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摘要:现阶段,在教育领域中全面倡导素质教育,而产出导向法能够与素质教育理念相适应,在大学英语教学中能够创新教学形式,充分调动大学生学习英语的积极性,增强大学英语课堂教学效率。因此,本文将基于产出导向法的相关内涵,分析了当前产出导向法在大学英语教学中的应用现状,以此提出了应用产出导向法增强大学英语教学质量的应用措施,进而提升大学英语整体教学质量,促进大学生英语学习能力及应用能力进一步提升。
关键词:大学英语;产出导向法;应用研究
引言:
英语教学在大学教育体系中占据着重要位置,是提升大学生语言应用能力及增强专业综合能力,提高个人综合素养的关键教学之一。然而,产出导向法能够帮助大学英语整体教学成效提高,并积极符合素质教育背景下的发展趋势,对于激发大学生英语学习兴趣,提升大学生英语综合能力具有重要意义。但是,部分教师仍不重视产出导向法,也未能积极掌握产出导向法在大学英语教学中的应用手段,阻碍着大学英语整体教学质量提高。为此,改变当前大学英语教学中应用产出导向法的现状,是当前首要实施的重要目标。
一、产出导向法的相关内涵
产出导向法是重要教学理论发展体系,并且与素质教育发展趋势相适应,最早是由文秋芳教授针所提出,其最终教育理念即是以学生为中心、将教师作为媒介,使得在教育实践中输入性学习与产出性运用能够有效结合,以此能够良好提升课堂教学高效率,促进学生综合学习能力与综合素质能够全面发展。
二、当前大学英语教学中应用产出导向法的现状
(一)教师不能有效掌握产出导向法
在大学英语教学中,还存在着部分教师对产出导向法不重视的现象,以此未能积极有效掌握产出导向法在英语课堂中的应用。同时,大学院校相关部门对于培养教师产出导向法的应用不够重视,只是加强培养英语教师的科研能力,却忽视着教师在大学英语课堂中的执教能力,导致教师在大学英语教学中不能良好转变传统教学观念,未能将产出导向法在大学英语课堂中有效运用,只是在掌握产出导向法相关内涵,并在大学英语课堂中形式化教学。
(二)缺乏产出导向法在教学中的应用制度
当前,产出导向法在大学英语教学中缺乏一套完整应用制度,导致在大学英语课堂中教师未能真正理解并掌握产出导向法,对于产出导向法在教学中的运用实质应用程度不够深入,使的产出导向法在大学英语实践运用中不能充分发挥其积极作用。同时,在大学英语教学应用产出导向法教学后,教师未曾积极进行课后总结、反思,而大学生对产出导向法英语教学反馈较少,以至于教师只是凭借考试成绩来了解大学生学习情况,以及产出导向法在大学英语课堂中的应用效果,影响了产出导向法的应用意义与效果。
三、产出导向法提升大学英语教学质量的应用措施
(一)通过产出导向法优化教学模式
在素质教育背景下,建立科学合理的教学模式能够进一步提升大学英语教学质量,而产出导向法能够良好优化教学模式,促使大学英语课堂科学规范化。因此,将产出导向法应用到大学英语教学中,首先教师要以实际情况出发,根据大学生身心发展现状及英语学习能力,制定符合大学生生理与智力综合发展的教学计划。
例如,设置输出任务,并为大学生提供有帮助的输出材料,在其中正确引导大学生选择和使用符合自身学习的输出材料,以此完成大学英语课堂的输出任务。其次教师在注重调动学生学习的积极兴趣,可在大学生英语课堂中与大学生进行角色转换,突出大学生学习的主体地位,进而培养大学生学习英语的自主性,使其大學生能够积极主动的参与到学习英语学习当中。最后,教师要科学合理安排课堂教学的难易强度、时间长短等,确保输入量与产出量形成正比,促使大学生能够在规范性的英语教学环境中,提升英语学习质量,增强大学英语整体教学效率。
(二)通过产出导向法提高学生学习能力
产出导向法能够与素质教育理念相结合,其最终目标即是促进学生综合学习能力提高。因此,在大学英语教学中英语产出导向法,应注重培养大学生英语综合学习能力,并且要促使大学生综合素养的形成。
一方面,教师要积极创新传统教学形式,结合素质教育理念实施产出导向法在大学英语课堂教学中。同时,要注重结合大学生所学习的专业及实际应用情况,抓住大学英语教学重点,内化英语知识输入与产出知识内容,使得大学生更好理解并掌握相关英语知识,增强大学英语课堂成效,进而能够有效提升大学生英语学习能力。另一方面,教师应注重培养大学生的自主学习意识,使其大学生能够形成自主学习的良好习惯,增强大学生自主探究能力。例如,在大学《基础英语》“The real truth about lies”一课教学时,可针对产出导向法为大学生创设情境教学,让大学生在小组合作中编辑相关对话内容,从而能够有效提升大学生英语语言运用能力。同时,可根据“谎言的真实真相”教学进行观后感作文书写,可引导大学生结合相关实际材料,使的大学生根据自己既有的知识体系,完善新知识,提升英语综合学习能力。
结语:
总而言之,大学英语教学应将产出导向法积极有效应用,能够调动大学生英语学习的积极性,增强大学英语整体教学质量。因此,针对产出导向法在大学英语实施教学中面临的主要问题,应提高教师对产出导向法的认知,从而能够将产出导向法有效应用,优化大学英语教学模式,提高大学生英语学习能力,由此能够与素质教育发展目标相适应。
参考文献:
[1]张文娟.基于“产出导向法”的大学英语课堂教学实践[J].外语与外语教学,2016(02):106-114+147.
[2]但汉彪. 基于产出导向法的应用型本科大学英语教学改革研究[J].兰州教育学院学报,2017,33(06):118-119.
作者简介:卢丽君(1981.10),女,汉族,广东肇庆人,广东理工学院,英语本科,讲师,从事英语教学。
关键词:大学英语;产出导向法;应用研究
引言:
英语教学在大学教育体系中占据着重要位置,是提升大学生语言应用能力及增强专业综合能力,提高个人综合素养的关键教学之一。然而,产出导向法能够帮助大学英语整体教学成效提高,并积极符合素质教育背景下的发展趋势,对于激发大学生英语学习兴趣,提升大学生英语综合能力具有重要意义。但是,部分教师仍不重视产出导向法,也未能积极掌握产出导向法在大学英语教学中的应用手段,阻碍着大学英语整体教学质量提高。为此,改变当前大学英语教学中应用产出导向法的现状,是当前首要实施的重要目标。
一、产出导向法的相关内涵
产出导向法是重要教学理论发展体系,并且与素质教育发展趋势相适应,最早是由文秋芳教授针所提出,其最终教育理念即是以学生为中心、将教师作为媒介,使得在教育实践中输入性学习与产出性运用能够有效结合,以此能够良好提升课堂教学高效率,促进学生综合学习能力与综合素质能够全面发展。
二、当前大学英语教学中应用产出导向法的现状
(一)教师不能有效掌握产出导向法
在大学英语教学中,还存在着部分教师对产出导向法不重视的现象,以此未能积极有效掌握产出导向法在英语课堂中的应用。同时,大学院校相关部门对于培养教师产出导向法的应用不够重视,只是加强培养英语教师的科研能力,却忽视着教师在大学英语课堂中的执教能力,导致教师在大学英语教学中不能良好转变传统教学观念,未能将产出导向法在大学英语课堂中有效运用,只是在掌握产出导向法相关内涵,并在大学英语课堂中形式化教学。
(二)缺乏产出导向法在教学中的应用制度
当前,产出导向法在大学英语教学中缺乏一套完整应用制度,导致在大学英语课堂中教师未能真正理解并掌握产出导向法,对于产出导向法在教学中的运用实质应用程度不够深入,使的产出导向法在大学英语实践运用中不能充分发挥其积极作用。同时,在大学英语教学应用产出导向法教学后,教师未曾积极进行课后总结、反思,而大学生对产出导向法英语教学反馈较少,以至于教师只是凭借考试成绩来了解大学生学习情况,以及产出导向法在大学英语课堂中的应用效果,影响了产出导向法的应用意义与效果。
三、产出导向法提升大学英语教学质量的应用措施
(一)通过产出导向法优化教学模式
在素质教育背景下,建立科学合理的教学模式能够进一步提升大学英语教学质量,而产出导向法能够良好优化教学模式,促使大学英语课堂科学规范化。因此,将产出导向法应用到大学英语教学中,首先教师要以实际情况出发,根据大学生身心发展现状及英语学习能力,制定符合大学生生理与智力综合发展的教学计划。
例如,设置输出任务,并为大学生提供有帮助的输出材料,在其中正确引导大学生选择和使用符合自身学习的输出材料,以此完成大学英语课堂的输出任务。其次教师在注重调动学生学习的积极兴趣,可在大学生英语课堂中与大学生进行角色转换,突出大学生学习的主体地位,进而培养大学生学习英语的自主性,使其大學生能够积极主动的参与到学习英语学习当中。最后,教师要科学合理安排课堂教学的难易强度、时间长短等,确保输入量与产出量形成正比,促使大学生能够在规范性的英语教学环境中,提升英语学习质量,增强大学英语整体教学效率。
(二)通过产出导向法提高学生学习能力
产出导向法能够与素质教育理念相结合,其最终目标即是促进学生综合学习能力提高。因此,在大学英语教学中英语产出导向法,应注重培养大学生英语综合学习能力,并且要促使大学生综合素养的形成。
一方面,教师要积极创新传统教学形式,结合素质教育理念实施产出导向法在大学英语课堂教学中。同时,要注重结合大学生所学习的专业及实际应用情况,抓住大学英语教学重点,内化英语知识输入与产出知识内容,使得大学生更好理解并掌握相关英语知识,增强大学英语课堂成效,进而能够有效提升大学生英语学习能力。另一方面,教师应注重培养大学生的自主学习意识,使其大学生能够形成自主学习的良好习惯,增强大学生自主探究能力。例如,在大学《基础英语》“The real truth about lies”一课教学时,可针对产出导向法为大学生创设情境教学,让大学生在小组合作中编辑相关对话内容,从而能够有效提升大学生英语语言运用能力。同时,可根据“谎言的真实真相”教学进行观后感作文书写,可引导大学生结合相关实际材料,使的大学生根据自己既有的知识体系,完善新知识,提升英语综合学习能力。
结语:
总而言之,大学英语教学应将产出导向法积极有效应用,能够调动大学生英语学习的积极性,增强大学英语整体教学质量。因此,针对产出导向法在大学英语实施教学中面临的主要问题,应提高教师对产出导向法的认知,从而能够将产出导向法有效应用,优化大学英语教学模式,提高大学生英语学习能力,由此能够与素质教育发展目标相适应。
参考文献:
[1]张文娟.基于“产出导向法”的大学英语课堂教学实践[J].外语与外语教学,2016(02):106-114+147.
[2]但汉彪. 基于产出导向法的应用型本科大学英语教学改革研究[J].兰州教育学院学报,2017,33(06):118-119.
作者简介:卢丽君(1981.10),女,汉族,广东肇庆人,广东理工学院,英语本科,讲师,从事英语教学。