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摘要：在人类社会发展中，数学有着无可取代的重要作用。数学作为我们系统教学主要教学科目之一，对培养学生的数学知识及思维能力发挥着重要的作用，但是从当前高中数学教学情况来看，仍存在着些许的欠缺及不足，这些问题都是阻碍学生通过数学教学获得数学功能的关键。
关键词：高中数学;数学教学;教育功能;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：高中数学的教育功能主要体现在两个方面。第一个方面就是基本的数学知识技术功能，这一功能是学生能够通过数学学习直接获取并掌握的功能;第二个方面则是数学文化素养功能，这一功能则需要学生通过长期扎实的数学学习逐步形成并提高的功能，而这一功能最具体的表现就是学生数学核心素养的发展程度。
1、数学教育功能的具体含义
（1）数学知识技术功能
在数学教学过程中，教授学生必要的数理概念和公式，让学生掌握相关的数学运算方法和技巧，使学生有能力应对基本的数学问题，这就是数学教学的知识技术功能。在高中数学教学中，我们所涉及的集合与函数、统计与概率、三角函数与平面向量等等都是旨在通过对学生专业数理知识的教授培养学生的数学知识技术功能[1]。在传统的高中数学教学中，这一功能也是我们最为关注和重视的功能，学生对这一功能的掌握和運用能够直接促进学生应试水平的提升，这就能够使他们在高考中轻松考取优异的数学成绩。
（2）数学文化素养功能
数学文化素养功能是一种隐性的功能，这一功能主要体现在数学的育人价值，即高中学生通过数学学习而使自己形成正确的价值观念及良好的思想品格，并且具备一定的关键能力。可以说，这一功能是对学生思维、能力、情感、价值的综合体现。在高中数学教学中，学生的数学文化素养功能不易直接体现，且这一功能能够间接推动学生数学知识与能力的提升与发展，而无法通过应试直接表现。这就导致很多高中数学教师不太注重培养学生数学文化素养功能，这种片面的认识非常不利于学生数学综合素质能力的发展。
2、高中数学教学中强化数学教育功能的实施策略
（1）转变传统的教学观念
众所周知，思想指导行动，教师的教学思想直接关乎其所采取的教学策略和方法，而教师教学策略和方法又对学生形成并发展数学文化素养功能有着直接的关系。在当前教学时期，虽然素质教育早已推行多年，但是受到高考的影响，很多教师仍然倾向于采用应试教育模式开展高中数学课堂教学活动。这种思想意识极大地阻碍了学生数学核心素养的发展，因此，我们要及时转变传统的教学思想，在新的教学思想及理念的指导下，认真学习新的教学方法，构建高效的课堂教学模式，以数学专业知识为基础，培养学生的数学思维，全面落实素质教育目标和要求[2]。在课堂教学中，突出学生在课堂教学中的主体地位，以合作探究学习的方式优化课堂教学设计，让学生在数学学习的过程中，充分发挥自己的思维能力，让学生完成从被动的接受数学知识到主动的获取数学知识的转变。
（2）强化理论联系实际
数学是与我们生产生活密切相关的一门学科，无论是日常购物还是卫星火箭的发射，都离不开数学的支持，在数学教学过程中，我们要注意强化数学实践，尽力避免将数学学习停留在理论学习阶段，引导学生将所学知识用于生活实际，或者从日常生活中探寻数学知识的身影，加强数学与生活的联系，这对学生树立正确的世界观及价值观具有重要意义。举例来说，我们在学习《统计》一章时，当我们了解了随机抽样及用样本估计总体之后，就能够利用我们所学知识解释为什么我国要采取人口普查而非用样本估计总体了。当我们学习了《概率》相关知识后，就能够理解天气预报的运作形式了，为什么小的时候天气预报不太准，就是因为对天气的预报存在一个概率问题，只不过随着科技的发展，我们对天气精准预报的概率也在持续提升，这就解释了这一问题。
（3）注重培养高中学生的数学思想
数学思想是对数学理论知识的本质认识，在高中数学教学中，培养学生的数学思想能够大幅度的提高学生的数学能力。在实际教学中，我们对学生数学思想的培养主要是一个渗透的过程，让学生在学习数学知识与解决数学问题的过程中，逐步掌握数学思想的核心。在高中阶段，学生所应掌握的数学思想主要有：函数方程思想、建模思想、化归思想、方程思想等，不同的数学思想对学生掌握不同的数学知识均有不同的意义和价值。培养学生的数学思想是让学生从思想深处掌握相关数学问题的解决办法，使学生能够站在一个更高的方位看待数学问题，能够避免解题的片面性和局限性，提高学生解决数学问题的能力。
结束语：
综上所述，在高中数学教学中，要强化数学的教育功能，就要全面分析数学所具备的教育功能的涵义和价值。然后才能够结合高中数学教学内容对学生开展有针对性的教育和培养，在当前教学时期，我们不仅要注重对学生数学知识技术功能的培养，还要注意对学生数学文化素养功能的培养，以此促进学生数学综合素质能力的提升与发展，使学生能够更好地适应社会的发展，满足时代的需求。
参考文献
[1]王春花. 探讨高中数学教学中强化数学教育功能的策略[J]. 教育观察（上旬）， 2019， 008（003）：37.
[2]郭跃明. 高中数学教学中强化数学教育功能的策略[J]. 赤子， 2018， 000（033）：3.
关键词：高中数学;数学教学;教育功能;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：高中数学的教育功能主要体现在两个方面。第一个方面就是基本的数学知识技术功能，这一功能是学生能够通过数学学习直接获取并掌握的功能;第二个方面则是数学文化素养功能，这一功能则需要学生通过长期扎实的数学学习逐步形成并提高的功能，而这一功能最具体的表现就是学生数学核心素养的发展程度。
1、数学教育功能的具体含义
（1）数学知识技术功能
在数学教学过程中，教授学生必要的数理概念和公式，让学生掌握相关的数学运算方法和技巧，使学生有能力应对基本的数学问题，这就是数学教学的知识技术功能。在高中数学教学中，我们所涉及的集合与函数、统计与概率、三角函数与平面向量等等都是旨在通过对学生专业数理知识的教授培养学生的数学知识技术功能[1]。在传统的高中数学教学中，这一功能也是我们最为关注和重视的功能，学生对这一功能的掌握和運用能够直接促进学生应试水平的提升，这就能够使他们在高考中轻松考取优异的数学成绩。
（2）数学文化素养功能
数学文化素养功能是一种隐性的功能，这一功能主要体现在数学的育人价值，即高中学生通过数学学习而使自己形成正确的价值观念及良好的思想品格，并且具备一定的关键能力。可以说，这一功能是对学生思维、能力、情感、价值的综合体现。在高中数学教学中，学生的数学文化素养功能不易直接体现，且这一功能能够间接推动学生数学知识与能力的提升与发展，而无法通过应试直接表现。这就导致很多高中数学教师不太注重培养学生数学文化素养功能，这种片面的认识非常不利于学生数学综合素质能力的发展。
2、高中数学教学中强化数学教育功能的实施策略
（1）转变传统的教学观念
众所周知，思想指导行动，教师的教学思想直接关乎其所采取的教学策略和方法，而教师教学策略和方法又对学生形成并发展数学文化素养功能有着直接的关系。在当前教学时期，虽然素质教育早已推行多年，但是受到高考的影响，很多教师仍然倾向于采用应试教育模式开展高中数学课堂教学活动。这种思想意识极大地阻碍了学生数学核心素养的发展，因此，我们要及时转变传统的教学思想，在新的教学思想及理念的指导下，认真学习新的教学方法，构建高效的课堂教学模式，以数学专业知识为基础，培养学生的数学思维，全面落实素质教育目标和要求[2]。在课堂教学中，突出学生在课堂教学中的主体地位，以合作探究学习的方式优化课堂教学设计，让学生在数学学习的过程中，充分发挥自己的思维能力，让学生完成从被动的接受数学知识到主动的获取数学知识的转变。
（2）强化理论联系实际
数学是与我们生产生活密切相关的一门学科，无论是日常购物还是卫星火箭的发射，都离不开数学的支持，在数学教学过程中，我们要注意强化数学实践，尽力避免将数学学习停留在理论学习阶段，引导学生将所学知识用于生活实际，或者从日常生活中探寻数学知识的身影，加强数学与生活的联系，这对学生树立正确的世界观及价值观具有重要意义。举例来说，我们在学习《统计》一章时，当我们了解了随机抽样及用样本估计总体之后，就能够利用我们所学知识解释为什么我国要采取人口普查而非用样本估计总体了。当我们学习了《概率》相关知识后，就能够理解天气预报的运作形式了，为什么小的时候天气预报不太准，就是因为对天气的预报存在一个概率问题，只不过随着科技的发展，我们对天气精准预报的概率也在持续提升，这就解释了这一问题。
（3）注重培养高中学生的数学思想
数学思想是对数学理论知识的本质认识，在高中数学教学中，培养学生的数学思想能够大幅度的提高学生的数学能力。在实际教学中，我们对学生数学思想的培养主要是一个渗透的过程，让学生在学习数学知识与解决数学问题的过程中，逐步掌握数学思想的核心。在高中阶段，学生所应掌握的数学思想主要有：函数方程思想、建模思想、化归思想、方程思想等，不同的数学思想对学生掌握不同的数学知识均有不同的意义和价值。培养学生的数学思想是让学生从思想深处掌握相关数学问题的解决办法，使学生能够站在一个更高的方位看待数学问题，能够避免解题的片面性和局限性，提高学生解决数学问题的能力。
结束语：
综上所述，在高中数学教学中，要强化数学的教育功能，就要全面分析数学所具备的教育功能的涵义和价值。然后才能够结合高中数学教学内容对学生开展有针对性的教育和培养，在当前教学时期，我们不仅要注重对学生数学知识技术功能的培养，还要注意对学生数学文化素养功能的培养，以此促进学生数学综合素质能力的提升与发展，使学生能够更好地适应社会的发展，满足时代的需求。
参考文献
[1]王春花. 探讨高中数学教学中强化数学教育功能的策略[J]. 教育观察（上旬）， 2019， 008（003）：37.
[2]郭跃明. 高中数学教学中强化数学教育功能的策略[J]. 赤子， 2018， 000（033）：3.