我国的农村小学教育,历来比较薄弱,尤其是作文教学,是许多老师教学生涯上的败笔,单调、机械、乏味、重复的习作,使学生的知识“窄化”,思维“僵化”,情感“淡化”,挫伤了学生习作的积极性、主动性,泯灭了学生的创造性。改革农村小学作文的教学方法,大面积提高小学生的作文水平,已是当务之急。
　　一 、根据孩子的年龄特点、心理特点,精心组织作文教学,让孩子以其独特的视角感受生活、认识事物。兴趣是一种力量,正如前苏联教育家赞科夫所说: 只有在学生情绪高涨, 不断要求向上,想把自己独有的想法表达出来的气氛下,才能产生出儿童作文丰富多彩的那些思想、感情和感悟。我在教人教版语文第七册习作时,就是根据孩子们好动、好奇、好玩的个性,让他们放下课本走出课堂,融入生活环境,去尽情欢乐、尽情观察、尽情交流。例如:一阵西风刮过,操场上落叶飞扬,课堂上孩子们的心忽地飞到了那里……我及时引导说: 到操场上去,让我们沐浴在落叶中,尽情地感受秋之美吧。 这些天真可爱的孩子们像鸟儿一样飞向操场的各个角落,有的欢笑着在操场上飞奔,像在追逐飞扬的彩蝶……孩子们沉浸在秋色里,已经渐渐进入表达层次,我就及时让孩子们用自己的语言表达所见所想。 这一下子,连平时不爱作文的孩子也表达得言之有物、言之有序、言之有情,言之有趣,我也达到了寓教于乐的目的。
　　 二、 必须努力培养儿童的创造精神,让孩子以其独特的语言主动描述、剖析生活与世界。体验与感悟式作文以创新的形式,适应了孩子的好奇、求异心理,又善于变换角度,开拓思想,让孩子兴趣盎然,乐于接受,真正投入生活体验情境,自主又自由地从观察到表达。例如:我指导学生写周记,没有指定观察目标、观察方法、观察顺序、观察重点,仅仅告诉孩子们,你自己想写什么就写什么,想怎么说就怎么写,用自己的语言,具体表达内心的真情实感。在完成周记的过程中,孩子们尽情地去玩,尽兴地去找。有的悄悄一个人,来到小河边,感受小河的迷人,想像河水夏之清凉与秋之辉煌,展望家乡的未来和自己的明天;有的邀上亲友,登上漂流的竹排,欣赏河畔的秀山丽水和动听的山歌…… 我没有料到,兴业县的山心小镇在孩子们的眼里竟是如此迷人。由此可见,外界环境的体验撞击了孩子们涌动的创作心灵,产生了表达需要。于是,他们用自己独特的观察视角和极具个性化的语言表达出内心的真情实感,也就达到了发展语言能力的目的。
　　 三、 必须既要教作文,又要培养人,让学生以独特的方式,张扬个性,发展个性,完善人格。 马克思指出:语言是思想的直接现实。有一个孩子写了一篇名为《一件有趣的事》,文句通顺,写得也很真实,很有儿童情趣,表达的思想却不够积极向上。我没有直接批评这个孩子,只把这篇文章贴出来和大家一起讨论评分。孩子们思想活跃、各抒己见,经过热烈的争论,得到了统一的意见。这种效果比教师的“一言堂”好得多。 如描写“落叶飞扬片段”时,我引导孩子们在自己观察想象的基础上,尽量用自己的语言表达对秋的喜爱和对大自然的喜爱。孩子们个个语言丰富,各有个性。有的说“满天的落叶像成群结队回家的孩子,投入大地母亲的怀抱”;有的说“粉红色的叶儿,菊黄色的叶儿,红褐色的叶儿,暗红色的叶儿,一片一片,从天而降,好似一封封饱含亲情的家书,在催小燕子早日返回”;还有的说“那半空中飘落的落叶,就像从遥远的星球飞临地球的友好使者”……这样,我充分利用“落叶飞扬”的景色,让孩子们自由又自主地把情感体验和语言表达有机结合,发展其个性,完善其人格;同时又让孩子用自己丰富多彩的语言,提高了自己的思想觉悟,激发了人性中积极向上的情感,完成了育人任务。
　　总之,农村的学生并不笨,只要教师遵循儿童的认知规律,恰当地运用适合农村小学生的作文教学方法,他们不但能把作文写得立意新颖、有声有色、生动有趣,而且也能写得形神兼备。