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摘 要：分层教学需要初中英语教师综合考虑学生的英语基础、英语学习能力以及英语运用能力，创设出适合学生学习的教学模式，培养学生阅读学习的自信心，并在学生一步步建立英语阅读自信心的过程中，突破学生对他们英语学习能力的错误认知，提升整体的初中英语阅读教学水平。
关键词：分层教学;初中英语;阅读教学;教学效率
语言学习更加注重培养学生语言学习的综合能力。阅读是语言学习中的重要组成部分，是学生进行语言输入的重要枢纽。学生阅读能力的提升对听、写等语言学习起到良好的促进作用。因而初中英语教师可以根据学生的学习水平，创设多种形式的分层阅读教学模式，让学生体会到阅读学习的趣味性，提升英语教师的阅读教学能力。
一、影响初中英语阅读教学效率的因素
（一）单一化、流程式教学理念和方式
在英语阅读教学的过程中，有些英语教师常常采用标准化、流程式的教学方法开展授课，对英语文章进行机械性的翻译，让学生重点记忆相关的固定词组和单词用法，导致学生产生英语学习只是一门记忆性学科的错觉。还有些英语教师只是将教学的重点过分集中在阅读技巧方面，忽视学生英语阅读的主观能动性，忽视培养学生初中英语阅读的独立自主性。
（二）忽视学生英语学习水平之间差异
教师在教学的过程中，往往更加注重整体学生的英语学习水平，寻找出适合整体学生学习的“最大公约数式”的初中英语阅读教学模式，造成基础较差的英语学生听不懂，英语较好的学生学习没兴趣的尴尬教学局面，不利于整体初中英语阅读教学质量的提升。
（三）不注重提升学生英语学习兴趣度
在现阶段初中英语阅读的教学过程中，部分教师往往会将阅读教学的重点集中在涵盖英语知识点较多的文章，达到“一讲多用”的教学效果。然而，这部分内容大多枯燥无味，学生缺乏英语阅读学习的积极性。与此同时，部分教师在教学的过程中，将教学的重点集中在教课进度上，忽视学生英语阅读学习的主观感受，致使学生的英语阅读学习兴趣度低。
二、运用分层教学在初中英语阅读的实施策略
（一）综合考虑多重因素，提升分层教学质量
初中英语教师应综合考虑英语教学的多重因素，促进初中英语阅读教学质量的提升。具体教师可以从以下几点着手。第一，初中英语阅读教学内容。初中英语教师应对英语教学内容有一个清醒的认知，并明確划分英语阅读教学内容的基础知识、重点知识和难点知识，设立更具有层次性和科学性的英语阅读教学目标。第二，学生的实际学习情况。初中英语教师可以运用多种方式，对学生的英语学习能力进行测评，了解学生的英语学习基础，对新英语知识的吸收、转化和运用能力，并能了解不同学生的英语阅读特长，从而创设出符合学生实际学习水平的分层教学模式。
（二）开展小组式分层，增强初中阅读有效性
初中英语教师在教学的过程中，可以进行小组竞赛式的英语阅读教学，并保证在同一层的英语阅读小组中，有较强或是较弱的英语学习能力成员，在一定程度上，帮助整体分层教学结构的优化，让不同成绩层学生的英语阅读学习思维得到聚焦和发散，让学生在互帮互助中，增强初中英语阅读教学的有效性。
（三）运用信息技术，提升分层教学的针对性
初中英语教师可以运用信息技术开展英语分层学习，增强英语阅读分层教学的精准性，增强学生独立学习初中英语阅读的针对性，从而获得良好的初中英语阅读教学效果。教师可以从以下三方面开展英语阅读分层教学。第一，课中划分英语讲解详细程度。初中英语教师可以根据学生的英语学习水平，创设不同程度的英语讲解课件，让学生在不断探究英语阅读学习的过程中，掌握适合他们的英语阅读方法，培养学生的英语阅读自信心。第二，课后创设具有层次化的习题。初中英语教师可以利用信息技术的便捷性，针对不同成绩层的学生，创设不同层次的英语课后作业练习题，让学生能够量力而行，提升他们的英语学习基础。与此同时，教师可以运用信息技术发现每个学生在初中英语阅读学习中存在的漏洞，并进行精准性辅助，让学生意识到在英语阅读过程中出现错误的严重性，引导他们积极地进行改正，提升学生自主学习的有效性。第三，课前教案设定方面。初中英语教师可以根据学生的实际学习水平，设计不同种类的教案，并运用翻转课堂的方式，进行英语阅读学习的开展，让学生灵活调整他们的英语阅读学习时间，并对他们英语阅读过程中出现的问题进行记录，增强学生英语阅读学习的积极性。初中英语教师充分运用信息技术，对课前、课中和课后的英语阅读内容进行层次化的设置，在增强学生英语学习自信的过程中，提升学生的英语阅读学习能力，提升整体的初中阅读教学质量。
总而言之，初中英语教师在分层次的阅读教学中，应深入研究学生的英语学习能力以及英语教学内容，从而创设出符合学生认知的教学模式，激发学生英语学习的信心。与此同时，初中英语教师应站在发展的眼光，看待学生的英语学习，合理地调整对应的英语学习层，提升英语阅读教学有效性。
参考文献：
[1]彭芸.初中英语阅读教学过程中分层教学策略的运用[J].校园英语.2018（14）.
[2]么少云.初中英语阅读教学过程中分层教学策略的运用[J].教育教学论坛.2019（11）.
关键词：分层教学;初中英语;阅读教学;教学效率
语言学习更加注重培养学生语言学习的综合能力。阅读是语言学习中的重要组成部分，是学生进行语言输入的重要枢纽。学生阅读能力的提升对听、写等语言学习起到良好的促进作用。因而初中英语教师可以根据学生的学习水平，创设多种形式的分层阅读教学模式，让学生体会到阅读学习的趣味性，提升英语教师的阅读教学能力。
一、影响初中英语阅读教学效率的因素
（一）单一化、流程式教学理念和方式
在英语阅读教学的过程中，有些英语教师常常采用标准化、流程式的教学方法开展授课，对英语文章进行机械性的翻译，让学生重点记忆相关的固定词组和单词用法，导致学生产生英语学习只是一门记忆性学科的错觉。还有些英语教师只是将教学的重点过分集中在阅读技巧方面，忽视学生英语阅读的主观能动性，忽视培养学生初中英语阅读的独立自主性。
（二）忽视学生英语学习水平之间差异
教师在教学的过程中，往往更加注重整体学生的英语学习水平，寻找出适合整体学生学习的“最大公约数式”的初中英语阅读教学模式，造成基础较差的英语学生听不懂，英语较好的学生学习没兴趣的尴尬教学局面，不利于整体初中英语阅读教学质量的提升。
（三）不注重提升学生英语学习兴趣度
在现阶段初中英语阅读的教学过程中，部分教师往往会将阅读教学的重点集中在涵盖英语知识点较多的文章，达到“一讲多用”的教学效果。然而，这部分内容大多枯燥无味，学生缺乏英语阅读学习的积极性。与此同时，部分教师在教学的过程中，将教学的重点集中在教课进度上，忽视学生英语阅读学习的主观感受，致使学生的英语阅读学习兴趣度低。
二、运用分层教学在初中英语阅读的实施策略
（一）综合考虑多重因素，提升分层教学质量
初中英语教师应综合考虑英语教学的多重因素，促进初中英语阅读教学质量的提升。具体教师可以从以下几点着手。第一，初中英语阅读教学内容。初中英语教师应对英语教学内容有一个清醒的认知，并明確划分英语阅读教学内容的基础知识、重点知识和难点知识，设立更具有层次性和科学性的英语阅读教学目标。第二，学生的实际学习情况。初中英语教师可以运用多种方式，对学生的英语学习能力进行测评，了解学生的英语学习基础，对新英语知识的吸收、转化和运用能力，并能了解不同学生的英语阅读特长，从而创设出符合学生实际学习水平的分层教学模式。
（二）开展小组式分层，增强初中阅读有效性
初中英语教师在教学的过程中，可以进行小组竞赛式的英语阅读教学，并保证在同一层的英语阅读小组中，有较强或是较弱的英语学习能力成员，在一定程度上，帮助整体分层教学结构的优化，让不同成绩层学生的英语阅读学习思维得到聚焦和发散，让学生在互帮互助中，增强初中英语阅读教学的有效性。
（三）运用信息技术，提升分层教学的针对性
初中英语教师可以运用信息技术开展英语分层学习，增强英语阅读分层教学的精准性，增强学生独立学习初中英语阅读的针对性，从而获得良好的初中英语阅读教学效果。教师可以从以下三方面开展英语阅读分层教学。第一，课中划分英语讲解详细程度。初中英语教师可以根据学生的英语学习水平，创设不同程度的英语讲解课件，让学生在不断探究英语阅读学习的过程中，掌握适合他们的英语阅读方法，培养学生的英语阅读自信心。第二，课后创设具有层次化的习题。初中英语教师可以利用信息技术的便捷性，针对不同成绩层的学生，创设不同层次的英语课后作业练习题，让学生能够量力而行，提升他们的英语学习基础。与此同时，教师可以运用信息技术发现每个学生在初中英语阅读学习中存在的漏洞，并进行精准性辅助，让学生意识到在英语阅读过程中出现错误的严重性，引导他们积极地进行改正，提升学生自主学习的有效性。第三，课前教案设定方面。初中英语教师可以根据学生的实际学习水平，设计不同种类的教案，并运用翻转课堂的方式，进行英语阅读学习的开展，让学生灵活调整他们的英语阅读学习时间，并对他们英语阅读过程中出现的问题进行记录，增强学生英语阅读学习的积极性。初中英语教师充分运用信息技术，对课前、课中和课后的英语阅读内容进行层次化的设置，在增强学生英语学习自信的过程中，提升学生的英语阅读学习能力，提升整体的初中阅读教学质量。
总而言之，初中英语教师在分层次的阅读教学中，应深入研究学生的英语学习能力以及英语教学内容，从而创设出符合学生认知的教学模式，激发学生英语学习的信心。与此同时，初中英语教师应站在发展的眼光，看待学生的英语学习，合理地调整对应的英语学习层，提升英语阅读教学有效性。
参考文献：
[1]彭芸.初中英语阅读教学过程中分层教学策略的运用[J].校园英语.2018（14）.
[2]么少云.初中英语阅读教学过程中分层教学策略的运用[J].教育教学论坛.2019（11）.