生活就像一本书。十多年的教育实践使我深深地理解了这样一个道理——十个手指有长有短。一个班几十名学生，每个人都有自己的个性和优点，他们中有先进、中间、后进的不同层次和状态。在推行素质教育的今天，教师究竟怎样去做学困生的工作，怎样才能使他们转化呢？我认为可以从以下几点做起：
　　
　　一、对症下药，有的放矢
　　
　　学困生的转化工作如同良医用药，要对症下药，做到药到病除，也就是要找到“困难”的病根。因此，首先要着手于“诊断”，对学困生进行全面了解，全面分析，从中找到差的根源及主要因素，了解学困生的性格爱好，主要优缺点及落后原因，学校、家庭社会对他们的影响如何，然后有的放矢，帮助他们改正。
　　如我们班有一个学生上课老走神、打瞌睡，从来不交作业，成绩倒数。找他谈话，他却闭口无言。从同学、家长、好友中了解到，他在家表现一般，经常向家里人要钱，要不到就偷。经过多次观察证实之后，我没有急于批评他、惩处他，而是摸索他的心理特点并发现他具有逆反心理并且胆小。于是我就寻找机会和他心平气和地谈，一次不够就二次、三次……通过几番交谈之后，知道他起初是欠某同学几块零花钱，同学总是追要，无奈之下只得向家里要。由于经常想这件事，以致不想学习了。我连续找他谈话，帮他认识了错误，还了钱，并且在班上有意识地表扬他，结果他逐渐变好了。
　　
　　二、晓之以理，动之以情
　　
　　工作中，我深刻地体会到学困生更需要集体的温暖与师生的爱和信任。因此师生关系是否融洽是转化学困生的一个重要因素。为此，教师要正确地对待学困生，要做到“四不”“三会”。“四不”即不歧视、不排斥、不粗暴、不揭旧病，要把他们与优生平等对待；“三会”即会批评、会谈心、会表扬，然后晓之以理、施之以情，利用全班同学及家庭、好友，巧妙地使之与老师们密切结合，达到交流、融洽感情的目的。如我班有一学困生经常旷课，但喜欢看故事书。根据他的这些特点，我有意约人去打乒乓球并叫上他，并多次传球给他，此后一到课外活动时，他就叫我去打球。接触多了我就把一些好的故事书借给他看，彼此之间话也多了，他心中的“秘密”也全告诉我了。我趁此对他进行说服教育，帮他改掉了经常旷课的毛病，他的成绩也迅速赶上来了。所以师生之间感情加深了，彼此也更信任了。
　　
　　三、选取优点，因势导之
　　
　　学困生的缺点很多，暴露的比较充分。但绝对不能因为有缺点而觉察不到他们的优点，要善于选准他们身上的优点，充分调动他们的积极性，使之更好地发扬下去，并因势诱导，促使其全面发展。例如我班有一位男同学，给人的印象是只要他在班上必大乱，无他则耳根清静。但通过我的细心观察和了解，发现了他的两个长处——喜欢体育运动和看故事书，而且善于绘声绘色地讲述故事情节。于是，我在班上办了一个“故事角”让他来负责，学校搞体育活动由他全面负责。结果“故事角”办得有声有色，他参加学校的体育比赛也次次榜上有名。慢慢地，他热爱班级体了，也爱学习了。
　　
　　四、趁热打铁，持之以恒
　　
　　学困生一旦有思想上的转化，就要趁热打铁，要抓住时机，激发学生对知识的渴望，变厌学为乐学。夸美纽斯认为：“求知和求学的欲望应该采用一切可能的方式在孩子身上激发起来。”一旦激发起来，就要防止逆向转化，所以必须持之以恒，对于出现的漏洞给予坚决的堵死，毫不松懈，长期坚持下来，学困生的潜力就能得以发挥，兴趣愈来愈浓，成绩就会不断提高。
　　总之，学困生的转化是一项艰巨、长期的工作，需要我们不断探索，并把有关教育理念应用到实际教学中去。这样才能取得良好的教育效果，转化学困生的工作才能迈上一个新台阶。