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摘要：在高中英语试卷当中，阅读理解部分在总题目中的占比甚至超过了三分之一，而课本教材中也多以语篇为主，很少以对话进行穿插。这也在一定程度上奠定了阅读理解在高中英语教学中的重要地位。基于此，在日常课程教学实践过程中，教师要善于结合学生的实际学习特点，采取有针对性的教学策略和方法，指导学生循序渐进地提升阅读答题技巧，进一步促进学生综合应用能力的提升。
关键词：阅读理解 高中 英语 课堂
中图分类号：G4 文献标识码：A
作为一门语言类学科，在高中英语教学中，阅读理解教学占据着非常重要的地位，关系着整体教学质量的高低，要求学生一能读懂文章主要内容，二是可以根据文本基本信息进行推测和判断，简单推导出文字背后所隐含的深意及主题，高中英语教师需结合阅读理解教学所面临的困境，有针对性的改进，帮助他们扫除障碍和困境，使其彻底走出阅读理解的困境。但现阶段高中英语教学中，由于受传统教学模式影响，教师单纯注重阅读理解诶，但收效甚微。究其原因，教师没能有针对性地解决学生的阅读理解障碍，学生自身对阅读理解障碍因素认识不足，在学习中不能找到有效的学习方法，久而久之，对阅读理解部分甚至产生了厌学心理。
一、高中英语学习中阅读理解障碍的成因分析
（一）语言障碍
高中学生英语阅读理解障碍多因词汇、句法、语篇。题材等出现问题。通常情况下，很多学生从小学阶段就形成了“背单词”的学习习惯，他们普遍认为“学单词就是背单词”。因而，“学”与“用”之间并没有达到均衡。他们较注重单词的记忆，花费时间去读、拼和记单词。但在实际教学中要求学生就某一话题展开讨论，或进行写作训练时，学生往往会出现“词穷”，“不会用”等问题。还有很多学生习惯于查阅电子词典，将词汇运用依赖于词义记忆，这样“死記硬背”的词汇学习经常会在运用中出现语病等错误。词汇虽然是语言的最小意义单位，但却是组成语言的基本建构元素。在英语教学中，词汇的学习也直接影响着阅读与写作的成效，直接影响着薛恒英语交际能力的发展。因此，突破现阶段高中词汇教学的瓶颈，探寻高效而实用的高中英语词汇教学模式显得尤为重要。词汇障碍导致学生对阅读材料一知半解。而句法障碍则包括语法知识和语法规则，直接影响学生对整篇文本的深度解析。而语篇障碍多因学生过分注重细节而忽视整体阅读，从而影响了阅读理解的准确性。而题材障碍则是由于学生日常阅读中接触的阅读题材片面，多对议论文和说明文等题材产生阅读障碍。
（二）非语言障碍
非语言障碍是指学生自身的阅读动机、阅读习惯和智力因素等等。现阶段，受应试教育影响，学生阅读动机都是被动学习，因而常对阅读理解部分产生厌学心理。在阅读过程中出现困难时就会心灰意冷。而部分学生以词为阅读单位的阅读习惯也直接影响对原文的理解。这种不良的阅读习惯容易导致上下部分缺乏衔接，从而不能从整体文本中理解，导致阅读理解障碍。
二、阅读理解融入高中英语课堂的有效策略
（一）紧密结合学生实际，引发阅读理解热情
高中英语阅读理解教学，自始至终既是重点，又是难点，主要原因在于高中教材中选编的阅读文本与初中相比，不仅篇幅长度有所增加，生词也较多，内容还深奥难懂，对学生的综合能力要求较高，以至于他们极易陷入困境中。要想走出高中英语阅读理解教学的困境，教师首先需紧密结合学生实际情况，综合考虑到他们的英语基础、生活经验、社会阅历、学习能力和思维特点等，满足学生的学习需求，引发他们参与阅读理解的热情。
（二）善于运用情境教学，辅助学生理解文章
高中英语教材中的课文长度、深度均有所增加，这为阅读理解的教学带来一定难度，再加上英语是一门外语，学生在现实生活中很难遇到真实的英语情境，导致他们在阅读理解中容易产生障碍。为走出高中英语阅读理解教学的困境，教师应当善于运用情境教学法，通过语言描述、图片展示、音乐渲染和视频或动画播放等手段，营造生动、直观的阅读情境，指导学生对照丰富多样的多媒体资源阅读课文，辅助他们更好地理解文章内容。
（三）精心设置课堂提问，活化学生英语思维
在传统的高中英语阅读理解教学中，由于深受应试教育理念的影响，“灌输式”教学模式成为主流，虽然也有不少教师意识到提问的重要性，提出了一些问题，但是难以把握好难易程度及内容，学生只是进行表层思考，很难透彻理解文本主题。对此，高中英语教师在阅读理解教学中，应该围绕整体教学目标和具体文本精心设置一系列课堂提问，启发学生主动思考、交流和探讨，极力活化他们的英语思维，使其通过对问题的解决去理解阅读篇章。
（四）整体分析篇章内容，提升阅读理解能力
对于高中英语阅读理解教学来说，整篇文章是联系师生双方的重要载体，目的是透彻、全面地掌握课文知识，包括：单词、短语、句型和语法等基础性语言知识，以及主题思想、写作意图、价值观念等人文性内容，这一切都要建立在整体分析篇章内容的基础之上。所以，高中英语教师在具体的阅读理解教学中，应该带领学生整体分析课文，研究篇章的结构布局、遣词造句、主旨大意和中心思想等，使其真正理解文本，从而提升他们的阅读理解能力。
结束语
总而言之，高中英语阅读理解教学非常重要，是高中英语教学的一个重要模块，也是教学的一大难点，针对该难点教师要结合学生在阅读理解教学中出现的困境，反思自己的教学，提出有针对性的策略。
参考文献
[1]高捷妮.浅谈如何提高高中英语阅读理解能力[J].知识文库，2019（20）：121.
[2]王玉英.高中英语教学培养学生阅读理解能力的策略研究[J].侨园，2019（10）：75.
[3]赖璇.浅谈如何在高中英语教学中培养学生的阅读理解能力[J].中学生英语，2019（40）：156.
[4]李俊霞.高中英语阅读理解的教学策略[J].百科知识，2019（27）：42+49.
[5]张丽娜. 提高高中学生英语阅读理解能力的教学探讨[A]. 四川大学出版社.《外国语文论丛》第8辑[C].：《外国语文论丛》编辑部，2018：8.
关键词：阅读理解 高中 英语 课堂
中图分类号：G4 文献标识码：A
作为一门语言类学科，在高中英语教学中，阅读理解教学占据着非常重要的地位，关系着整体教学质量的高低，要求学生一能读懂文章主要内容，二是可以根据文本基本信息进行推测和判断，简单推导出文字背后所隐含的深意及主题，高中英语教师需结合阅读理解教学所面临的困境，有针对性的改进，帮助他们扫除障碍和困境，使其彻底走出阅读理解的困境。但现阶段高中英语教学中，由于受传统教学模式影响，教师单纯注重阅读理解诶，但收效甚微。究其原因，教师没能有针对性地解决学生的阅读理解障碍，学生自身对阅读理解障碍因素认识不足，在学习中不能找到有效的学习方法，久而久之，对阅读理解部分甚至产生了厌学心理。
一、高中英语学习中阅读理解障碍的成因分析
（一）语言障碍
高中学生英语阅读理解障碍多因词汇、句法、语篇。题材等出现问题。通常情况下，很多学生从小学阶段就形成了“背单词”的学习习惯，他们普遍认为“学单词就是背单词”。因而，“学”与“用”之间并没有达到均衡。他们较注重单词的记忆，花费时间去读、拼和记单词。但在实际教学中要求学生就某一话题展开讨论，或进行写作训练时，学生往往会出现“词穷”，“不会用”等问题。还有很多学生习惯于查阅电子词典，将词汇运用依赖于词义记忆，这样“死記硬背”的词汇学习经常会在运用中出现语病等错误。词汇虽然是语言的最小意义单位，但却是组成语言的基本建构元素。在英语教学中，词汇的学习也直接影响着阅读与写作的成效，直接影响着薛恒英语交际能力的发展。因此，突破现阶段高中词汇教学的瓶颈，探寻高效而实用的高中英语词汇教学模式显得尤为重要。词汇障碍导致学生对阅读材料一知半解。而句法障碍则包括语法知识和语法规则，直接影响学生对整篇文本的深度解析。而语篇障碍多因学生过分注重细节而忽视整体阅读，从而影响了阅读理解的准确性。而题材障碍则是由于学生日常阅读中接触的阅读题材片面，多对议论文和说明文等题材产生阅读障碍。
（二）非语言障碍
非语言障碍是指学生自身的阅读动机、阅读习惯和智力因素等等。现阶段，受应试教育影响，学生阅读动机都是被动学习，因而常对阅读理解部分产生厌学心理。在阅读过程中出现困难时就会心灰意冷。而部分学生以词为阅读单位的阅读习惯也直接影响对原文的理解。这种不良的阅读习惯容易导致上下部分缺乏衔接，从而不能从整体文本中理解，导致阅读理解障碍。
二、阅读理解融入高中英语课堂的有效策略
（一）紧密结合学生实际，引发阅读理解热情
高中英语阅读理解教学，自始至终既是重点，又是难点，主要原因在于高中教材中选编的阅读文本与初中相比，不仅篇幅长度有所增加，生词也较多，内容还深奥难懂，对学生的综合能力要求较高，以至于他们极易陷入困境中。要想走出高中英语阅读理解教学的困境，教师首先需紧密结合学生实际情况，综合考虑到他们的英语基础、生活经验、社会阅历、学习能力和思维特点等，满足学生的学习需求，引发他们参与阅读理解的热情。
（二）善于运用情境教学，辅助学生理解文章
高中英语教材中的课文长度、深度均有所增加，这为阅读理解的教学带来一定难度，再加上英语是一门外语，学生在现实生活中很难遇到真实的英语情境，导致他们在阅读理解中容易产生障碍。为走出高中英语阅读理解教学的困境，教师应当善于运用情境教学法，通过语言描述、图片展示、音乐渲染和视频或动画播放等手段，营造生动、直观的阅读情境，指导学生对照丰富多样的多媒体资源阅读课文，辅助他们更好地理解文章内容。
（三）精心设置课堂提问，活化学生英语思维
在传统的高中英语阅读理解教学中，由于深受应试教育理念的影响，“灌输式”教学模式成为主流，虽然也有不少教师意识到提问的重要性，提出了一些问题，但是难以把握好难易程度及内容，学生只是进行表层思考，很难透彻理解文本主题。对此，高中英语教师在阅读理解教学中，应该围绕整体教学目标和具体文本精心设置一系列课堂提问，启发学生主动思考、交流和探讨，极力活化他们的英语思维，使其通过对问题的解决去理解阅读篇章。
（四）整体分析篇章内容，提升阅读理解能力
对于高中英语阅读理解教学来说，整篇文章是联系师生双方的重要载体，目的是透彻、全面地掌握课文知识，包括：单词、短语、句型和语法等基础性语言知识，以及主题思想、写作意图、价值观念等人文性内容，这一切都要建立在整体分析篇章内容的基础之上。所以，高中英语教师在具体的阅读理解教学中，应该带领学生整体分析课文，研究篇章的结构布局、遣词造句、主旨大意和中心思想等，使其真正理解文本，从而提升他们的阅读理解能力。
结束语
总而言之，高中英语阅读理解教学非常重要，是高中英语教学的一个重要模块，也是教学的一大难点，针对该难点教师要结合学生在阅读理解教学中出现的困境，反思自己的教学，提出有针对性的策略。
参考文献
[1]高捷妮.浅谈如何提高高中英语阅读理解能力[J].知识文库，2019（20）：121.
[2]王玉英.高中英语教学培养学生阅读理解能力的策略研究[J].侨园，2019（10）：75.
[3]赖璇.浅谈如何在高中英语教学中培养学生的阅读理解能力[J].中学生英语，2019（40）：156.
[4]李俊霞.高中英语阅读理解的教学策略[J].百科知识，2019（27）：42+49.
[5]张丽娜. 提高高中学生英语阅读理解能力的教学探讨[A]. 四川大学出版社.《外国语文论丛》第8辑[C].：《外国语文论丛》编辑部，2018：8.