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摘 要：本文从农村幼儿师资的现状、农村幼师休闲职业倦怠的原因、农村幼教老师职业倦怠的解决对策三方面出发，浅谈当前影响农村幼师的工作现状与对策。
关键词：农村;幼师;工作
当前在国家“全面改薄”的大力扶持下，学前教育发展很快，尤其是边远的农村地区，可以说是迎来了发展的春天。但由于诸多原因，师资力量却一直相当匮乏，且存在着严重的职业倦怠。
一、农村幼儿师资的现状
1、专业短缺。在农村幼儿园里，真正从正规幼儿师范毕业出来的教师比较少，往往是学历合格但专业不对口;大部分是小教“嫁接”过来，其专业技能的侧重点是有所不同的;还有的是从社会上临时聘请的。这些教师缺乏相应的培训，儿童心理学知识匮乏，不能遵从儿童的成长规律，不会引导幼儿参与游戏活动，将幼儿园看成是帮助家长看护小孩的集中场所，听之任之，缺乏对幼儿的智力开发，或者以灌输为主，教育内容小学化倾向严重。
2、学习不足。农村幼儿教师由于经济、环境、信息等原因基本上没有相互交流切磋的机会，至于同一幼儿园教师之间的交流，因为水平相当，所以也就无从谈及学习和提高。各级组织的培训由于时间短，自身底子薄，效果有限。而且她们大部分人包班、工作量大，回到家里还要忙生产、忙家务，学习的时间非常少，导致教师们本来不丰厚的底蕴更加薄弱。
3、身份尴尬。学前教育不属于义务教育，但對幼师的管理却和中小学教师一样，涉及到职称晋升、骨干评选等，往往只能挂靠的某小学，让人有寄人篱下之感。社会对幼师的认同度低，认为是犯错误、能力低、教不到中小学才到幼儿园的。
4、压力繁重。一个合格的小学老师并非就是一个合格的幼儿教师，她们需要重新学习，农村家长总是以幼儿认字多少、计算能力高低来衡量幼儿教师的水平，而国家要求幼儿教育要去除“小学化”，再加上幼儿安全更是一刻都不能马虎，这种无所适从、身处夹缝的感觉给她们一种无形压力，认为在幼儿园工作担风险，没出路。
如此等等多重原因导致目前农村幼教老师的职业信念普遍较低，工作态度逐渐低落，工作氛围也慢慢淡化，还经常有埋怨声、有不满情绪表露，缺乏工作激情，出现严重的职业倦怠。
二、农村幼师出现职业倦怠的原因分析
1、学校原因。由于师资不足，大多农村幼教都是超重的工作负荷和超长的工作时间。除了教学工作之外，教师们还面临发表论文、职称评定、年终考核评优等一系列压力。工作单调乏味。农村教师的工作环境狭小，工作单一、机械、重复，使教师感到枯燥无味，使他们丧失了激情和新鲜感，比较容易使人产生倦怠。教师的工作还有长期性、连续性与周期性。教师将学生一批又一批送走，要付出艰辛的劳动，而自己就像一个船夫一样回到起点，会感到单调寂寞。而与其他行业相比，不仅工资说不出口，而且缺少相应的经济福利待遇，从而使教师产生焦虑感，引起职业倦怠。
2、社会原因。目前对于教育越来越重视，也十分重视教师，但是对于教师的要求也越来越高，不仅要求各级教师必须有教师资格证，而且要有精湛的专业知识，懂教学规律，并且受过教育学、教育心理学方面的专业培训。教师的职称评定、职务聘任、岗位的末位淘汰、按绩取酬、在核心刊物发表的论文篇数等等，都使每一位教师感受到有一种无形的压力。虽然一部分教师能够迎难而上，化压力为动力，但是也有一些教师会感到压力过大，产生失落感，不能够适应新的要求而觉得有些力不从心，从而出现职业倦怠心理。
教育是一项复杂的系统工程，是学校、家庭和社会三位一体的。而在农村，全部的压力都在学校和老师的肩膀上，存在着“教育万能”的错误思想和观念，社会对教师的要求太高了，普遍认为，教育质量的提高关键在于教师素质的提高，一旦出现教育质量下降，学生问题增多，人们就会将责任归咎于教师，认为是教师教育不当造成的。
3、学生原因。现在学生几乎都是独生子女，留守儿童很多。孩子在家庭里要么根本就没有人管，要么就是娇惯、溺爱、迁就和纵容，只要读好书，一切该孩子自己动手做的事情都有家长代劳。他们依赖性较强、自私、娇气、不愿意吃苦，。学生心理脆弱，认识偏激，行为古怪，思想禁锢，部分学生还可能存在心理问题。而且随着社会的发展，校园里学生的暴力、违规、顶撞师长等不良行为更是时有发生。凡此种种现象，使教师精疲力竭，使教师产生职业倦怠。“现在的家长越来越挑剔，学生越来越难难管，教师越来越难当。”教师感到心力交瘁，毫无成就感可言。课堂教学困难，厌学情绪蔓延，学生纪律涣散，使教师产生挫折感。学生的品行不端，对学习缺乏热情，都容易使教师产生职业倦怠。
4、自身原因。有的教师从事教学工作目标不明确，教书只是为了挣钱，图社会地位，如果一旦觉得自己没有得到社会的尊重，地位不高，工作条件差，工资待遇低，将自己的工作投入及回报与社会其他行业的人员进行比较，发现没有达到自己的期望值时，就会感到压抑与疲劳、挫折与失败，就容易产生不满、消极、悲观、失望等职业倦怠现象，丧失工作动机，对工作产生负面影响。
农村学校的中老年教师绝大多数是半边户，妻子的认知水平低下，家庭的关注的热点在于经济建设和家庭发展。他们除了关注学生以外，还要关注家里的猪牛羊鸡鸭鹅等，很多农村教师，不仅在思想上是家庭的支柱，经济是也是家庭的主要来源。学校和家庭，像大山一样繁重的家庭压力，可谓是身心俱疲，苦不堪言。
三、农村幼教老师职业倦怠的解决对策
1、提高幼师待遇。农村教师工作辛苦，农村教育条件艰苦，确保农村教师工资高于当地公务员平均工资水平，确保农村教师工资高于当地城市教师工资水平。
2、确立倾斜机制。各级骨干教师、优秀学科教师、先进班主任等荣誉，以及职称指标等向农村教师倾斜。农村教师因为业绩不容易受关注，社会关系简单，信息闭塞等原因，评职称非常困难。教育主管部门应该建立向农村学校倾斜的机制，要把农村教龄作为评定的重要量标。
3、严控教师调动。特别是向城市的流动，政策面前一律平等。活动能量大的都找关系调动了，对其余留守留守本身是一个很大的打击。要绝对杜绝这种流动，是非常困难的。那么也要建立一种机制进行调控，如教学业绩，农村学校教龄，考查考核等等。
4、改善办学条件。在资金投入上，教育教学设备设施的投入上，师资的分配上，校舍的改变，远程教育资源和网络资源的使用等等方面，政策性的倾斜农村中小学。要让偏僻的农村学校，洋溢着浓郁的现代化气息。要切切实实让农村教师感觉到农村学校并不比城市学校差。
5、教师自我调节。教师要学会合理调适，缓解压力，保持心理健康。加强对自身心理健康的维护和人格锻炼，应直面社会现实，增强自我调节能力，以平稳的健康心态去主动接受现实并适应现实。合理调节生活节奏，要掌握一些有效的情绪自我调节方法，进行适当的转移调控、宣泄调控等。
同时，教师要修正自己的认知观念，坚定正确的职业理想和信念，教师应正视自己的优缺点，不要给自己过高的期望。因此，教师应正视自己，面对现实，接受挑战，勇于竞争，积极进取，加快专业知识的充实提高，积极参加继续教育和业务进修，在坚定自己的职业理想和信念的同时，在自己力所能及的范围内，尽自己的努力，找到理想与现实的最佳结合点。
参考文献：
[1]于冬青，梁红梅.中国农村幼教师资存在的主要问题及发展对策[J].学前教育研究，2008（2）：13-16.
[2]张晗.农村幼儿园师资队伍建设的现状与对策[J].基础教育研究，2015（13）：26-29.
关键词：农村;幼师;工作
当前在国家“全面改薄”的大力扶持下，学前教育发展很快，尤其是边远的农村地区，可以说是迎来了发展的春天。但由于诸多原因，师资力量却一直相当匮乏，且存在着严重的职业倦怠。
一、农村幼儿师资的现状
1、专业短缺。在农村幼儿园里，真正从正规幼儿师范毕业出来的教师比较少，往往是学历合格但专业不对口;大部分是小教“嫁接”过来，其专业技能的侧重点是有所不同的;还有的是从社会上临时聘请的。这些教师缺乏相应的培训，儿童心理学知识匮乏，不能遵从儿童的成长规律，不会引导幼儿参与游戏活动，将幼儿园看成是帮助家长看护小孩的集中场所，听之任之，缺乏对幼儿的智力开发，或者以灌输为主，教育内容小学化倾向严重。
2、学习不足。农村幼儿教师由于经济、环境、信息等原因基本上没有相互交流切磋的机会，至于同一幼儿园教师之间的交流，因为水平相当，所以也就无从谈及学习和提高。各级组织的培训由于时间短，自身底子薄，效果有限。而且她们大部分人包班、工作量大，回到家里还要忙生产、忙家务，学习的时间非常少，导致教师们本来不丰厚的底蕴更加薄弱。
3、身份尴尬。学前教育不属于义务教育，但對幼师的管理却和中小学教师一样，涉及到职称晋升、骨干评选等，往往只能挂靠的某小学，让人有寄人篱下之感。社会对幼师的认同度低，认为是犯错误、能力低、教不到中小学才到幼儿园的。
4、压力繁重。一个合格的小学老师并非就是一个合格的幼儿教师，她们需要重新学习，农村家长总是以幼儿认字多少、计算能力高低来衡量幼儿教师的水平，而国家要求幼儿教育要去除“小学化”，再加上幼儿安全更是一刻都不能马虎，这种无所适从、身处夹缝的感觉给她们一种无形压力，认为在幼儿园工作担风险，没出路。
如此等等多重原因导致目前农村幼教老师的职业信念普遍较低，工作态度逐渐低落，工作氛围也慢慢淡化，还经常有埋怨声、有不满情绪表露，缺乏工作激情，出现严重的职业倦怠。
二、农村幼师出现职业倦怠的原因分析
1、学校原因。由于师资不足，大多农村幼教都是超重的工作负荷和超长的工作时间。除了教学工作之外，教师们还面临发表论文、职称评定、年终考核评优等一系列压力。工作单调乏味。农村教师的工作环境狭小，工作单一、机械、重复，使教师感到枯燥无味，使他们丧失了激情和新鲜感，比较容易使人产生倦怠。教师的工作还有长期性、连续性与周期性。教师将学生一批又一批送走，要付出艰辛的劳动，而自己就像一个船夫一样回到起点，会感到单调寂寞。而与其他行业相比，不仅工资说不出口，而且缺少相应的经济福利待遇，从而使教师产生焦虑感，引起职业倦怠。
2、社会原因。目前对于教育越来越重视，也十分重视教师，但是对于教师的要求也越来越高，不仅要求各级教师必须有教师资格证，而且要有精湛的专业知识，懂教学规律，并且受过教育学、教育心理学方面的专业培训。教师的职称评定、职务聘任、岗位的末位淘汰、按绩取酬、在核心刊物发表的论文篇数等等，都使每一位教师感受到有一种无形的压力。虽然一部分教师能够迎难而上，化压力为动力，但是也有一些教师会感到压力过大，产生失落感，不能够适应新的要求而觉得有些力不从心，从而出现职业倦怠心理。
教育是一项复杂的系统工程，是学校、家庭和社会三位一体的。而在农村，全部的压力都在学校和老师的肩膀上，存在着“教育万能”的错误思想和观念，社会对教师的要求太高了，普遍认为，教育质量的提高关键在于教师素质的提高，一旦出现教育质量下降，学生问题增多，人们就会将责任归咎于教师，认为是教师教育不当造成的。
3、学生原因。现在学生几乎都是独生子女，留守儿童很多。孩子在家庭里要么根本就没有人管，要么就是娇惯、溺爱、迁就和纵容，只要读好书，一切该孩子自己动手做的事情都有家长代劳。他们依赖性较强、自私、娇气、不愿意吃苦，。学生心理脆弱，认识偏激，行为古怪，思想禁锢，部分学生还可能存在心理问题。而且随着社会的发展，校园里学生的暴力、违规、顶撞师长等不良行为更是时有发生。凡此种种现象，使教师精疲力竭，使教师产生职业倦怠。“现在的家长越来越挑剔，学生越来越难难管，教师越来越难当。”教师感到心力交瘁，毫无成就感可言。课堂教学困难，厌学情绪蔓延，学生纪律涣散，使教师产生挫折感。学生的品行不端，对学习缺乏热情，都容易使教师产生职业倦怠。
4、自身原因。有的教师从事教学工作目标不明确，教书只是为了挣钱，图社会地位，如果一旦觉得自己没有得到社会的尊重，地位不高，工作条件差，工资待遇低，将自己的工作投入及回报与社会其他行业的人员进行比较，发现没有达到自己的期望值时，就会感到压抑与疲劳、挫折与失败，就容易产生不满、消极、悲观、失望等职业倦怠现象，丧失工作动机，对工作产生负面影响。
农村学校的中老年教师绝大多数是半边户，妻子的认知水平低下，家庭的关注的热点在于经济建设和家庭发展。他们除了关注学生以外，还要关注家里的猪牛羊鸡鸭鹅等，很多农村教师，不仅在思想上是家庭的支柱，经济是也是家庭的主要来源。学校和家庭，像大山一样繁重的家庭压力，可谓是身心俱疲，苦不堪言。
三、农村幼教老师职业倦怠的解决对策
1、提高幼师待遇。农村教师工作辛苦，农村教育条件艰苦，确保农村教师工资高于当地公务员平均工资水平，确保农村教师工资高于当地城市教师工资水平。
2、确立倾斜机制。各级骨干教师、优秀学科教师、先进班主任等荣誉，以及职称指标等向农村教师倾斜。农村教师因为业绩不容易受关注，社会关系简单，信息闭塞等原因，评职称非常困难。教育主管部门应该建立向农村学校倾斜的机制，要把农村教龄作为评定的重要量标。
3、严控教师调动。特别是向城市的流动，政策面前一律平等。活动能量大的都找关系调动了，对其余留守留守本身是一个很大的打击。要绝对杜绝这种流动，是非常困难的。那么也要建立一种机制进行调控，如教学业绩，农村学校教龄，考查考核等等。
4、改善办学条件。在资金投入上，教育教学设备设施的投入上，师资的分配上，校舍的改变，远程教育资源和网络资源的使用等等方面，政策性的倾斜农村中小学。要让偏僻的农村学校，洋溢着浓郁的现代化气息。要切切实实让农村教师感觉到农村学校并不比城市学校差。
5、教师自我调节。教师要学会合理调适，缓解压力，保持心理健康。加强对自身心理健康的维护和人格锻炼，应直面社会现实，增强自我调节能力，以平稳的健康心态去主动接受现实并适应现实。合理调节生活节奏，要掌握一些有效的情绪自我调节方法，进行适当的转移调控、宣泄调控等。
同时，教师要修正自己的认知观念，坚定正确的职业理想和信念，教师应正视自己的优缺点，不要给自己过高的期望。因此，教师应正视自己，面对现实，接受挑战，勇于竞争，积极进取，加快专业知识的充实提高，积极参加继续教育和业务进修，在坚定自己的职业理想和信念的同时，在自己力所能及的范围内，尽自己的努力，找到理想与现实的最佳结合点。
参考文献：
[1]于冬青，梁红梅.中国农村幼教师资存在的主要问题及发展对策[J].学前教育研究，2008（2）：13-16.
[2]张晗.农村幼儿园师资队伍建设的现状与对策[J].基础教育研究，2015（13）：26-29.