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摘要：现阶段，在教育领域中全面倡导素质教育，而产出导向法能够与素质教育理念相适应，在大学英语教学中能够创新教学形式，充分调动大学生学习英语的积极性，增强大学英语课堂教学效率。因此，本文将基于产出导向法的相关内涵，分析了当前产出导向法在大学英语教学中的应用现状，以此提出了应用产出导向法增强大学英语教学质量的应用措施，进而提升大学英语整体教学质量，促进大学生英语学习能力及应用能力进一步提升。
关键词：大学英语；产出导向法；应用研究
引言：
英语教学在大学教育体系中占据着重要位置，是提升大学生语言应用能力及增强专业综合能力，提高个人综合素养的关键教学之一。然而，产出导向法能够帮助大学英语整体教学成效提高，并积极符合素质教育背景下的发展趋势，对于激发大学生英语学习兴趣，提升大学生英语综合能力具有重要意义。但是，部分教师仍不重视产出导向法，也未能积极掌握产出导向法在大学英语教学中的应用手段，阻碍着大学英语整体教学质量提高。为此，改变当前大学英语教学中应用产出导向法的现状，是当前首要实施的重要目标。
一、产出导向法的相关内涵
产出导向法是重要教学理论发展体系，并且与素质教育发展趋势相适应，最早是由文秋芳教授针所提出，其最终教育理念即是以学生为中心、将教师作为媒介，使得在教育实践中输入性学习与产出性运用能够有效结合，以此能够良好提升课堂教学高效率，促进学生综合学习能力与综合素质能够全面发展。
二、当前大学英语教学中应用产出导向法的现状
（一）教师不能有效掌握产出导向法
在大学英语教学中，还存在着部分教师对产出导向法不重视的现象，以此未能积极有效掌握产出导向法在英语课堂中的应用。同时，大学院校相关部门对于培养教师产出导向法的应用不够重视，只是加强培养英语教师的科研能力，却忽视着教师在大学英语课堂中的执教能力，导致教师在大学英语教学中不能良好转变传统教学观念，未能将产出导向法在大学英语课堂中有效运用，只是在掌握产出导向法相关内涵，并在大学英语课堂中形式化教学。
（二）缺乏产出导向法在教学中的应用制度
当前，产出导向法在大学英语教学中缺乏一套完整应用制度，导致在大学英语课堂中教师未能真正理解并掌握产出导向法，对于产出导向法在教学中的运用实质应用程度不够深入，使的产出导向法在大学英语实践运用中不能充分发挥其积极作用。同时，在大学英语教学应用产出导向法教学后，教师未曾积极进行课后总结、反思，而大学生对产出导向法英语教学反馈较少，以至于教师只是凭借考试成绩来了解大学生学习情况，以及产出导向法在大学英语课堂中的应用效果，影响了产出导向法的应用意义与效果。
三、产出导向法提升大学英语教学质量的应用措施
（一）通过产出导向法优化教学模式
在素质教育背景下，建立科学合理的教学模式能够进一步提升大学英语教学质量，而产出导向法能够良好优化教学模式，促使大学英语课堂科学规范化。因此，将产出导向法应用到大学英语教学中，首先教师要以实际情况出发，根据大学生身心发展现状及英语学习能力，制定符合大学生生理与智力综合发展的教学计划。
例如，设置输出任务，并为大学生提供有帮助的输出材料，在其中正确引导大学生选择和使用符合自身学习的输出材料，以此完成大学英语课堂的输出任务。其次教师在注重调动学生学习的积极兴趣，可在大学生英语课堂中与大学生进行角色转换，突出大学生学习的主体地位，进而培养大学生学习英语的自主性，使其大學生能够积极主动的参与到学习英语学习当中。最后，教师要科学合理安排课堂教学的难易强度、时间长短等，确保输入量与产出量形成正比，促使大学生能够在规范性的英语教学环境中，提升英语学习质量，增强大学英语整体教学效率。
（二）通过产出导向法提高学生学习能力
产出导向法能够与素质教育理念相结合，其最终目标即是促进学生综合学习能力提高。因此，在大学英语教学中英语产出导向法，应注重培养大学生英语综合学习能力，并且要促使大学生综合素养的形成。
一方面，教师要积极创新传统教学形式，结合素质教育理念实施产出导向法在大学英语课堂教学中。同时，要注重结合大学生所学习的专业及实际应用情况，抓住大学英语教学重点，内化英语知识输入与产出知识内容，使得大学生更好理解并掌握相关英语知识，增强大学英语课堂成效，进而能够有效提升大学生英语学习能力。另一方面，教师应注重培养大学生的自主学习意识，使其大学生能够形成自主学习的良好习惯，增强大学生自主探究能力。例如，在大学《基础英语》“The real truth about lies”一课教学时，可针对产出导向法为大学生创设情境教学，让大学生在小组合作中编辑相关对话内容，从而能够有效提升大学生英语语言运用能力。同时，可根据“谎言的真实真相”教学进行观后感作文书写，可引导大学生结合相关实际材料，使的大学生根据自己既有的知识体系，完善新知识，提升英语综合学习能力。
结语：
总而言之，大学英语教学应将产出导向法积极有效应用，能够调动大学生英语学习的积极性，增强大学英语整体教学质量。因此，针对产出导向法在大学英语实施教学中面临的主要问题，应提高教师对产出导向法的认知，从而能够将产出导向法有效应用，优化大学英语教学模式，提高大学生英语学习能力，由此能够与素质教育发展目标相适应。
参考文献：
[1]张文娟.基于“产出导向法”的大学英语课堂教学实践[J].外语与外语教学，2016（02）：106-114+147.
[2]但汉彪. 基于产出导向法的应用型本科大学英语教学改革研究[J].兰州教育学院学报，2017，33（06）：118-119.
作者简介：卢丽君（1981.10），女，汉族，广东肇庆人，广东理工学院，英语本科，讲师，从事英语教学。
关键词：大学英语；产出导向法；应用研究
引言：
英语教学在大学教育体系中占据着重要位置，是提升大学生语言应用能力及增强专业综合能力，提高个人综合素养的关键教学之一。然而，产出导向法能够帮助大学英语整体教学成效提高，并积极符合素质教育背景下的发展趋势，对于激发大学生英语学习兴趣，提升大学生英语综合能力具有重要意义。但是，部分教师仍不重视产出导向法，也未能积极掌握产出导向法在大学英语教学中的应用手段，阻碍着大学英语整体教学质量提高。为此，改变当前大学英语教学中应用产出导向法的现状，是当前首要实施的重要目标。
一、产出导向法的相关内涵
产出导向法是重要教学理论发展体系，并且与素质教育发展趋势相适应，最早是由文秋芳教授针所提出，其最终教育理念即是以学生为中心、将教师作为媒介，使得在教育实践中输入性学习与产出性运用能够有效结合，以此能够良好提升课堂教学高效率，促进学生综合学习能力与综合素质能够全面发展。
二、当前大学英语教学中应用产出导向法的现状
（一）教师不能有效掌握产出导向法
在大学英语教学中，还存在着部分教师对产出导向法不重视的现象，以此未能积极有效掌握产出导向法在英语课堂中的应用。同时，大学院校相关部门对于培养教师产出导向法的应用不够重视，只是加强培养英语教师的科研能力，却忽视着教师在大学英语课堂中的执教能力，导致教师在大学英语教学中不能良好转变传统教学观念，未能将产出导向法在大学英语课堂中有效运用，只是在掌握产出导向法相关内涵，并在大学英语课堂中形式化教学。
（二）缺乏产出导向法在教学中的应用制度
当前，产出导向法在大学英语教学中缺乏一套完整应用制度，导致在大学英语课堂中教师未能真正理解并掌握产出导向法，对于产出导向法在教学中的运用实质应用程度不够深入，使的产出导向法在大学英语实践运用中不能充分发挥其积极作用。同时，在大学英语教学应用产出导向法教学后，教师未曾积极进行课后总结、反思，而大学生对产出导向法英语教学反馈较少，以至于教师只是凭借考试成绩来了解大学生学习情况，以及产出导向法在大学英语课堂中的应用效果，影响了产出导向法的应用意义与效果。
三、产出导向法提升大学英语教学质量的应用措施
（一）通过产出导向法优化教学模式
在素质教育背景下，建立科学合理的教学模式能够进一步提升大学英语教学质量，而产出导向法能够良好优化教学模式，促使大学英语课堂科学规范化。因此，将产出导向法应用到大学英语教学中，首先教师要以实际情况出发，根据大学生身心发展现状及英语学习能力，制定符合大学生生理与智力综合发展的教学计划。
例如，设置输出任务，并为大学生提供有帮助的输出材料，在其中正确引导大学生选择和使用符合自身学习的输出材料，以此完成大学英语课堂的输出任务。其次教师在注重调动学生学习的积极兴趣，可在大学生英语课堂中与大学生进行角色转换，突出大学生学习的主体地位，进而培养大学生学习英语的自主性，使其大學生能够积极主动的参与到学习英语学习当中。最后，教师要科学合理安排课堂教学的难易强度、时间长短等，确保输入量与产出量形成正比，促使大学生能够在规范性的英语教学环境中，提升英语学习质量，增强大学英语整体教学效率。
（二）通过产出导向法提高学生学习能力
产出导向法能够与素质教育理念相结合，其最终目标即是促进学生综合学习能力提高。因此，在大学英语教学中英语产出导向法，应注重培养大学生英语综合学习能力，并且要促使大学生综合素养的形成。
一方面，教师要积极创新传统教学形式，结合素质教育理念实施产出导向法在大学英语课堂教学中。同时，要注重结合大学生所学习的专业及实际应用情况，抓住大学英语教学重点，内化英语知识输入与产出知识内容，使得大学生更好理解并掌握相关英语知识，增强大学英语课堂成效，进而能够有效提升大学生英语学习能力。另一方面，教师应注重培养大学生的自主学习意识，使其大学生能够形成自主学习的良好习惯，增强大学生自主探究能力。例如，在大学《基础英语》“The real truth about lies”一课教学时，可针对产出导向法为大学生创设情境教学，让大学生在小组合作中编辑相关对话内容，从而能够有效提升大学生英语语言运用能力。同时，可根据“谎言的真实真相”教学进行观后感作文书写，可引导大学生结合相关实际材料，使的大学生根据自己既有的知识体系，完善新知识，提升英语综合学习能力。
结语：
总而言之，大学英语教学应将产出导向法积极有效应用，能够调动大学生英语学习的积极性，增强大学英语整体教学质量。因此，针对产出导向法在大学英语实施教学中面临的主要问题，应提高教师对产出导向法的认知，从而能够将产出导向法有效应用，优化大学英语教学模式，提高大学生英语学习能力，由此能够与素质教育发展目标相适应。
参考文献：
[1]张文娟.基于“产出导向法”的大学英语课堂教学实践[J].外语与外语教学，2016（02）：106-114+147.
[2]但汉彪. 基于产出导向法的应用型本科大学英语教学改革研究[J].兰州教育学院学报，2017，33（06）：118-119.
作者简介：卢丽君（1981.10），女，汉族，广东肇庆人，广东理工学院，英语本科，讲师，从事英语教学。