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【内容摘要】良好行为习惯的养成是中小学德育工作的重点，它的成功与否体现教育的成功与否，更体现一个民族的素质的高低。为此探索系统的养成教育方略势在必行，作为育人主阵地的学校更是责无旁贷，我校试图从知行结合，以活动为载体进行。
【关键词】中学生 良好 行为习惯 养成教育
一、以制度规范行为，以制度引领行动
俗话说：“没有规矩，不成方圆”。学校以教育部颁的新《中小学生守则》、《中学生日常行为规范》为准绳，规范学生言行，增强了学生的规范意识，《守则》从大处着眼，对学生思想品德和习惯养成提出了基本要求;而《规范》则从小处着手，对学生提出了具体的操作性较强的要求，二者都体现了对中学生思想品德和日常行为的基本要求，体现以人为本的时代精神。它们将对学生养成教育，信念教育，身心教育发挥重要作用，为了贯彻《守则》和《规范》，我校结合实际，提出了“以德尚智，以德立校，人文见长，和谐发展”办学理念。结合有关文件精神，出台了一系列的切实可行的政策、方案、计划、准则。在新生入学8天内，以军训《守则》、《规范》、《学生必读》、《和谐成长》等为内容对新生进行入学教育，然后组织举行以“环保我能行”为主题的文艺晚会。同时，充分发挥学生的主体作用，由学生会提出“革除陋习，树山中新形象”、“树立正确消费观，少花父母血汗钱”等倡议，各班主动报名成立文明督查小组。轮流值日督查。
学生在愉悦中自觉增强了规范意识，文明了行为习惯，这样做效果很明显，在学校这个大家庭里，违纪学生直线下降，违法学生几年来保持了零的记录，取而代之是垃圾不再流浪，钱物准能失而复得，同时培养了学生自我教育的能力，为良好习惯的养成起到很好引导作用。
二、重视自我教育能力的培养
著名教育家苏霍姆林斯基说：“只有能够激发学生进行自我教育的教育，才是真正的教育”。自我教育能力的增强，是良好行为习惯养成的有力保障。要培养学生自我教育能力，就以学生为本，体现新德育论的“以学生为中心，以活动中心，以情境为中心”转变德育教育观念，完善德育方法，改变德育途径。在实验过程中，我校主要从以下几个方面入手：
首先是以活动为载体，让学生在活动中增强自我教育的能力。一是让学生在参加县、校、级组、班级组织的多种多样的活动中受到教育。好玩，爱动是孩子的天性，在活动中引导他们自我教育;二是各班改变原来说教式、训话式、宣布式等让人讨厌的班会课，改为或演讲，或演戏，或辩论，或调查报告等方式的主题班会，让学生在那种创设的情景中，在形式多样的活动中体验到受教育的乐趣，在德育事件中感悟道德经验，提高思想素质，丰富人生阅历。在生活中，老师要充分体现以人为本的思想，尊重学生，让学生在生活中真正展现自我，完善自我，逐渐健全自己的人格。通过师生互动，生生互动达到对学生进行自我教育的目的。
其次，多认可学生，赞美学生，更能促进学生自我教育。曾听说陶行知老先生用四块糖教育了学生，改变了学生。我們以试着用四块糖的方法教育学生，学生毕竟是学生，他需要老师、家长的认同、赞美，他们更需要榜样，示范力量的引领，这样养成教育才会持续稳定地深化下去。一个人良好的行为习惯不是一天、一事就能养成的，必须反复抓、抓反复，尤其是那些自我控能力较差的就更要反反复复教育，我想运动健儿通过反复重复一个动作，能拿金牌，我们的差生通过反复教育也会变得优秀。只要教师善用激励机制，多鼓励，多用正面事例引导，因为老师的一丁点认同、赞美，学生都会认为这是一种骄傲，一种荣耀，将会促进他更加努力，为此学校制定了《文明班级评比细则》、《文明寝室评比细则》、《星星评比细则》（包括“卫生之星”，“学习进步之星”，“好人好事之星”，“勇敢之星”等），采用月评选制，公布在“星星闪耀”栏，对先进集体颁发流动红旗。竞争这些荣誉的过程，就是自我反思，自我发展，自我教育的过程。通过一年来的自我督促教育，校园环境变化很大，垃圾不再流浪，语言不再难听，大部分学生也像学生了。
三、环境熏陶，对学生具有潜移默化作用
近墨者黑，近朱者赤。首先是重视老师的示范作用，蔡元培说：“什么叫师范？范就是模范，可为人榜样，自己的行为要作别人的模范。”为此学校领导对老师加强了师德教育：在教师中开展师道演讲赛;要学生做的事，教职工躬身共做;要学生学的知识，教职员躬身共学，;要学生遵守的规则，教师躬身共遵守（陶行知语）。要求教师用正确的思想引导人，用高尚的情操感染人，用渊博的知识培养人，端正教育思想，自觉抵制经济浪潮的冲击，每半期由学生评教师之星，每年在教师节时举行”夸夸我的好老师演讲赛，这种方法，促进了教师的自我发展，自我完善。其次，学习生活中的榜样，苏霍姆林斯基说：“只有学生把教育看成是自需要而乐于接受时，才能取得最佳的教育效果”。为此，我们要求每班每人用实际行动学习一位自己身边值得学习的人。要求学生首先要口述学习谁，为什么学他，怎样学，然后督促学生在生活和学习中要落到实处。第三，重视校园文化建设，各种制度虽有约束性，但学生毕竟是学生，因制度生硬而易忘记。突出以人为本的提示语标示牌就必不可少了，学校努力营造育人环境。布置教室文化，创建走廊文化，建设花园文化，如小花园中“别采我，我痛”;过道边：“别让我流浪，请让我回家”;食堂里“……粒粒皆辛苦”;厕所里“来也勿勿，去也冲冲”等，这些标语时刻提醒学生，学生的言行也文明了一大步，校园内垃圾不再有家难回，厕所里下水道畅通无阻。
【关键词】中学生 良好 行为习惯 养成教育
一、以制度规范行为，以制度引领行动
俗话说：“没有规矩，不成方圆”。学校以教育部颁的新《中小学生守则》、《中学生日常行为规范》为准绳，规范学生言行，增强了学生的规范意识，《守则》从大处着眼，对学生思想品德和习惯养成提出了基本要求;而《规范》则从小处着手，对学生提出了具体的操作性较强的要求，二者都体现了对中学生思想品德和日常行为的基本要求，体现以人为本的时代精神。它们将对学生养成教育，信念教育，身心教育发挥重要作用，为了贯彻《守则》和《规范》，我校结合实际，提出了“以德尚智，以德立校，人文见长，和谐发展”办学理念。结合有关文件精神，出台了一系列的切实可行的政策、方案、计划、准则。在新生入学8天内，以军训《守则》、《规范》、《学生必读》、《和谐成长》等为内容对新生进行入学教育，然后组织举行以“环保我能行”为主题的文艺晚会。同时，充分发挥学生的主体作用，由学生会提出“革除陋习，树山中新形象”、“树立正确消费观，少花父母血汗钱”等倡议，各班主动报名成立文明督查小组。轮流值日督查。
学生在愉悦中自觉增强了规范意识，文明了行为习惯，这样做效果很明显，在学校这个大家庭里，违纪学生直线下降，违法学生几年来保持了零的记录，取而代之是垃圾不再流浪，钱物准能失而复得，同时培养了学生自我教育的能力，为良好习惯的养成起到很好引导作用。
二、重视自我教育能力的培养
著名教育家苏霍姆林斯基说：“只有能够激发学生进行自我教育的教育，才是真正的教育”。自我教育能力的增强，是良好行为习惯养成的有力保障。要培养学生自我教育能力，就以学生为本，体现新德育论的“以学生为中心，以活动中心，以情境为中心”转变德育教育观念，完善德育方法，改变德育途径。在实验过程中，我校主要从以下几个方面入手：
首先是以活动为载体，让学生在活动中增强自我教育的能力。一是让学生在参加县、校、级组、班级组织的多种多样的活动中受到教育。好玩，爱动是孩子的天性，在活动中引导他们自我教育;二是各班改变原来说教式、训话式、宣布式等让人讨厌的班会课，改为或演讲，或演戏，或辩论，或调查报告等方式的主题班会，让学生在那种创设的情景中，在形式多样的活动中体验到受教育的乐趣，在德育事件中感悟道德经验，提高思想素质，丰富人生阅历。在生活中，老师要充分体现以人为本的思想，尊重学生，让学生在生活中真正展现自我，完善自我，逐渐健全自己的人格。通过师生互动，生生互动达到对学生进行自我教育的目的。
其次，多认可学生，赞美学生，更能促进学生自我教育。曾听说陶行知老先生用四块糖教育了学生，改变了学生。我們以试着用四块糖的方法教育学生，学生毕竟是学生，他需要老师、家长的认同、赞美，他们更需要榜样，示范力量的引领，这样养成教育才会持续稳定地深化下去。一个人良好的行为习惯不是一天、一事就能养成的，必须反复抓、抓反复，尤其是那些自我控能力较差的就更要反反复复教育，我想运动健儿通过反复重复一个动作，能拿金牌，我们的差生通过反复教育也会变得优秀。只要教师善用激励机制，多鼓励，多用正面事例引导，因为老师的一丁点认同、赞美，学生都会认为这是一种骄傲，一种荣耀，将会促进他更加努力，为此学校制定了《文明班级评比细则》、《文明寝室评比细则》、《星星评比细则》（包括“卫生之星”，“学习进步之星”，“好人好事之星”，“勇敢之星”等），采用月评选制，公布在“星星闪耀”栏，对先进集体颁发流动红旗。竞争这些荣誉的过程，就是自我反思，自我发展，自我教育的过程。通过一年来的自我督促教育，校园环境变化很大，垃圾不再流浪，语言不再难听，大部分学生也像学生了。
三、环境熏陶，对学生具有潜移默化作用
近墨者黑，近朱者赤。首先是重视老师的示范作用，蔡元培说：“什么叫师范？范就是模范，可为人榜样，自己的行为要作别人的模范。”为此学校领导对老师加强了师德教育：在教师中开展师道演讲赛;要学生做的事，教职工躬身共做;要学生学的知识，教职员躬身共学，;要学生遵守的规则，教师躬身共遵守（陶行知语）。要求教师用正确的思想引导人，用高尚的情操感染人，用渊博的知识培养人，端正教育思想，自觉抵制经济浪潮的冲击，每半期由学生评教师之星，每年在教师节时举行”夸夸我的好老师演讲赛，这种方法，促进了教师的自我发展，自我完善。其次，学习生活中的榜样，苏霍姆林斯基说：“只有学生把教育看成是自需要而乐于接受时，才能取得最佳的教育效果”。为此，我们要求每班每人用实际行动学习一位自己身边值得学习的人。要求学生首先要口述学习谁，为什么学他，怎样学，然后督促学生在生活和学习中要落到实处。第三，重视校园文化建设，各种制度虽有约束性，但学生毕竟是学生，因制度生硬而易忘记。突出以人为本的提示语标示牌就必不可少了，学校努力营造育人环境。布置教室文化，创建走廊文化，建设花园文化，如小花园中“别采我，我痛”;过道边：“别让我流浪，请让我回家”;食堂里“……粒粒皆辛苦”;厕所里“来也勿勿，去也冲冲”等，这些标语时刻提醒学生，学生的言行也文明了一大步，校园内垃圾不再有家难回，厕所里下水道畅通无阻。