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摘要：随着新课程改革的深入发展，高中的历史教学变得越来越复杂，为了实现学生全面发展的目标就必须要采用更加高效的教学方法来对现有的教学模式进行改进，进而有效地提高历史课堂教学的教学效果。史料是高中历史教学的重要支撑，而史料实证作为提升学生核心素养的关键内容，发挥的作用和价值非常大。可以说，学生史料分析能力对学生历史学科水平的提高有着很大影响。在历史教学活动开展过程中，通过史料教学掌握历史信息有能力，提出自己的历史认识，培养实证精神。基于此，本文即对高中历史教学中史料分析能力的培养展开了剖析，以期相关人员能够借鉴。
关键词：高中历史、史料分析能力、培养
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、引言
史料实证主要是研究和学习历史的一种形式，史料实证素养是学生在进行历史的学习的过程中所必备的一种核心素养。因此，需要切身实地地感受到历史的环境，通过对大量的历史资料的详细而周密的分析，来构建一个学习历史的知识体系，进而实现学生全面、个性化的发展。高中历史教师如果将这些真实的史料填充到课堂教学中，就会使那些枯燥乏味的历史事件变得生动有趣。从而可以有效激发学生的学习兴趣，并且通过引导学生对史料进行分析研究，可以有助于学生形成独立思考和探究辨析的能力。
二、高中历史教师运用史料教学的现状
纵观现阶段的高中历史课堂实践教学可以发现，许多教师都深受传统应试教育理念的影响，以致于大部分的高中历史教师都不具备良好的素质教育观念，他们总是将教学重心放在提升学生的学习成绩上，所以导致历史教师往往会忽视史料本身的重要作用，他们中的大多数都会认为史料是一种可有可无的教学素材。有时为了节省教学时间，大部分的高中历史教师都会过于依赖历史教材和考试题目中的史料素材，教学形式也多以简单地单方面解读为主。
三、高中历史教学中学生史料实证素养培养的作用
（一）提升学生对史料信息的提取能力
当学生在分析历史数据信息时，史料实证素养能够有效地帮助学生提高自身对于有效历史信息的获取能力，教师遵循这种以培养学生的史料实证素养为教学理念时，也是更好地满足目前新课改的实际需求，进而培养学生的综合素养。若历史教师只是将历史知识机械的传授给学生，而没有让学生自主的进行学习，就会变得非常的枯燥，对于很多的问题和观点都没有直接的想法。培养学生的史料实证素养，可以让学生更好地学习历史知识，也可以从学生对于史料的搜集中，让自身的认知能力和创新思维得到极大的提升。
（二） 推进学生历史学科素养、综合素质的提升
通过将史料检索的过程引入到历史的学习中，可以让学生在最短的时间内迅速地掌握该历史时期的所有历史事件。而且大多数情况下，很多史料信息都是有一定的缺失的，所以在一定程度上是不确定、不真实的，有时候可能会出现与历史事实相违背的情况，因此，需要学生具备独立探索历史课本内容和对其他收集到的史料信息的辨别能力，进而增加学生对于历史的学习能力。此外，当学生将历史内容与客观现实相结合时，学生就会具有一定的使命感、责任感。
四、高中历史教学中的史料运用有效策略
（一）转变传统教育观念，合理选取史料类型
要想在高中历史课程中有效运用史料教学，就需要教师能够转变传统落后的教育观念，秉承着素质教育理念，清晰 地认识到史料对于提升学生历史综合素养的积极作用，进而能够加强史料教学的重视，结合教学内容合理选取史料的类型，尽可能地选择具有启发意义的史料，以此来培养学生的逻辑思维和历史观念。高中历史教师在备课时还要严格遵循新课标的教学要求，在选取史料时可以围绕着教材的重难点内容，试着借助史料来提炼教学重点，突出课程教学的核心要点，帮助学生突破教学难点。
（二）创新故事导入教学，激发学生学习兴趣
众所周知，兴趣是驱使学生进行一切学习活动的内在动力，所以高中历史教师在运用史料教学的过程中，应该尽量做到培养学生学习历史的兴趣，进而促使学生可以全身心地投入到教学活动中。因此，教师可以通过创新故事导入教学的方法，利用生动形象地历史故事可以有效活跃课堂教学氛围，还可以最大化地激发学生的学习兴趣。例如，教师在执教《罗马法的起源与发展》一课时，就可以为学生讲述一个历史故事：“羅莫洛是一个仁慈、善良的贵族，也是罗马一支军队的首领，他在生前立遗嘱，希望在死后可以把自己的一半财产捐给那些跟随他作战受伤以及战死士兵的家人。但是，当他死后他的家人却没有履行他的遗嘱，于是那些受伤或战死士兵的家人就将罗莫洛的家人告上了法庭。”之后让学生们思考法官会如何判决，从而可以让学生对罗马法的起源产生一定的学习兴趣。
（三）学会动手和动脑，强化对学生思维的活跃
教师在组织开展高中历史教学活动过程中，史料教学是极为重要的内容，教师必须要加大重视，能够正确的对学生进行指导，让学生形成正确的历史认识。对于一些高一年级段的学生来说，整体的动手动脑能力非常强，对历史图片较为感兴趣。所以，教师可以利用这一特点，将图片史料合理的与教学活动相融合。
五、结语
教师一定要不断促进自己专业水平的增强，能够树立良好的学科专业素养，加大对史料资源的开发力度，不断积累。同时，教师要结合教学内容，不断探索教学方法和模式，深入的研究史料教学，学会总结和分析，打造高效的教学课堂，以便学生能够形成具备史料分析能力，让学生能够以实证精神对待历史和现实问题。
参考文献
[1]李伟峰.高中历史“史料实证”素养培养路径研究[J].新智慧，2020（34）：111-112.
[2]赵会利.浅谈培养高中学生史料分析能力的方法[J].中学政史地（教学指导），2019（12）：25-26.
关键词：高中历史、史料分析能力、培养
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、引言
史料实证主要是研究和学习历史的一种形式，史料实证素养是学生在进行历史的学习的过程中所必备的一种核心素养。因此，需要切身实地地感受到历史的环境，通过对大量的历史资料的详细而周密的分析，来构建一个学习历史的知识体系，进而实现学生全面、个性化的发展。高中历史教师如果将这些真实的史料填充到课堂教学中，就会使那些枯燥乏味的历史事件变得生动有趣。从而可以有效激发学生的学习兴趣，并且通过引导学生对史料进行分析研究，可以有助于学生形成独立思考和探究辨析的能力。
二、高中历史教师运用史料教学的现状
纵观现阶段的高中历史课堂实践教学可以发现，许多教师都深受传统应试教育理念的影响，以致于大部分的高中历史教师都不具备良好的素质教育观念，他们总是将教学重心放在提升学生的学习成绩上，所以导致历史教师往往会忽视史料本身的重要作用，他们中的大多数都会认为史料是一种可有可无的教学素材。有时为了节省教学时间，大部分的高中历史教师都会过于依赖历史教材和考试题目中的史料素材，教学形式也多以简单地单方面解读为主。
三、高中历史教学中学生史料实证素养培养的作用
（一）提升学生对史料信息的提取能力
当学生在分析历史数据信息时，史料实证素养能够有效地帮助学生提高自身对于有效历史信息的获取能力，教师遵循这种以培养学生的史料实证素养为教学理念时，也是更好地满足目前新课改的实际需求，进而培养学生的综合素养。若历史教师只是将历史知识机械的传授给学生，而没有让学生自主的进行学习，就会变得非常的枯燥，对于很多的问题和观点都没有直接的想法。培养学生的史料实证素养，可以让学生更好地学习历史知识，也可以从学生对于史料的搜集中，让自身的认知能力和创新思维得到极大的提升。
（二） 推进学生历史学科素养、综合素质的提升
通过将史料检索的过程引入到历史的学习中，可以让学生在最短的时间内迅速地掌握该历史时期的所有历史事件。而且大多数情况下，很多史料信息都是有一定的缺失的，所以在一定程度上是不确定、不真实的，有时候可能会出现与历史事实相违背的情况，因此，需要学生具备独立探索历史课本内容和对其他收集到的史料信息的辨别能力，进而增加学生对于历史的学习能力。此外，当学生将历史内容与客观现实相结合时，学生就会具有一定的使命感、责任感。
四、高中历史教学中的史料运用有效策略
（一）转变传统教育观念，合理选取史料类型
要想在高中历史课程中有效运用史料教学，就需要教师能够转变传统落后的教育观念，秉承着素质教育理念，清晰 地认识到史料对于提升学生历史综合素养的积极作用，进而能够加强史料教学的重视，结合教学内容合理选取史料的类型，尽可能地选择具有启发意义的史料，以此来培养学生的逻辑思维和历史观念。高中历史教师在备课时还要严格遵循新课标的教学要求，在选取史料时可以围绕着教材的重难点内容，试着借助史料来提炼教学重点，突出课程教学的核心要点，帮助学生突破教学难点。
（二）创新故事导入教学，激发学生学习兴趣
众所周知，兴趣是驱使学生进行一切学习活动的内在动力，所以高中历史教师在运用史料教学的过程中，应该尽量做到培养学生学习历史的兴趣，进而促使学生可以全身心地投入到教学活动中。因此，教师可以通过创新故事导入教学的方法，利用生动形象地历史故事可以有效活跃课堂教学氛围，还可以最大化地激发学生的学习兴趣。例如，教师在执教《罗马法的起源与发展》一课时，就可以为学生讲述一个历史故事：“羅莫洛是一个仁慈、善良的贵族，也是罗马一支军队的首领，他在生前立遗嘱，希望在死后可以把自己的一半财产捐给那些跟随他作战受伤以及战死士兵的家人。但是，当他死后他的家人却没有履行他的遗嘱，于是那些受伤或战死士兵的家人就将罗莫洛的家人告上了法庭。”之后让学生们思考法官会如何判决，从而可以让学生对罗马法的起源产生一定的学习兴趣。
（三）学会动手和动脑，强化对学生思维的活跃
教师在组织开展高中历史教学活动过程中，史料教学是极为重要的内容，教师必须要加大重视，能够正确的对学生进行指导，让学生形成正确的历史认识。对于一些高一年级段的学生来说，整体的动手动脑能力非常强，对历史图片较为感兴趣。所以，教师可以利用这一特点，将图片史料合理的与教学活动相融合。
五、结语
教师一定要不断促进自己专业水平的增强，能够树立良好的学科专业素养，加大对史料资源的开发力度，不断积累。同时，教师要结合教学内容，不断探索教学方法和模式，深入的研究史料教学，学会总结和分析，打造高效的教学课堂，以便学生能够形成具备史料分析能力，让学生能够以实证精神对待历史和现实问题。
参考文献
[1]李伟峰.高中历史“史料实证”素养培养路径研究[J].新智慧，2020（34）：111-112.
[2]赵会利.浅谈培养高中学生史料分析能力的方法[J].中学政史地（教学指导），2019（12）：25-26.