从孩子上一年级开始，我开始意识到亲子阅读的重要性，每天陪儿子读诗、读绘本，有时也会和他一起改诗，在游戏中演读……一年下来，孩子阅读量大了，眼界也广了。可当我听到“作文”两个字的时候，作为妈妈的我确实有些犯愁，那可是我上学时的最怕呀，真不知从哪儿下手！
　　暑假来临之前，陈老师给我们开了家长会，为了奖励我们这些平时坚持参加“喜阅·写绘”的家庭，给我们开放了“童喜喜说写课程”的二级说写课程——暑期“喜阅说写21天训练营”。孩子没上学之前我对童喜喜说写课程并不了解，还专门去网上补了下关于童喜喜老师的教育理念和说写课程介绍。陈老师推荐孩子们用“讯飞语记”说作文，不用写。听到不用写，我松了口气。孩子太小，要是写太多字，他肯定会不乐意的。而且，我从朋友圈看到她自己的女儿也参加了童喜喜喜阅说写课程的学习，效果很好。
　　这次的“喜阅说写21天训练”中说写分为三大主题——说人、说事、说景说物，在训练结束后还会评出“21天喜阅说写之星”，还会举行颁奖仪式。我们给孩子买好《神奇校车》和《不一样的卡梅拉》系列书籍作为暑假“喜阅读”的书籍。除了老师推薦的书，我自己也给孩子在网上买了各种各样的名人作文、好词好句类参考书，想着孩子暑期生活好好“充充电”，为马上步入二年级的写作打好基础。
　　暑假的7月10日，陈老师带领我们家长在微信上开始了21天训练营活动。老师布置的第一篇任务是《吃________》，儿子想了半天也不知怎么开口，问道：“妈妈我要怎么写呢？我不会呀！”我想到老师的说写指导中有“要在生活体验的基础上进行说写训练”，于是对他说：“不如我们先出去散步，一会回来再写。”来到外面，我们边走边聊天。我说：“炎热的夏天散步可真是热。”小家伙马上接口道：“如果这时能边走边喝碗凉凉的绿豆汤，就爽了。”忽地，这家伙大叫一声：“妈妈，我想到怎么写《吃_________》了。”于是，我们来到湖边长椅子上坐下来，打开手机里的“讯飞语记”说起作文来。我们边聊天，边说作文。
　　晚上8点我们看到老师的评语，儿子高兴地大叫起来：“妈妈，我成了麦田说写之星了！”我知道那是属于他的收获的喜悦。
　　第二天我下班一进门，儿子就迫不及待跑过来问：“妈妈，今天说什么作文题目啊？”我发现他已经有些期待老师布置说作文了。吸取了第一天的经验，我说：“不急，先帮妈妈做点事情吧。我们一起来洗衣服吧！”我们行动起来。小家伙有模有样地学着搓洗衣服，漂洗，晾晒。吃过晚饭后，我告诉他今天的说写作文题目是《做家务》，孩子轻松地把洗衣服的过程说得很详细，还用上了些可爱的词语。
　　第五天是《做个水果拼盘吧》。我和孩子一起做果盘的时候，孩子的奇思妙想全出来了，一开始想做《熊出没》里一样的果盘，但家里的水果有限，最后决定用有限的水果拼“熊猫的家园”。于是，我们准备了西瓜、葡萄、梨、香蕉。先把水果洗好，我负责切水果，他负责摆盘。切成两半的梨一会就变成熊猫兄弟的身体了，葡萄做眼睛最合适，西瓜做院子上的篱笆墙……他边说边摆，不一会一盘好看又好吃的水果拼盘就做好了。享受着自己劳动的喜悦，他把这种喜悦说进了作文中。我发现让孩子去说自己做过的事情，参与的活动，他会说得特别好。原来写作文不难，把自己做过的事和想说的话说出来就可以了。噢，真像老师说的就是说生活、说心情呀！
　　几天下来，我能明显感觉孩子对“喜阅说写”的喜爱，他在这里得到了对于“作文”的自信，原来学习还有这么快乐的方法。尤其是写到人物的时候，《我的爸爸》《我的妈妈》，他学会了先观察爸妈的外表，再通过描述把爸爸妈妈的样子说出来，还用到了《神奇校车》里用来描述卷毛老师样子的夸张比喻句，把爸爸生气的样子比喻成三国故事里的张飞。
　　当写到描写植物的《仙人球》时，老师提醒孩子们，没有仔细观察就说不出好的作文。于是，我带儿子来到华润万家的花店，当他看到那颗仙人球的时候，竟然没有直接问我那是什么植物，而是用老师讲的（摸、闻、听、看）的方法在那“研究”起来……
　　我很庆幸在陈老师的带领下知道了童喜喜的“喜阅说写”并参与其中，在这21天坚持“喜阅说写”中，我找到了与孩子阅读和互动的方法，让孩子在快乐中学说作文。
　　（作者单位：江西粤海水务 ）