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一、别具匠心 独具一格——创新写字氛围
欣赏玩味汉字之美，恰如在文化的海洋中畅游，给人一种赏心悦目的乐趣。但如果写字教学仅仅是为了达到教学目标而施教，而忽略了教学过程中写字氛围的培养，进而无法提起学生对常规写字教学的兴趣。由此，我设想要革新传统的写字教学模式，创新写字氛围应该首当其冲。据此，我尝试用多种创新的教学方法让学生感受汉字之美，领略写字教学的独特“语文味”，形成和谐、共进的写字氛围：
1、把汉字存入档
给学生建立写字档案，每过两个星期选取一份作业放入档案袋，并注上日期、写上评语，到了期末再拿出来，让学生与之前的作业进行比较，看看现在自己的写字水平和以前相比有了多大的进步，这样就能增强学生写字的信心、激励他们继续努力。在进行纵向比较的同时，我还让学生拿自己写的字与别人写的字进行横向的比较，在比较中看到自己的长处和不足，更重要的是看到了自己和别人的差距，从而让学生明确自己的努力方向，形成比、学、赶、帮、超的良性写字氛围。
通过以上两种创新的写字教学方法能够有效的营造浓郁而互动的良好写字氛围，能够促使学生有感而发、有得而写，既满足了个体学习和发展的需要，更体现了十足的“语文味”。
2、把汉字搬上墙
我们能在校园内的黑板报、宣传栏等各个角落感受到汉字的美观和规范。为了给孩子营造一个崭新的、全面的写字氛围，我把汉字请进了教室、搬到了墙上！
在教室的右面墙上我悬挂名人书法条幅，并做到定期更换。名人书法“展示墙”虽然空间不大，但是其重要性和影响力却非同一般，学生耳濡目染，逐渐加强写规范字的意识；另外，我还专门设立了一个以写字书籍为主的小图书角，给学生在闲暇时间主动阅读提供了便利；教室的左面墙上是学生自已设计的专栏“畅游书法”，以学生的写字作品为主，也有学生的练字心得。当然，开始时学生的水平有限、作品不佳，但每次作品的更换都代表着学生的点滴进步。
下图即为我班学生的作品：
二、推陈出新 标新立异——创新教学方法
创新教学方法是创新写字教学的核心。教学方法的良莠决定着写字教学的成与败。目前写字教学反映出来的根本问题就是很多教师仍然一陈不变的沿习传统的写字教学方法，而没有转变教学观念和思想，将教学的重点转移到课堂教学、课上复习以及课后收集上来。针对这个问题，我们应该以常规课、多媒体、采蜜本为依托，进行大胆的尝试和创新：
1、利用常规课 创新课堂教学
在传统教学中，教师在黑板上边讲边示范，由于受书写材料和空间的限制，不能把知识点示范清晰，影响了教学效果。而杨老师指出要大胆创新，把整个写字过程放手交给孩子，教师则只需完完全全地充当引导者的角色。
古语有云：“以铜为镜，可以正衣冠，以古为镜，可以见兴衰，以人为镜，可以知得失矣。”我们广大教师完全可以以杨老师为镜，借鉴他的教学方式，利用常规课，创新课堂练习，可以通过：①自主分析记忆字形---只记不说，把更多宝贵的时间真正留给有效学习。②读帖---仔细看语文书上田字格里的生字，看每一个生字的笔画所在的位置以及粗细长短。记忆直到闭起眼睛，头脑里能有一个清晰的生字轮廓为止。读帖是最关键的。写字首先要学会观察，如果孩子们在写字时能够细致地读帖，那么也就写好了一半的字！③描帖---拿起笔来描一描田字格里的生字，注意保持正确的写字姿势，一笔一画都要到位。④临帖---在田字格下面的空白处，把每一个生字临写一遍，照着田字格里生字的样子去写，教师巡视并给予学生评价。临帖是练字的最基本、最主要的途径，是十分重要的一环。这一环节要求学生把经过读帖、描帖后的汉字，“搬”到纸上。⑤默帖---既听写，力争要做到正确、美观。让整个写字教学一气呵成，自然流畅。
杨老师的这套课堂写字教学方法既能检测学生的学习效果，又提高了学生的学习兴趣，同时又减轻了学生的学习负担、让生字新词教学落到了实处，确实是个一举多得的好办法，值得我们每位语文教师效仿。
2、利用多媒体 创新复习教学
俗话说：“温故而知新”。写字复习课就是一个“知新”的过程。而传统写字复习课容量大、时间紧，要求学生对近一段时间所学的书法知识和技能进行短时间的强化和巩固，这就需要教师不断推陈出新、利用多媒体，创新各种现代化的教学复习方法和手段。
多媒体技术的发展日新月异，各类教学平台的搭建、教学软件的开发研制和教育配套设施的完善，给课堂教学提供了更加广阔的空间和更加绚丽的教学手段。在复习课中运用多媒体技术，能帮助学生更好的对写字知识进行理解、记忆和运用，同时还能优化教学过程，提高教学效率。在实际写字教学的整个过程中，每个阶段都可以体现现代教育技术的优势。如：复习区别形近字哇、娃、蛙、洼、挂。我利用多媒体将部首形象化，进而运用动画转变部首。如“哇”，就由一张张大嘴巴的哭脸变成口，借助形象生动的动画演示，让学生编顺口溜，学生积极性高，兴趣浓厚，编出：“有口哇哇叫，有水是山洼，有手把衣挂，有女好娃娃，有虫青蛙吃”。学生通过自己观察、自己编写，加深了对文字的印象，也从中感受到了写字教学的乐趣和语文味，从而起到了事半功倍的效果。
3、利用采蜜本 创新课后收集
在很多人眼里，传统的采蜜本是教师让学生抄写好词佳句的本子；而我这里所说的“采蜜本”是收集汉字所用。运用采蜜本可以进行有效的汉字积累，积累的目的在于运用，运用的同时又可以促进更主動的学习。
为了让孩子对这样的“采蜜本”感兴趣，我让他们自己买本子，方便对本子进行简单的修饰，让自己的本子变得与众不同、更具吸引力。我还建议孩子寻找大街上的广告牌、警示标语上面的汉字，把他们写在“采蜜本”上。只有多写才能增长更多的汉字储备，也才能提高学生的写字水平。每周我还通过展示“采蜜本”进行“写字大王评比”，进一步提高学生你争我赶的“采蜜”热情。 三、百尺竿头 更进一步——创新奖评方式
恰到好处的鼓励和表扬能够激发学生潜在的学习热情和活力。因而，创新处于写字教学过程后期的奖评方式，对于整个教学效果都起着至关重要的作用。因此，我们要从让学生自批改、借榜样来施教、巧选助手强锻炼三个方面进行突破，培养并形成学生的良好书寫习惯、提高写字教学的质量：
1、巧让学生自批改
自批自改是培养学生自主能力的一个重要途径。在新课程环境下，教师要跳出自己的单边批改，让学生成为批改主体中的一员。让学生有时也能拿起红笔，自批自改、甚至互批互改。这样就能加深学生对易错字的印象，并引以为戒、提高写字质量。杨老师每次教完生字后，就让学生随即打开语文书，和田字格里的生字对照，自改：正确的打“√”；错误的订正。假如你写的字和田字格里的字很像，你就加五角星。
学生自批自改时，既体验到当“小老师”的自豪，并以此为荣耀，心中充满愉快，同时也进一步增强了学生的自信心和责任感。通过自批自改，学生可以相互取长补短，在改进学生写字习惯、提高写字自信、感受写字教学“语文味”方面都发挥了异想不到的作用。
2、巧借榜样来施教
表现欲强是小学生的一大特点。老师要善于发现、及时鼓励、大力扶植书写好苗子，并树立书写方面的好榜样。这样，榜样近在身边，学生就有可感、可信、可比、可学的参照，颇具感召力。正如杨老师所表扬的一样：“听写全对的同学举手，说明你们刚才的写字活动很认真，这是认真的结果。现在，老师想了解一下，13个生字都加了五角星的有没有？有的给予“写字冠军”的称号，如果以后你都这样认认真真地写，你一定会成为有名的书法家的”。
教师应该让孩子充分展示自己的成功，为孩子创造展示自己的平台。课堂上，我们可以采用板演、实物投影仪等手段展示学生习作；更应该有计划地组织、安排学生到“小榜样”身边去拜师求教，起到“树一个，带一片”的效果，既可活跃课堂气氛，又能促进小榜样“锦上添花”，还能激发其他同学勤学、仿效、思进，形成你追我赶的生动局面。平时更应该定期更新“学生作业专栏”，将他们的作品上墙“公开发表”，比比谁上榜次数多。这样学生就可以经常了解自己的进步情况，了解自己在班中的位置，而且时常能听听学生的建议。这样的竞赛虽无物质鼓励，但同学们依旧兴致高昂，有时因没有上榜，会嘀咕半天，眼中流露出的尽是遗憾，这些足以证明每个学生都有可贵的上进心。
3、巧选助手强锻炼
我通过实际试用班级小助手的方法后发现效果确实不错，让写字教学增色不少。首先很明显的一点是班级小助手可以帮老师检查作业。我把每天的写字作业都安排给小助手检查，这样每天早晨到校之后他们的第一项工作就是检查他们小组的写字作业，并及时的向老师做汇报；而对于小助手来说，担任老师的助手其实是一个很好的锻炼机会。在锻炼期间，他们要比别的同学能够接收到老师的更多指导、得到更多的帮助。通过老师的指导和帮助，不仅学生的责任感大大增强，而且写字的态度也从消极变为主动，写字的水平当然也取得了长足的发展和进步。
四、感悟写字教学创新——感受独特“语文味”
文字能释古通今、陶冶情操，好似语文大观园里的一朵奇葩，优美、艳丽，散发着阵阵“语文味”！因而，作为语文教师，我们有义务引导学生正确书写；有责任保护文字继续传承、不断发展。然而，目前传统的写字教学在培养写字氛围、改进教学方法、完善奖评方式三个方面都或多或少的存在缺陷和不足，写字教学的现状令人堪忧。
然而，我国创新教育先驱者之一的著名教育家陶行知先生曾提出“创新才能进步”的著名论断。它指导我们在当前写字教学陷入困境的紧迫形式下，广大语文教师要齐心协力，以开拓进取、锐意向前的创新精神，攻坚破难、引领和开创写字教学的新局面和新未来，真正让“语文味”重回课堂！
（义乌市佛堂镇第二小学 浙江金华）
欣赏玩味汉字之美，恰如在文化的海洋中畅游，给人一种赏心悦目的乐趣。但如果写字教学仅仅是为了达到教学目标而施教，而忽略了教学过程中写字氛围的培养，进而无法提起学生对常规写字教学的兴趣。由此，我设想要革新传统的写字教学模式，创新写字氛围应该首当其冲。据此，我尝试用多种创新的教学方法让学生感受汉字之美，领略写字教学的独特“语文味”，形成和谐、共进的写字氛围：
1、把汉字存入档
给学生建立写字档案，每过两个星期选取一份作业放入档案袋，并注上日期、写上评语，到了期末再拿出来，让学生与之前的作业进行比较，看看现在自己的写字水平和以前相比有了多大的进步，这样就能增强学生写字的信心、激励他们继续努力。在进行纵向比较的同时，我还让学生拿自己写的字与别人写的字进行横向的比较，在比较中看到自己的长处和不足，更重要的是看到了自己和别人的差距，从而让学生明确自己的努力方向，形成比、学、赶、帮、超的良性写字氛围。
通过以上两种创新的写字教学方法能够有效的营造浓郁而互动的良好写字氛围，能够促使学生有感而发、有得而写，既满足了个体学习和发展的需要，更体现了十足的“语文味”。
2、把汉字搬上墙
我们能在校园内的黑板报、宣传栏等各个角落感受到汉字的美观和规范。为了给孩子营造一个崭新的、全面的写字氛围，我把汉字请进了教室、搬到了墙上！
在教室的右面墙上我悬挂名人书法条幅，并做到定期更换。名人书法“展示墙”虽然空间不大，但是其重要性和影响力却非同一般，学生耳濡目染，逐渐加强写规范字的意识；另外，我还专门设立了一个以写字书籍为主的小图书角，给学生在闲暇时间主动阅读提供了便利；教室的左面墙上是学生自已设计的专栏“畅游书法”，以学生的写字作品为主，也有学生的练字心得。当然，开始时学生的水平有限、作品不佳，但每次作品的更换都代表着学生的点滴进步。
下图即为我班学生的作品：
二、推陈出新 标新立异——创新教学方法
创新教学方法是创新写字教学的核心。教学方法的良莠决定着写字教学的成与败。目前写字教学反映出来的根本问题就是很多教师仍然一陈不变的沿习传统的写字教学方法，而没有转变教学观念和思想，将教学的重点转移到课堂教学、课上复习以及课后收集上来。针对这个问题，我们应该以常规课、多媒体、采蜜本为依托，进行大胆的尝试和创新：
1、利用常规课 创新课堂教学
在传统教学中，教师在黑板上边讲边示范，由于受书写材料和空间的限制，不能把知识点示范清晰，影响了教学效果。而杨老师指出要大胆创新，把整个写字过程放手交给孩子，教师则只需完完全全地充当引导者的角色。
古语有云：“以铜为镜，可以正衣冠，以古为镜，可以见兴衰，以人为镜，可以知得失矣。”我们广大教师完全可以以杨老师为镜，借鉴他的教学方式，利用常规课，创新课堂练习，可以通过：①自主分析记忆字形---只记不说，把更多宝贵的时间真正留给有效学习。②读帖---仔细看语文书上田字格里的生字，看每一个生字的笔画所在的位置以及粗细长短。记忆直到闭起眼睛，头脑里能有一个清晰的生字轮廓为止。读帖是最关键的。写字首先要学会观察，如果孩子们在写字时能够细致地读帖，那么也就写好了一半的字！③描帖---拿起笔来描一描田字格里的生字，注意保持正确的写字姿势，一笔一画都要到位。④临帖---在田字格下面的空白处，把每一个生字临写一遍，照着田字格里生字的样子去写，教师巡视并给予学生评价。临帖是练字的最基本、最主要的途径，是十分重要的一环。这一环节要求学生把经过读帖、描帖后的汉字，“搬”到纸上。⑤默帖---既听写，力争要做到正确、美观。让整个写字教学一气呵成，自然流畅。
杨老师的这套课堂写字教学方法既能检测学生的学习效果，又提高了学生的学习兴趣，同时又减轻了学生的学习负担、让生字新词教学落到了实处，确实是个一举多得的好办法，值得我们每位语文教师效仿。
2、利用多媒体 创新复习教学
俗话说：“温故而知新”。写字复习课就是一个“知新”的过程。而传统写字复习课容量大、时间紧，要求学生对近一段时间所学的书法知识和技能进行短时间的强化和巩固，这就需要教师不断推陈出新、利用多媒体，创新各种现代化的教学复习方法和手段。
多媒体技术的发展日新月异，各类教学平台的搭建、教学软件的开发研制和教育配套设施的完善，给课堂教学提供了更加广阔的空间和更加绚丽的教学手段。在复习课中运用多媒体技术，能帮助学生更好的对写字知识进行理解、记忆和运用，同时还能优化教学过程，提高教学效率。在实际写字教学的整个过程中，每个阶段都可以体现现代教育技术的优势。如：复习区别形近字哇、娃、蛙、洼、挂。我利用多媒体将部首形象化，进而运用动画转变部首。如“哇”，就由一张张大嘴巴的哭脸变成口，借助形象生动的动画演示，让学生编顺口溜，学生积极性高，兴趣浓厚，编出：“有口哇哇叫，有水是山洼，有手把衣挂，有女好娃娃，有虫青蛙吃”。学生通过自己观察、自己编写，加深了对文字的印象，也从中感受到了写字教学的乐趣和语文味，从而起到了事半功倍的效果。
3、利用采蜜本 创新课后收集
在很多人眼里，传统的采蜜本是教师让学生抄写好词佳句的本子；而我这里所说的“采蜜本”是收集汉字所用。运用采蜜本可以进行有效的汉字积累，积累的目的在于运用，运用的同时又可以促进更主動的学习。
为了让孩子对这样的“采蜜本”感兴趣，我让他们自己买本子，方便对本子进行简单的修饰，让自己的本子变得与众不同、更具吸引力。我还建议孩子寻找大街上的广告牌、警示标语上面的汉字，把他们写在“采蜜本”上。只有多写才能增长更多的汉字储备，也才能提高学生的写字水平。每周我还通过展示“采蜜本”进行“写字大王评比”，进一步提高学生你争我赶的“采蜜”热情。 三、百尺竿头 更进一步——创新奖评方式
恰到好处的鼓励和表扬能够激发学生潜在的学习热情和活力。因而，创新处于写字教学过程后期的奖评方式，对于整个教学效果都起着至关重要的作用。因此，我们要从让学生自批改、借榜样来施教、巧选助手强锻炼三个方面进行突破，培养并形成学生的良好书寫习惯、提高写字教学的质量：
1、巧让学生自批改
自批自改是培养学生自主能力的一个重要途径。在新课程环境下，教师要跳出自己的单边批改，让学生成为批改主体中的一员。让学生有时也能拿起红笔，自批自改、甚至互批互改。这样就能加深学生对易错字的印象，并引以为戒、提高写字质量。杨老师每次教完生字后，就让学生随即打开语文书，和田字格里的生字对照，自改：正确的打“√”；错误的订正。假如你写的字和田字格里的字很像，你就加五角星。
学生自批自改时，既体验到当“小老师”的自豪，并以此为荣耀，心中充满愉快，同时也进一步增强了学生的自信心和责任感。通过自批自改，学生可以相互取长补短，在改进学生写字习惯、提高写字自信、感受写字教学“语文味”方面都发挥了异想不到的作用。
2、巧借榜样来施教
表现欲强是小学生的一大特点。老师要善于发现、及时鼓励、大力扶植书写好苗子，并树立书写方面的好榜样。这样，榜样近在身边，学生就有可感、可信、可比、可学的参照，颇具感召力。正如杨老师所表扬的一样：“听写全对的同学举手，说明你们刚才的写字活动很认真，这是认真的结果。现在，老师想了解一下，13个生字都加了五角星的有没有？有的给予“写字冠军”的称号，如果以后你都这样认认真真地写，你一定会成为有名的书法家的”。
教师应该让孩子充分展示自己的成功，为孩子创造展示自己的平台。课堂上，我们可以采用板演、实物投影仪等手段展示学生习作；更应该有计划地组织、安排学生到“小榜样”身边去拜师求教，起到“树一个，带一片”的效果，既可活跃课堂气氛，又能促进小榜样“锦上添花”，还能激发其他同学勤学、仿效、思进，形成你追我赶的生动局面。平时更应该定期更新“学生作业专栏”，将他们的作品上墙“公开发表”，比比谁上榜次数多。这样学生就可以经常了解自己的进步情况，了解自己在班中的位置，而且时常能听听学生的建议。这样的竞赛虽无物质鼓励，但同学们依旧兴致高昂，有时因没有上榜，会嘀咕半天，眼中流露出的尽是遗憾，这些足以证明每个学生都有可贵的上进心。
3、巧选助手强锻炼
我通过实际试用班级小助手的方法后发现效果确实不错，让写字教学增色不少。首先很明显的一点是班级小助手可以帮老师检查作业。我把每天的写字作业都安排给小助手检查，这样每天早晨到校之后他们的第一项工作就是检查他们小组的写字作业，并及时的向老师做汇报；而对于小助手来说，担任老师的助手其实是一个很好的锻炼机会。在锻炼期间，他们要比别的同学能够接收到老师的更多指导、得到更多的帮助。通过老师的指导和帮助，不仅学生的责任感大大增强，而且写字的态度也从消极变为主动，写字的水平当然也取得了长足的发展和进步。
四、感悟写字教学创新——感受独特“语文味”
文字能释古通今、陶冶情操，好似语文大观园里的一朵奇葩，优美、艳丽，散发着阵阵“语文味”！因而，作为语文教师，我们有义务引导学生正确书写；有责任保护文字继续传承、不断发展。然而，目前传统的写字教学在培养写字氛围、改进教学方法、完善奖评方式三个方面都或多或少的存在缺陷和不足，写字教学的现状令人堪忧。
然而，我国创新教育先驱者之一的著名教育家陶行知先生曾提出“创新才能进步”的著名论断。它指导我们在当前写字教学陷入困境的紧迫形式下，广大语文教师要齐心协力，以开拓进取、锐意向前的创新精神，攻坚破难、引领和开创写字教学的新局面和新未来，真正让“语文味”重回课堂！
（义乌市佛堂镇第二小学 浙江金华）