，这样还有利于培养学生的创新精神。这样通过实验不仅可以培养学生的独立思考、自主创新，还可以培养学生互相协作、取长补短的优良品质，实事求是的优良作风。
二、科学实验教学的不足
1.科学教师老龄化
目前，小学科学老师都是一些“老弱病残”者或处在哺乳期的女教师，有的教师对科学学科并不了解，更没有深入的感悟课标内涵，理解挖掘教材。教师虽大部分毕业于师范院校，但教科学学科的大多是不长久的，教师对科学学科的学习下功夫不到位，这就造成了小学科学学科的老师们对所教学科教学不深入、不精，教学思想落后的现实。
2.实验教学硬件薄弱
目前，在小学科学实验室中，学校基本上都没有较现代化的教学实验用具，教学设备陈旧落后、形同虚设，或是在这一学科过渡的教师教学方法不求上进，很难适应新教材，不愿运用实验来教学。科学学具袋里材料过于简陋，质量不过关，有的材料根本安装不上。学生失去了学习科学的兴趣，更不利于培养学生的科学素养、创新能力。
3.小学学生的现状
现在的孩子在家娇生惯养，动手能力较差，思维模式不开阔，并且他们思维较狭窄，知识面也不够宽。因此，小学科学课堂教学就应该注重实验教学，更要注意对学生进行科学素养和个人创新能力的培养。
三、上好科学实验课的教学方法
1.认真备好实验课
实验中对学生首先是要引起他们学习兴趣是上好实验课的前提。一节实验课的好与坏完全取决于教师是否备好课，写好教案。另外教师还应该在上课之前做一次实验，以便取得第一手资料，懂得每一个实验的关键，这样才能取得主动权，做到心中有数。从小学自然发展到现在的小学科学，学校的实验器材出现了严重短缺的现象，原有的实验器材多数已经不能为课堂所用，所以教师在准备实验的时候更要精益求精，不容忽视。
2.要求学生充分预习实验
在日常教学中提倡学生预习是很好的学习方法，在科学实验中也是如此，但提倡学生预习实验不能停留在一般的号召上，事先要布置预习的题目，并且要采取多种多样的方式方法检查学生的预习情况，可采取分组预习，由科学老师安排布置的提纲摘要，分组自行进行讨论探究，教师还可以用提问检查，自己检查中设置疑问，在自己的实验或演示实验中进行讲解。然后在教师的指导下，学生自己预习实验设计方案。并在实验中发现问题获得最终的结论。这样的科学实验课堂既帮助了学生培养分析问题、设法解决问题的能力，也使学生在自己的实验中或老师较多的演示实验中获取了科学实验结论。达到了事半功倍的效果。
3.弥补教学设备不足，自行设计科学实验
根据我在十几年科学学科教学中的课堂实际经验，应该是尽量发挥我们教师的聪明才智，变废为宝，将身边物品经过加工，摇身变成实验器材。如：在讲光沿直线传播这节课时，我购买了学生比较熟悉的直径约在8～10厘米且透明部分与不透明部分界限分明的果冻和一个激光电筒。来做演示实验。用激光电筒对准没有果肉地方照射，发现红色光柱在透明固体中是沿直线传播的。用激光电筒对准有果肉的地方照射的时候，发现了光线不能穿透果肉，说明光不能在不透明的固体中传播。类似的实验只要老師们能够去认真地想去发现就会有很多，这样的课堂既增加了学生学习科学的兴趣又很好地完成了课堂教学任务，而且课后还可以把果冻作为奖品发放给了学生，学生不但学到了知识还得到了礼物，一举两得。也让科学课堂更加丰富多彩。
4.做好课外小实验、小制作，促进学生对知识的深入理解
老师在课堂上演示实验已不足以满足学生对知识的可求。所以都很想自己动手试一试，这时，教师可以适当指导学生动手完成小实验、小制作，既可以增强学生的学习欲望和参与意识，又能通过实验，使学生学习到的科学知识比较深刻、牢固。比如“电动机转动原理”“植物根的作用”“小风轮”这些科学课堂中。安排小实验、小制作，有很强的趣味性和知识性，并且十分贴近学生的实际生活，又很符合小学生好奇、好问、好动、好学的心理特征。
如何迅速的完成科学教学方式方法的转变，教师在教学过程中起着非常重要的作用，所以在小学科学学科当中应更为重视科学实验教学，充分发挥实验教学的作用，让学生在“动手自己操作、认真动脑思考、积极动口表达、谨慎动眼观察”的科学学习中体会探究科学的无限乐趣。
参考文献：
[1]提高小学科学实验教学有效性的途径研究[J].张茂君.课程教育研究.2013（27）.
[2]对小学科学实验教学中几个问题的思考[J].王东.实验教学与仪器.2015（Z1）.
[3]浅谈如何进行小学科学实验教学[J].朱小娣.教学仪器与实验.2010（10）.
关键词：小学科学;实验教学;演示实验
小学科学是一门非常重要的基础学科，科学实验已经成为小学科学教师教学中必不可少的教学手段。进行科学实验，对于建立科学基本概念和对科学基本知识的理解有着不可取代的作用。为了适应课程改革的需要，使实验教学充分发挥良好的促进作用，结合多年来在教学中的实际经验，对小学科学实验教学进行一些粗浅的分析和认识。
一、实验教学在小学科学教学中的重要性
1.实验是培养学生学习科学的兴趣和能力的基础
小学生对日常生活中存在的科学现象有很丰富的感性认识和主观理解的片面性，还有小学生的年龄决定了他们是活泼好动的，对新知识充满好奇心和求知欲的特点，如果在有动手操作的科学课中我们都能给学生设计一个或多个实验，再加上教师幽默风趣地讲解，学生就会喜欢上科学课。而且演示实验还可以帮助学生理解科学知识、渗透科学思想，培养良好的学习习惯。
科学实验的另一个特点，就是既有教师的演示实验，还有学生共同合作的分组实验，课堂上，学生可以亲历亲为做实验，通过研究问题、提出假设、设计实验方案、实验验证、发现问题、得出科学结论。从中培养学生的观察能力、动手能力、处理数据的能力、分析误差的能力和归纳结论的能力。
2.实验可以培养学生的创新能力
在科学实验课堂上，可以通过以下几个方面来培养学生的探究精神和创新能力。鼓励学生自主创新，自制实验器材。尽量多的设计老师的演示实验和学生的分组实验、学生在科学课堂上实验、还有下课后延伸的小实验等。比如，我在教学小学科学四年上册第一单元第四课《风向和风速》一课中，学生用自己制作风向标来测量风向。有一种成就感。并且学生风向标自作精美，超乎我的想象。同时，还可以鼓励学生进行丰富多彩的手工制作，小小的手工作品都是与教学有关的内容，如自制小电笔、自制钟摆、自制电路检测器、自制弹簧等，同时对学生作品要进行班级及年组评比，对于好的作品给予表扬或奖励，让学生在动手实践中培养学生的兴趣和荣誉感，进一步激励学生的创作激情与勇气。
3.实验能力的培养，可以提高学生的综合素养
以往的课堂教学往往是教师站着讲学生被动的去接受。而学生的综合素养不是靠教师教出来的，而是在平时学、练、实践中培养出来的。科学课堂中实验能激发学生对知识、对科学的探索欲望，启发学生的思维、并在实践中培养学生的动手操作能力，培养学生分析问题处理问题的能力。在科学实验和社会实践中鼓励学生不要只满足于书本上现成的实验环节，而是自己要动脑去设计实验方案，亲自动手去设计制作实验器材，这样还有利于培养学生的创新精神。这样通过实验不仅可以培养学生的独立思考、自主创新，还可以培养学生互相协作、取长补短的优良品质，实事求是的优良作风。
二、科学实验教学的不足
1.科学教师老龄化
目前，小学科学老师都是一些“老弱病残”者或处在哺乳期的女教师，有的教师对科学学科并不了解，更没有深入的感悟课标内涵，理解挖掘教材。教师虽大部分毕业于师范院校，但教科学学科的大多是不长久的，教师对科学学科的学习下功夫不到位，这就造成了小学科学学科的老师们对所教学科教学不深入、不精，教学思想落后的现实。
2.实验教学硬件薄弱
目前，在小学科学实验室中，学校基本上都没有较现代化的教学实验用具，教学设备陈旧落后、形同虚设，或是在这一学科过渡的教师教学方法不求上进，很难适应新教材，不愿运用实验来教学。科学学具袋里材料过于简陋，质量不过关，有的材料根本安装不上。学生失去了学习科学的兴趣，更不利于培养学生的科学素养、创新能力。
3.小学学生的现状
现在的孩子在家娇生惯养，动手能力较差，思维模式不开阔，并且他们思维较狭窄，知识面也不够宽。因此，小学科学课堂教学就应该注重实验教学，更要注意对学生进行科学素养和个人创新能力的培养。
三、上好科学实验课的教学方法
1.认真备好实验课
实验中对学生首先是要引起他们学习兴趣是上好实验课的前提。一节实验课的好与坏完全取决于教师是否备好课，写好教案。另外教师还应该在上课之前做一次实验，以便取得第一手资料，懂得每一个实验的关键，这样才能取得主动权，做到心中有数。从小学自然发展到现在的小学科学，学校的实验器材出现了严重短缺的现象，原有的实验器材多数已经不能为课堂所用，所以教师在准备实验的时候更要精益求精，不容忽视。
2.要求学生充分预习实验
在日常教学中提倡学生预习是很好的学习方法，在科学实验中也是如此，但提倡学生预习实验不能停留在一般的号召上，事先要布置预习的题目，并且要采取多种多样的方式方法检查学生的预习情况，可采取分组预习，由科学老师安排布置的提纲摘要，分组自行进行讨论探究，教师还可以用提问检查，自己检查中设置疑问，在自己的实验或演示实验中进行讲解。然后在教师的指导下，学生自己预习实验设计方案。并在实验中发现问题获得最终的结论。这样的科学实验课堂既帮助了学生培养分析问题、设法解决问题的能力，也使学生在自己的实验中或老师较多的演示实验中获取了科学实验结论。达到了事半功倍的效果。
3.弥补教学设备不足，自行设计科学实验
根据我在十几年科学学科教学中的课堂实际经验，应该是尽量发挥我们教师的聪明才智，变废为宝，将身边物品经过加工，摇身变成实验器材。如：在讲光沿直线传播这节课时，我购买了学生比较熟悉的直径约在8～10厘米且透明部分与不透明部分界限分明的果冻和一个激光电筒。来做演示实验。用激光电筒对准没有果肉地方照射，发现红色光柱在透明固体中是沿直线传播的。用激光电筒对准有果肉的地方照射的时候，发现了光线不能穿透果肉，说明光不能在不透明的固体中传播。类似的实验只要老師们能够去认真地想去发现就会有很多，这样的课堂既增加了学生学习科学的兴趣又很好地完成了课堂教学任务，而且课后还可以把果冻作为奖品发放给了学生，学生不但学到了知识还得到了礼物，一举两得。也让科学课堂更加丰富多彩。
4.做好课外小实验、小制作，促进学生对知识的深入理解
老师在课堂上演示实验已不足以满足学生对知识的可求。所以都很想自己动手试一试，这时，教师可以适当指导学生动手完成小实验、小制作，既可以增强学生的学习欲望和参与意识，又能通过实验，使学生学习到的科学知识比较深刻、牢固。比如“电动机转动原理”“植物根的作用”“小风轮”这些科学课堂中。安排小实验、小制作，有很强的趣味性和知识性，并且十分贴近学生的实际生活，又很符合小学生好奇、好问、好动、好学的心理特征。
如何迅速的完成科学教学方式方法的转变，教师在教学过程中起着非常重要的作用，所以在小学科学学科当中应更为重视科学实验教学，充分发挥实验教学的作用，让学生在“动手自己操作、认真动脑思考、积极动口表达、谨慎动眼观察”的科学学习中体会探究科学的无限乐趣。
参考文献：
[1]提高小学科学实验教学有效性的途径研究[J].张茂君.课程教育研究.2013（27）.
[2]对小学科学实验教学中几个问题的思考[J].王东.实验教学与仪器.2015（Z1）.
[3]浅谈如何进行小学科学实验教学[J].朱小娣.教学仪器与实验.2010（10）.