体验教育的提出是少先队教育思想的一个新发展。
　　体验是人们在实践中亲身经历的一种内心活动，体验更多是指情感活动，是对情感的一种体会与感受。心理学认为：每一个人都是由认识情感，意志组成的完整意义的人，情感体验也是人获得知识的重要方式，教育的过程是由逻辑——认识与情感——体验共同构成的，完整的教育过程，应该是受教育者的认识活动，体验活动与实践活动紧密结合的过程。
　　少先队的体验教育是泛概念意义上的体验教育，它不仅指情感等心理教育，也包括创新精神的培养，更强调思想品德的培养。主体性是其本质特征之一，實践性是體验教育的另一特征，是少年儿童主体参与的动态的自我教育过程。
　　因此，体验教育的实施，首先是让孩子在探究中体验。少年儿童的学习方式大致有两种：一种是以听讲和做题为主的接受性学习，一种是以体验探究为主的主动性学习，体验与探究是一种最有效的学习方式，这是因为有效的学习是一种心智活动，而不是单纯的记忆或理解，体验强调少年儿童作为教育的主体，用自己的心智去感受、关注、欣赏、评价某一事件、人物思想、事实，只有经过体验，学得的知识，明白的道理才会铭记于心。
　　在体验进行教育中，倡导探究式活动，开展研究型学习，是因为这种活动和学习形式，具有鲜明的问题性，强烈的挑战性，广阔的开放性以及综合性的特点，能够激发队员的创新精神，探究式活动，常以小课题形式出现，启发队员关注生活，关注社会，做勤于动脑，敢于质疑的“小问号”；引导队员学会调查分析，对比研究，做勤于探索独具慧眼的“小发现”，培养队员寻找解决问题的方法，做勤于动手，乐于实践的“小能手”。队员们在开展小课题研究的过程中，体验挑战的乐趣，体验科学的思维方式，不断激活创造的潜能。
　　在体验活动中，倡导探究式活动，开展研究性学习，是因为这种活动和学习形式具有实际特点，包括提出问题——动手实践——观察记录——分析、取证——得出结论，提出措施——表达陈述，实践贯穿整个过程，队员的实践能力也在探究过程中日积月累。
　　体验教育要坚持实践性，强调实践第一，把入手点放在建立多种多样的实践教育基地上。通过设立适合少年儿童成长的岗位，开展丰富多彩的体验实践活动。
　　任何一个人形成良好的思想品德，获得真才实干，掌握过硬的本领，无不需要积极的内心体验，对于少年儿童来说，他们正处在长身体、长知识、长智慧的起始阶段，他们的成长尤其需要不断获得需求的满足和成功的激励，需要主体的参与和积极的内心体验。
　　辅导员应该引导少年儿童进行社会生活体验，组织他们“当一天小交警”“代理班主任”“我当小记者”，开展社会调查，参加“红领巾一条街”服务，建立“建设校园点子公司”等，通过社会这一系列的社会活动，让孩子们接触社会，了解社会，热爱生活，尽自己所能为社会做贡献，同时，在活动中低年级队员可以学洗一次鞋，擦一次地板，高年级可以开展“今天我当家”“记载父母一天的工作生活情况”“当一个月家庭小会计”活动，让他们体验父母的艰辛，学做力所能及的事情，增强自理能力。
　　现阶段的少年儿童，大多数是独身子女。家长对他们是众星捧月，处处保护有加，致使不少孩子胆怯、孤僻、任性、唯我独尊，不会与人合作，经受不起挫折。
　　体验教育强调用心去体验，用心去感悟，要求辅导员老师运用教育学、心理学的原理和方法，运用情境教育，情感陶冶、修养指导，行为训练自我教育等方法，启迪少年儿童进行积极的心理活动，加强心理健康教育，对于胆怯的孩子，辅导员可以建议他担任班级读报员，让他在每日的读报中找到自信，培养勇敢精神……
　　只要给每个孩子找到合适的体验岗位，相信他们一定能在这个岗位上扮演好角色，获得全新的感受，养成良好的心理品质。
　　体验教育活动不仅是少先队的一个新课题，更是广大教育工作者面临的新课题。通过开展体验教育活动，我们相信孩子们一定能实现从实践到认识，从认识到实践的多次飞跃，从而养成高尚的道德情操，培养创新品质，提高全面素质。