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摘要：受到教育改革工作的影响，现阶段的初中数学教学在模式方面发生了翻天覆地的变化，更加重视在形式上的创新，保对学生所实施的数学教学行为的合理性以及科学性，用于彰显学生的主体地位，充分调动学生的主观能动性，这对于学生的全面发展及其必要。因此在实施初中数学教学过程中，建议使用合作探究教学方法，能够较好的满足上述教学目标的要求，基于此，本文重点分析合作探究式教学方法在初中数学教学中的应用策略，希望对广大的初中数学教师有所启发。
关键词：合作探究教学法;初中数学;应用策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
之所以研究合作探究教学方法在初中数学教学中的应用，这是因为该种教学模式与新课程改革，对初中数学提出的要求十分匹配，对于学生的学习积极性，调动效果显著，能够更好地彰显学生在数学课堂上的主体地位。合作式探究教学方法的核心要素在于通过合适的引导激发学生的主动思考，促进学生之间的相互合作，有利于培养学生的合作意识，更能够形成良好的互动课堂，大幅度提高学生对于数学知识的掌握效率。
一、初中数学教学问题研究
（一）教师教学问题
许多初中数学教师对于自身的教学方法认知存在一定的偏差，认为自己所使用的教学方法，只要保证严谨和科学性，就能够取得良好的教学成果，但是事实上缺少对于教学形式的创新很容易导致实际教学过程中忽略学生的实际学习需求，并且也会影响整个课堂氛围。加上不注重对于实际教学情况的分析和研究，难以保证学生以及教学任务的细致分析，很容易出现学生无法跟上教师教学节奏的情况，从而导致初中数学教学效率低下。
（二）课堂缺乏学习氛围
相较于小学阶段的数学，初中数学在难度方面有了明显的提升，对于学生的逻辑思维能力而更高的要求，并且需要学生投入更多的时间和精力进行研究。可是在初中，学生所承担的学习压力也在同步增长过，缺乏有效的教學手段，就很容易导致学生出现数学学习效率不高的情况，例如缺少对于数学教学形式的创新，导致整个数学课堂过于枯燥乏味，往往会引发初中学生对于数学学科的厌烦情绪。这也是大多数初中学生表示数学学科学习难度较大的原因所在。尤其是后期，随着数学知识点的增加，以及内容难度的持续提升，学生会表现出明显的学习处理现象。如果未使用差异化的教学方法，只会让学生在数学学科方面的水平差距不断扩大。另外，大多数数学教师的关注重点在于题型练习方面，而缺少学生对于基础知识的巩固重视，师生之间交流互动较少，显然也会影响学生对于数学学科的学习激情。
二、合作探究式教学法在初中数学教学中的应用研究
（一）创设优良学习情境，激活学生探究精神
将合作探究教学方法应用于初中数学课堂过程中，首先需要结合当前初中数学教学的相关要求，明确具体的教学目标，随后依据合作探究教学的特点，寻求与当前初中数学教学目标的融合点，切实针对学生的学习能力以及知识水平进行提升，保证在数学课堂上所使用的数学问题具有启发性。同时还需要结合合作社探究教学策略的特征，完成良好的教学情景的创设，让学生置身于一个轻松愉快的课堂氛围，对于数学知识的学习效率更高。比如，在学习《轴对称图形》这一课时，如果只依靠教材中有限的知识，帮助学生理解轴对称图形的特点，效果相对较差，此时教师可以使用一些实力演示的方式，实现教学情景的创设，也为学生的合作探究提供相应的机会。例如教师可以提前准备图形纸张，有圆形、长方形、三角形、梯形等，提问学生：哪些是轴对称图形，轴对称图形有哪些特点？学生通过教师的演示对轴对称图形有一个全面的理解，在后续引人图形计算公式时也将更加轻松，有助于提髙教学效率，增加课堂的学习氛围。
（二）课堂分组，引导学生合作探究学习
将合作探究教学方法应用于初中数学课堂的关键在于彰显合作学习的重要性。这是可以选择的，合作学习模式较为丰富，例如小组合作或者是师生之间的合作，更可以将合作范围拓展到不同学科之间。但是无论采取哪种合作方式，最终目的都是为了促进学生对于数学课堂的积极参与，实现对数学问题的有效解决。通过课堂分组的方式，引导学生采用合作的方式共同完成学习任务，行之有效，关键点在于教师能够保证学生小组划分的合理性。通常小组划分的依据主要为学生数学学科领域表现出的学习能力以及个人性格特点，在同一个小组中，需要保证数学学习能力水平相近，但需要保持一定的差距，例如形成学习能力较强的学生对学习能力较弱的学生的帮扶，达到共同进步的教学效果。其次是分配人数要求，一般而言，学习小组人员要求在五人内即可，男女人数应当均等。学习小组的功能是共同参与学习、形成良好的交流效果，确保每位学生都能主动参与教学活动，每个学生也可以发挥自己的特色和能力，在小组学习中发挥学习效果。
（三）客观评价，提高学生学习自信心
通过对比小学数学和初中数学，可以发现初中阶段数学整体难度有点明显的提升，许多学生进入初中阶段出现在学习数学时不适应的主要原因容易丧失关于数学学科的学习信息以及兴趣。因此，在运用合作，探究教学方法的过程中，需要关注学生学习信心的树立，避免学生对数学学科产生恐惧感。除了采用合作交流的方式开展数学教学之外，更应当结合科学有效的评价体系共同进行使用，科学评价体系的目的在于给予学生数学学习过程中的充分肯定和鼓励，帮助学生建立强大的信心，更好地面对各种数学学科的学习挑战。
结束语
随着我国教育改革的深人，初中数学教学应该根据学生身心发展规律来定制差异化的教学模式，启发学生、引导学生，让其更好地学习。合作探究式教学法符合学生发展规律’也满足教育改革的要求，其在教学中的应用也将更好地促进学生发展。
参考文献
[1]郝淑颀.浅析新时代背景下小学生数学核心素养的培养 [ J ].课程教育研究，2018（51）36.
[2]项艳华.浅谈在数学教学中如何培养学生的核心素养[ J ].黑河教育，2018（12）：63-64.
关键词：合作探究教学法;初中数学;应用策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
之所以研究合作探究教学方法在初中数学教学中的应用，这是因为该种教学模式与新课程改革，对初中数学提出的要求十分匹配，对于学生的学习积极性，调动效果显著，能够更好地彰显学生在数学课堂上的主体地位。合作式探究教学方法的核心要素在于通过合适的引导激发学生的主动思考，促进学生之间的相互合作，有利于培养学生的合作意识，更能够形成良好的互动课堂，大幅度提高学生对于数学知识的掌握效率。
一、初中数学教学问题研究
（一）教师教学问题
许多初中数学教师对于自身的教学方法认知存在一定的偏差，认为自己所使用的教学方法，只要保证严谨和科学性，就能够取得良好的教学成果，但是事实上缺少对于教学形式的创新很容易导致实际教学过程中忽略学生的实际学习需求，并且也会影响整个课堂氛围。加上不注重对于实际教学情况的分析和研究，难以保证学生以及教学任务的细致分析，很容易出现学生无法跟上教师教学节奏的情况，从而导致初中数学教学效率低下。
（二）课堂缺乏学习氛围
相较于小学阶段的数学，初中数学在难度方面有了明显的提升，对于学生的逻辑思维能力而更高的要求，并且需要学生投入更多的时间和精力进行研究。可是在初中，学生所承担的学习压力也在同步增长过，缺乏有效的教學手段，就很容易导致学生出现数学学习效率不高的情况，例如缺少对于数学教学形式的创新，导致整个数学课堂过于枯燥乏味，往往会引发初中学生对于数学学科的厌烦情绪。这也是大多数初中学生表示数学学科学习难度较大的原因所在。尤其是后期，随着数学知识点的增加，以及内容难度的持续提升，学生会表现出明显的学习处理现象。如果未使用差异化的教学方法，只会让学生在数学学科方面的水平差距不断扩大。另外，大多数数学教师的关注重点在于题型练习方面，而缺少学生对于基础知识的巩固重视，师生之间交流互动较少，显然也会影响学生对于数学学科的学习激情。
二、合作探究式教学法在初中数学教学中的应用研究
（一）创设优良学习情境，激活学生探究精神
将合作探究教学方法应用于初中数学课堂过程中，首先需要结合当前初中数学教学的相关要求，明确具体的教学目标，随后依据合作探究教学的特点，寻求与当前初中数学教学目标的融合点，切实针对学生的学习能力以及知识水平进行提升，保证在数学课堂上所使用的数学问题具有启发性。同时还需要结合合作社探究教学策略的特征，完成良好的教学情景的创设，让学生置身于一个轻松愉快的课堂氛围，对于数学知识的学习效率更高。比如，在学习《轴对称图形》这一课时，如果只依靠教材中有限的知识，帮助学生理解轴对称图形的特点，效果相对较差，此时教师可以使用一些实力演示的方式，实现教学情景的创设，也为学生的合作探究提供相应的机会。例如教师可以提前准备图形纸张，有圆形、长方形、三角形、梯形等，提问学生：哪些是轴对称图形，轴对称图形有哪些特点？学生通过教师的演示对轴对称图形有一个全面的理解，在后续引人图形计算公式时也将更加轻松，有助于提髙教学效率，增加课堂的学习氛围。
（二）课堂分组，引导学生合作探究学习
将合作探究教学方法应用于初中数学课堂的关键在于彰显合作学习的重要性。这是可以选择的，合作学习模式较为丰富，例如小组合作或者是师生之间的合作，更可以将合作范围拓展到不同学科之间。但是无论采取哪种合作方式，最终目的都是为了促进学生对于数学课堂的积极参与，实现对数学问题的有效解决。通过课堂分组的方式，引导学生采用合作的方式共同完成学习任务，行之有效，关键点在于教师能够保证学生小组划分的合理性。通常小组划分的依据主要为学生数学学科领域表现出的学习能力以及个人性格特点，在同一个小组中，需要保证数学学习能力水平相近，但需要保持一定的差距，例如形成学习能力较强的学生对学习能力较弱的学生的帮扶，达到共同进步的教学效果。其次是分配人数要求，一般而言，学习小组人员要求在五人内即可，男女人数应当均等。学习小组的功能是共同参与学习、形成良好的交流效果，确保每位学生都能主动参与教学活动，每个学生也可以发挥自己的特色和能力，在小组学习中发挥学习效果。
（三）客观评价，提高学生学习自信心
通过对比小学数学和初中数学，可以发现初中阶段数学整体难度有点明显的提升，许多学生进入初中阶段出现在学习数学时不适应的主要原因容易丧失关于数学学科的学习信息以及兴趣。因此，在运用合作，探究教学方法的过程中，需要关注学生学习信心的树立，避免学生对数学学科产生恐惧感。除了采用合作交流的方式开展数学教学之外，更应当结合科学有效的评价体系共同进行使用，科学评价体系的目的在于给予学生数学学习过程中的充分肯定和鼓励，帮助学生建立强大的信心，更好地面对各种数学学科的学习挑战。
结束语
随着我国教育改革的深人，初中数学教学应该根据学生身心发展规律来定制差异化的教学模式，启发学生、引导学生，让其更好地学习。合作探究式教学法符合学生发展规律’也满足教育改革的要求，其在教学中的应用也将更好地促进学生发展。
参考文献
[1]郝淑颀.浅析新时代背景下小学生数学核心素养的培养 [ J ].课程教育研究，2018（51）36.
[2]项艳华.浅谈在数学教学中如何培养学生的核心素养[ J ].黑河教育，2018（12）：63-64.